画家眼中的儿童

画家眼中的儿童 广东版小学二年级第四册美术 课 题 画家眼中的儿童 教 学 通过欣赏绘绘画作品的具体形象,理解作品的主题思想,受到 目 标 美的教育. 重点 形象生动准确的表现儿童的具体形象 教 材难点 领会并创作作品的主题思想 分 析 教具 名画家画的儿童为主题的画,有趣的有关儿童的故事 一、 组织教学 清点人数，师生问好，师生互动谈一谈假期的所见所闻。 二、 介绍第四册美术课本的内容；提出本学期学好美术的要求。 教 三、 导入教学 板书课题“画家眼中的儿童”，介绍本节课活动形式；欣赏— —讨论。 学 四、 教学活动 欣赏；学生欣赏画家的画，书中的画家的画 过 讨论；课本中有哪些有关儿童的主题的画？ 说一说画画的是什么内容？（个别学生发言，教师归纳小结， 表扬答的好的学生。） 你喜欢哪一幅？为什么？（学生普遍发言，教师最后归纳、补充） 程 五、 课后延伸 欣赏有关儿童题材的作品，表现儿童幸福生活的主题为主，使学生 获得高尚情操的陶冶。 六、 赏儿童作品与范画，名家作品 欣赏并来学习如何运用色彩来表现创作 说一说古代的孩子玩的穿的和我们的有什么不同？ 蒲公英带走了小姑娘的什么希望飞向了远方？ 教 妈妈是怎么哺育你的？ 你喜欢哪一幅画 学 七、 布置作业 你能画出小时候经历的一件有趣的事吗？ 五、作业展示并请个别学生说一说自己作品的主题思想。 过 程 板 画家眼中的儿童 布 书 画一幅儿童为主题置 的画 设 作 业 计 可以利用课余时间欣赏有关儿童题材的作品，表现儿童幸福生活的主后题为主，使学生获得高尚情操的陶冶。 记 课 时 计 划 第 周 星 期 第 节 年 月 日 课 题 通过欣赏中外卡通形象，使学生初步对卡通做一理性上的了 解。通过大家交流，使小朋友认识更多的卡通形象，认识到卡教 学 通形象的造型与色彩具有夸张性，并能通过自己的语言描述喜 目 标 爱的卡通形象。初步尝试用自己喜爱的色彩装扮卡通或以拼 贴，重组等简单方式设计自己的卡通明星。 本课重点与难点放在对卡通形象形与色的认识，让学生充分发重点 教表对卡通形象的感受。 材 了解卡通形象的夸张和拟人的艺术手法。 难点 分 析 卡通形象图片、小朋友的真实照片、教学 教具 导入新课 1、教师书写：卡通 教师讲解：什么是卡通——英文cartoon的音译，即动画影片。 教师：说起卡通，你会想起什么？ 教师根据学生说起的卡通电影或卡通形象，播放课件：内容是一些中外优秀的 卡通电影剪辑。 教 2、通过欣赏课本中外卡通形象，使学生初步对卡通作一理性上的了解。 教师请学生数一数第十二课中有多少个卡通明星。 教师：为什么不把小朋友的相片算在内？卡通形象有何特点？ 教师小结：卡通形象的形色比较夸张，造型简洁。 学 3、小组讨论 （1）介绍你喜欢的卡通明星长什么样子？让同学猜猜你说的是哪位卡通明星？ （2）你为什么喜欢这些卡通形象（师导，我们每一个都希望自己是最受欢迎的 人，我们在日常生活中应该怎样做呢） （3）中国有很多可爱的卡通明星，你都知道哪些？看看有没有不同之处？（《大过 闹天宫》《天书奇谭》《宝莲灯》《雪孩子》《九色鹿》《渔童》） 4、 设计实践 （1）在纸上画出你心中的卡通明星，或为卡通涂上你喜欢的颜色。 （2） 用你喜欢的色纸剪贴出你喜欢的卡通明星（形象以基本形为主，要简单） （3）给你设计的卡通明星起名字，讲一讲他有什么特点或本领。 程 5、展示应用 （1）展示你设计的卡通明星，为他配音、配动作。 （2）将所有的作品贴在黑板上，开展卡通明星总动员大展示。 （3）请给你的卡通明星找个合适的地方，装扮我们的教室。 欣赏卡通形象，通过看一看、说一说、议一议的教学方法激发学生 的对卡通形象的喜爱之情： 1、 赏课件。教师：卡通形象是同学们熟悉喜爱的，不仅在中国 有神通广大的孙悟空，在世界的卡通王国里还有许多家喻户 晓的卡通明星。现在就请同学们一起到卡通王国去看一看。 大家看的时候一定要仔细，想一想，你看到了那些卡通形 教 象？看了以后有什么感受？(放课件：欣赏卡通王国录像) 学 生：看到了渔童、米老鼠、蓝猫、白雪公主等。看完了以后 感觉非常可爱、漂亮，想和他们一起玩耍。卡通世界真是太 神奇美丽了。我也想设计一个卡通明星。 2、 小组讨论欣赏。教师总结：同学们，陈老师知道你们不仅喜 欢卡通明星，今天还带来了许多自己喜爱的卡通形象，你愿学 意和大家一起分享你的快乐吗？现在就请同学们小组欣赏 讨论一下你的卡通明星，思考： （1） 议一议你的卡通明星长的什么样子？ （2） （2）说一说你的卡通明星的故事。 （3） （3）谈一谈你为什么喜欢你的卡通明星？ 过 3、 学生讨论回答、教师适时小结。教师：同学们，我今天真的非 常高兴，因为你们今天不仅学习了解了卡通形象的设计方法， 还自己亲手设计了喜欢的卡通形象。 程 板 布 书 设计自己喜欢的卡cartoon 动画影片 置 通形象 欣赏卡通形象 设 作 设计实践 展示应用 业 计 通过欣赏中外卡通形象，使学生初步对卡通做一理性上的了解。通过大家交流，使小朋友认识 更多的卡通形象，认识到卡通形象的造型与色彩具有夸张性，并能通过自己的语言描述喜爱的 后卡通形象。初步尝试用自己喜爱的色彩装扮卡通或以拼贴，重组等简单方式设计自己的卡通明 记 星。同学们兴趣高涨，表现欲望强烈。但课堂常规方面显得比较零乱。 课 时 计 划 课 题 彩色字母娃娃 第 周 星 期 第 节 年 月 日 能绘画或剪出字母形状； 教 学 能对字母进行“拟人化”的想象创造表现。 目 标 能对字母进行“拟人化”的想像创造表现。 重点 能运用多种材料表现“拟人化”的字母及进行装饰。 教 材难点 运用对称均衡夸张等手法表现字母。 分 析 教具 用娃娃装饰的字母图案 一、 组织教学 二、活动过程 1、想象活动一：像什么？ 教 以小组为单位进行“人体字母造型”和“手势造型”比赛，激发 学生“拟人化”的表现和想象。 2、 想象活动二：他们是什么？ 学 欣赏：“艺术表现的字母”。 思考：1）是什么字母？ 2）艺术家用什么表现字母？（人物、动物、静物等） 过 3）字母美在哪里？ （比较、对称、均衡、拟人、夸张等） 4）表现的物象与字母有什么关系？（符合字母结构） 5）感受单纯和丰富的色彩。 程 3、 想象活动三：我能行。 学生运用多种材料、工具，尝试绘画或剪出一个或两个自 己喜欢的字母形状。（比较、对称、均衡、变化、夸张的美感） 想象活动四：想象设计游戏。 1） 提供每个小组1-2个字母造型，让学生在特定字母形状上进行想 象，如想象字母的“人”在干什么？（诱发人物字母的联想） 2） 欣赏书上“人物卡通字母”图。比一比，自己设计的人物字母 与人物卡 通字母有什么不同？ 3） 感受美感形式；卡通式造型“趣”在哪里？哪些字母表现了对 称、均衡 的美感？ 教 想像活动五：想像与创作。 1）材料的联想：进行卡纸、挂历纸的色彩与质感联想，如像什么？ 设计什么字母才能‘奇特“、有创意？ 2）设计联想：添加什么、装饰什么才能使字母“拟人化“和具有装学 饰美？ 3、想像活动六：想像与。 四、评价 评价目标：1、有创意；2、拟人化；3、装饰美。 过 程 板 彩色字母娃娃 基本要求：能设计布 1、像什么 书 出一个字母娃娃 2、他们是什么 置 较高要求：能运用 3、我能行 对称均衡夸张等手设 作 4、想象设计游戏 法表现字母娃娃。 5、想像与创作 业 计 大部分同学能绘画或剪出字母形状；能对字母进行“拟人化”的想象创 后 记 造表现。能对字母进行“拟人化”的想像创造表现。 课 时 计 划 第 周 星 期 第 节 年 月 日 课 题 美妙的线条 ? 认识各种直线、曲线及其作用； 教 学 ? 感知线是绘画语言之一； 目 标 ? 培养线控与线性的感知与表达能力。 ? 认识线是绘画语言之一；? 感受线的不同种类及其美感作重点 教用。 材 难点 难点：线性的感受与表达。 分 析 教具 提供了一些生活中常见的线 1 ．探究活动一：寻找生活中和大自然中的线。 目的：感受线的丰富与多变。 过程： ? 交流自己收集的资料； ? 探讨线的种类及作用； 教 ? 玩一玩手中的线，看看有什么发现。 2 ．探究活动二：寻找线的排列美及用线表现美的方法。 目的：在体验、探讨中感受线的美感，培养线构成的能力；感受用 学 线表现的速度、力度而产生的画面效果变化。 过程： ? 做一做，选一张教材上的照片，用硬笔和软笔分别进行“线 表现”，感受粗细不同的线感； ? 说一说，自己表达的是什么线？如何排列？（有序与无序）过 美在哪里？如何画线才好看？ 3 ．探究活动三：画家与小朋友的画美在哪里？ 目的：感受线是绘画的基本元素之一，感受画面线的组织、排列的 程 美感和各种线表现的情感。 过程：说一说，画家（小朋友）想说些什么？ 他们运用什么线表现？ 他们用什么方法组织画面？ 美在哪里？ 4 ．探究活动四：阅读教材，分析、归纳各种线的不同美感。 目的：体会线的丰富多变与美妙。 过程：以小组为单位进行各种线的比较（各小组选择一种）进行探讨， 教师可提供一些适当的感觉词语（参考“教学讨论研究2 ' ' ) ，然 教 后各小组汇报，最后归纳板书。 5 ．评价活动：检测学习结果。 学 评价点： ? 能运用线表现物象与装饰； ? 能运用不同的线表达不同的情感（提供：优美、流畅、刚劲有 力、平静、稳定、活泼、生动）； ? 能运用各种线材、线性表现自己的情感 过 程 板 美妙的线条 布 1、寻找生活中和大自然中的线 书 运用自己喜欢的线 2、寻找线的排列美及用线表现美的方法 置 材及线性表现丰富 3、画家与小朋友的画美在哪里 的画面。- 设 作 4、分析、归纳各种线的不同美感 业 计 后 记 这课难度比较大,学生理解不是很低透彻.所以作品并不太理想. 课 时 计 划 第 周 星 期 第 节 年 月 日 课 题 象形文字的联想 ? 图形中的文字含义； ? 象形文字与实物形象的关系； 教 学 ? 创作“象形文字”的画面 目 标 ? 感知象形文字及其发展变化过程； 重点 教? 发挥想像创新能力，表现象形文字的画面 材能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰成画难点 分面 析 教材还提供了一幅有趣的、与中国象形文字“木”相似的“树木”的照片教具 教学活动设计 1 ．想像活动：它们是什么？ 目的：通过比较，让学生感知图形中的文字含义，让他们了解，象 形文字与自然物象十分相近，基本是用意象的手法，把事物形象生 动地表现出来，就像一幅幅平面装饰画，从而激发他们探讨的兴趣。 过程：? 猜一猜，它们是画还是字（左边的文字画面）？? 连线教 游戏，根据象形文字．找出对应的图形和简体字，并说出为什么这 样连线。如：。。。。。。 学 2 ．想像与造型：是画还是文字？ 目的：? 通过“岩画、金文”、“古画与古文字”的比较欣赏，初步 感知许多民族的古文字的字形都是来源于对实物的描摹； ? 启发学生根据象形文字的形状进行想像与表现。 过 过程： a. 欣赏课文中的“岩画、金文”、“古画与古文字”，并进行 比 较，猜一猜，哪些是画，哪些是文字？它们像什么？它们想 说些什么？ 程 b. 说一说，象形文字是怎样演变成今天的文字的？（引导观察、 分析象形文字从“意象― 简化”的过程） c. 想一想，小朋友是怎样根据象形文字的形状进行想像的？ d. 猜一猜，小朋友的画想说一个什么故事？小朋友是用什么工 具材料表现的？ e. 说一说，你见过用象形文字装饰的物象吗？ 3 ．想像与创作：把象形文字变成什么？ 目的：进行文字的联想，感受象形文字的“意象美”，启发想像创造思 维。过程：? 选择一个或多个象形文字进行有序或无序的重复书写， 构成一幅美丽的画面（如课本上的“岩画”和“学生作业”) ; 教 ? 选择一个象形文字，并将其放大，加粗笔画，进行装饰； ? 创造一个象形文字并进行变化，创作成与字义相关的形象（如课本 上方的“鱼形，’、“山形，’等）。 学 4 ．评价活动：猜一猜，我写的是什么字？ 评价点：? 想像力丰富；? 图形与字义相符；? 有创意 过 程 象形文字的联想 板 1、它们是什么 布 书 根据象形文字的结 2、是画还是文字 置 构进行想像，表现 3、把象形文字变成什么 4、猜一猜，我写的是什么字 “有趣的画面” 设 作 业 计 后 记 课 时 计 划 第 周 星 期 第 节 年 月 日 课 题 美丽的花园 教 学 ? 感知画的基本特征； 目 标 ? 能运用各种媒材表现心中的鲜花 感知花的形态特征和色彩特征，并抓住基本特征进行想像表现。重点 教 材感受花的形式美，拓展想像思维。3 ．兴趣点：? 《 七色花》 童话故事；? 欣难点 分赏《 生命之树》 ；? “我是花仙子”游戏 析 ．收集一些你认为美的花朵或实物图片教具 教学活动过程设计： 1 ．活动一：感受美，认识美。 目的：创设嗅觉、视觉情景，激发对花的记忆，了解花的基本结构， 感受花的美。想一想、说一说：你闻到了什么？猜一猜，它的形状 是怎样的？什么色彩？美在哪里？（激发想像） 教 看一看、想一想：拿出自己收集的鲜花图片与同学交流一下， 说说美在哪里？（突出形状美、色彩美，美化环境） 猜一猜、说一说：花虽然有各种各样的形状、色彩、名称，但 都统称为花，因为花都有共同的地方，猜一猜，是什么？（突出花学 朵的基本结构，如花瓣、花托、花警、花蕊）想一想，他们有些什 么形状？（发展想像空间，突出“几何形、具象形”) 2 ．活动二：想像美，欣赏美。 过 目的：看童话故事，体现助人美德，感受七色花的形态美、色彩美， 激发想像，体会大师作品，感受形式美。 看一看、说一说：说说书上《 七色花》 故事告诉我们小姑娘 找到了什么快乐？七色花是什么形状和色彩的？你见过吗？ 程 想一想、说一说：闭上眼睛，想一想，现在你心中的七色花的 花瓣、花蕊、花托、花粤各是什么形状？（激发想像创造思维） 看一看、说一说：欣赏大师作品《 生命之树》 ，你发现什么？你 听见什么？你闻到什么？你见过这样的树吗？大师想对我们说些什 么？（培养形式美的感受力） 3 ．活动三：探究美。 目的：欣赏学生作业，拓展材料运用空间，发展创造思维。 看一看、说一说：小组交流一下，书上的学生作品是用什么材料、 工具绘画的？（水彩笔画、水粉画、电脑画） 教 想一想、说一说：它们有什么不同？美在哪里？找一朵你认为“生 动”的花，并说说为什么？（线条美― 运用粗细疏密的线；色彩美― 各 种色彩；动态美― 抬头花、低头花、笑的花、害羞的花、向左看的花、 向右看的花等） 4 ．活动四：表现美。 学 目的：通过“我是花仙子”游戏，激发想像，创作美丽的花园，培养创 新能力。 想一想、做一做：（创设花园的情境）这是花园，但缺少鲜花，如 果你是花仙子，会种出一朵怎样奇妙的、美丽的花，既帮助别人，又美 化花园？ 过 5 ．活动五：评价美。 评价点：造型美、色彩美、创意美。 程 ? 能根据花的基本特板 美丽的花园 征进行想像变化，表现 布 1、感受美，认识美 生动的、有个性的花，书 2、想像美，欣赏美 装饰美丽的花园；? 置 3、探究美 能运用电脑美术表现 设 4、评价美 作 心中的花园故事。 业 计 后 记 课 时 计 划 第 周 星 期 第 节 年 月 日 课 题 我们爱吃的水果 1 ．物象形态的感知与概括表现。．培养物态的记忆与想像能力。 教 学 感知一些南北佳果的形与色的特点；能运用各种工具、纸材，表现“我 们爱吃的水果”。 目 标 ? 能进行整体记忆和学会从多角度观察水果的形与色；? 能欣赏与评述大师作重点 品；? 能运用各种纸材表现水果。教 材难点 能从多角度想像和创造未来的水果。 分 析 1 ．观察水果的“形与色”等特征。2 ．了解有关“水果”的趣事。3 ．了解科学教具 种水果的现状。4 ．准备1 一2 个自己爱吃的水果。 教学活动过程设计： 1 ．创设“视、触、嗅”等感觉体验情境，学习多角度观察水果，表现水果。 摸一摸、猜一猜：小组轮流摸一摸袋子里的水果，猜一猜是什么水果，为 什么？把自己猜到的水果形状、色彩画出来。 闻一闻、猜一猜：请一位同学闻一闻、看一看，说出其香味和形状色彩，让同 学们猜猜是什么？ 教 说一说、画一画：拿出自己爱吃的水果，想一想，应从哪些地方向同学介 绍？（探讨欣赏的方法）画一画自己喜爱的水果。 吃一吃、画一画：把自己带回来的水果吃一口、画一下，看看吃水果的过程，水果的 形状有什么变化？（如教材左下方的学生作业中的第一张作品） 学 2 ．欣赏与评述《 静物》 。 看一看、想一想： ? 你看到什么？（引导整体感受）给你什么感受？（热烈、平静，几何形体组合的立体， 冷暖对比等）找一找，画中哪些地方使你产生这种感觉？ 过 ? 仔细观察画家用什么形状表现苹果和桔子？ ? 画家从哪些角度观察与表现水果？（正面、上面、半侧面等，引导多角度观察） ? 你喜欢大师的作品吗？为什么？ 程 ? 你知道大师的名字和他的艺术成就吗？ 3 ．探讨南北佳果的特征，体验社会发展。 看一看、说一说：从自己收集的资料和与父母的探讨中，你知道哪些是南方水果，哪 些是北方的水果？ 些是些是些是北方水果？各有什么特点？ 想一想、画一画：选一个自己喜欢的水果，想想从哪个角度画才好看，然后选择适合 的纸材表现出来。 4 ．创设情境，激发想像力，表现自己心中的水果。 想一想、画一画： ? 你心中的水果是什么形状？（几何形、具象形）什么色彩？发挥想像力把原来 的水果变一变，画下来放到“百果树”上。 ? 小组合作，把学习过程中画的和剪出来的水果组合成一幅水果装饰画。5 ．评 一评，谁的水果有特色。 教 评价点：? 几何形、具象形；? 色彩与众不同；? 小组合作的好与坏。 学 过 程 板 我们爱吃的水果 布 学习多角度观察水果，表现水果 书 欣赏与评述 能从多角度表现自置 探讨南北佳果的特征，体验社会发展 己爱吃的水果。 创设情境，激发想像力，表现自己心中的水果 设 作 业 计 可以进行水果展览的设计：把收集的资料、学生作业等布置成小展览，进行课后延伸学习，培 养合作精神。增加“设计? 应用”内容：如用水果形状或色彩设计小工艺品、饰物、水果贺 后卡等。以小组为单位，编写一个以水果为题的童话故事。如水果房子的故事，水果汽车比赛， 记 水果小姑娘比美等；在比较中感受与体验，提高学生对水果形态的记忆与观察。 如鸭梨与袖子的形状都是上窄下宽，色彩相似，但是鸭梨形状小，表皮光滑，有褚色点状花纹， 袖子形状大，表皮粗糙等。 课 时 计 划 第 周 星 期 第 节 年 月 日 课 题 切开的果实 ? 在“观察? 发现”中感受切开的果实形状及美丽的图案纹理； ? 在“尝试”中，大胆运用线与色及拓印的方法，表现自己的发现； 教 学 ? 在欣赏中，感受大师作品的形式美 目 标 感知切开的果实形状和点、线、面、色组成的图案及其美感重点 教 材 运用绘画及拓印方法表现对称、均衡、放射等水果切面的图案难点 分 1 ．准备一些水果图片。2 ．准备一个切开的水果。3 ．与父母探讨水果的营养，析 教具 教学活动过程设计 1 ．激发想像、探究的兴趣。 猜一猜、画一画：把橘子进行纵切与横切会产生什么图形？把自己观察的结果 用线条表现出来。 看一看、说一说：看一看切开的橘子，比一比自己画的橘子线描画，说一说， 像什么？好看在哪里？ 教 切一切、看一看：把自己带来的水果，进行横切与纵切，并与同学交换欣赏， 看看你发现了什么？（图案及半圆形的水果外形） 学 想一想、画一画：运用点、线、面、色表现自己的发现。（探讨形式美的排列） 猜一猜、说一说：把自己画的作业与同学交换欣赏，互相猜猜，是什么水果？ 过 印一印、看一看：把切开的水果沾上颜色，在画纸上印，看看印出来的图案与 画出来的图案有什么不同？ 2 ．欣赏大师作品，在比较中提高审美和造型能力。 程 猜一猜、说一说：你发现了什么？（引导欣赏：? 由点、线、面、色组成的不 同图案及其对称美感；? 透叠美；? 重叠美） 看一看、说一说：大师是运用什么线与色来表现的？大师想说些什么？（探讨 大师如何把所想所见从另一角度表现）你喜欢这幅画吗？为什么？ 3 ．在作业评价中提高自评能力和培养自信心。 比一比、说一说：与大师的作品比一比，我的作品好看在哪里？评价点：线条 美、形式美、个性美（鼓励从新的角度表现）。 课后延伸：鼓励学生从每天吃的蔬菜中找一找美丽的图案。如大蒜，纵切时产生的 喇叭形的发射状图案。 评价点： ? 感知切开的果实，由肉质部分和果核组成的美丽的图案。 ? 感知切开的果实，由点、线、面、色组成的图案。 ?、能用点、线、面、色绘画或拓印“切开的果实” 教 ?、感受大自然的美和图案的形式美。 ?、比较各种不同水果的纵切、横切产生的不同的图案的变化。 ?、创造能力：大胆表现与众不同的切开的果实及切面。 学 过 程 板 切开的果实 布 能用点、线、面、书 1、激发想像、探究的兴趣 色表现切开的果实置 2、欣赏大师作品 及其对称、放射等 设 3、评价点 作 切面图案＿ 业 计 本课和前一课“我们爱吃的水果”结合安排，进行教学，可让学生循序渐进地感受水果从整体 到局部结构的变化。初步感知“整体一局部一整体”的观察方法，有利于学生的记忆与再现。 启发学生在描绘“切开的果实”的同时，注意从熟悉的物象形态展开想像，使学生的眼与脑从后固有的经验中摆脱出来，从新的角度去观察与表现切开的水果（可从大师作品里得到启发），记 如：切开的水果中的核，长出一棵棵小树苗等联想。 课 时 计 划 第 周 星 期 第 节 年 月 日 课 题 吃瓜果的人 在“吃”中学会细心观察；? 在观察中联想夸张的部位如何 表现； 教 学 ? 在创作中发挥想像力，大胆表现“趣，, ; 目 标 ? 在比较欣赏中提高自信和表现能力。 用夸张的手法表现“吃瓜果的人”重点 教 材 摆脱固有形象，从夸张、有趣的角度表现“吃瓜果的人”难点 分 1 ．用镜子观察自己吃瓜果时的情景：如高兴地吃的表情，吃到苦瓜果的表情，狼析 教具 狈地吃，文静地吃。2 ．与父母探讨水果的营养 教学活动设计建议 1 ．创设情境，引导观察，进行夸张的联想与表现。 看一看、说一说：看看自己带回来的水果： ? 是什么形状与颜色的？ ? 有什么营养？鼓励与同学分享。 教 吃一吃、看一看： ? 手拿着镜子看看自己的吃相，鼓励尝试“夸张地吃”，看看自己的五官有什么变化？ ? 看看同学谁吃得最有趣？哪些部位最有趣？ ? 手里拿着什么瓜果，是整体的、是切开的，还是吃过的瓜果？培养细心观察的能 力。 学 请几位同学表演：狼吞虎咽地吃、甜滋滋地吃、快活地吃等，激发兴趣 看一看、想一想：边观察边想像： ? 夸张哪些部位最有趣？ ? 运用什么形状表现夸张的五官？ 过 想一想、画一画： ? 选择什么工具、材料表现？是线描画还是色彩画？ ? ? 从什么地方开始画？ 2 ．欣赏、比较与评价。 程 看一看、说一说： ? 你喜欢哪一幅画，为什么？ ? 找一找小朋友画中哪些部位最夸张？ ? 小朋友运用什么线条、什么形状表现夸张的部位？ ? 比一比自己的作品，有趣在哪里？夸张了哪些部位？ 3 ．感受“甜美的果实，快乐的人”。 创设情境，收集相关瓜果种植、收获等过程的录像资料或有关图片，引导学生思考：? 甜美 的果实从哪里来？（突出劳动创造生活、创造快乐）? 我们如何珍惜？ 教学评价 1 ．知识与技能： 教 ? 了解水果的营养及简单的瓜果种植收获过程，了解夸张的人物表现方法。? 能运用各种工 具材料表现吃瓜果的人。 ? 能运用夸张的手法表现吃瓜果的人。 2 ．情感与态度： ? 能把自己的水果与同学分享。 ? 能把自己的作业和资料与同学分享。 学 ? 感受劳动的快乐，珍惜劳动的成果。 ? 大胆发言，参与表现。 评价点：? 有趣；? 夸张；? 有个性。 过 程 板 吃瓜果的人 用夸张的手法表现吃瓜果 布 的人。夸张、有趣的角度创设情境， 表现“吃瓜果的人”及生书 进行夸张的联想与表现。 置 动的动态。从画出“吃瓜 欣赏、比较与评价 果的人”的动态。 作 感受“甜美的果实，快乐的人 设 业 计 1 ．课后延伸：鼓励学生在家里细心观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶及生活中的各种吃瓜果的情 景，并画下来。 后2 ．提供一些有关“水果的营养”的“知识卡”，让学生在自学中了解，增长知识。同时让学 记 生了解“营养好”也是吃得开心的条件之一。 课 时 计 划 课 题 生动的吉祥物 第 周 星 期 第 节 年 月 日 1 ．知识与技能：? 感知卡通吉祥物及其作用； ? 能用线描平涂方法装饰、设计卡通吉祥物；? 运用拟人夸张的手法表现吉祥物。 教 学 2 ．过程与方法：? 在探讨中感知吉祥物的作用； ? 在欣赏中感受卡通吉祥物的拟人化的、夸张的艺术手法； 目 标 ? 在合作中，互相启发掌握设计方法；? 在评价中培养自信与修改能力。 能运用拟人法和“形与色”表现吉祥物。重点 教 ? 发挥想像力，进行大胆夸张的创作，设计出与众不同的卡通形象； 材难点 ? 对一些动物结构不熟悉，创作时产生困难。 分 1 ．准备一些吉样物（实物与图片）。2 ．想一想，动物与吉祥物有什么析 教具 异同？ 经过“可爱的卡通形象”的欣赏学习，学生已了解一些卡通形 象的幽默性、夸张性、想像性等独特的艺术特征，在此基础上，本 课教材以，学生与社会生活”为切人点，提供了一些典型的卡通吉 祥物，让学生感受吉祥物应用之广的同时，尝试运用拟人化手法设 计心中的吉祥物。 课文一开始就指出这些神气的小家伙叫吉祥物，象征好运气。目的教 是启发学生在欣赏与创作时，要抓住“神奇、祥和、有趣、幽默、 夸张”等特点进行探究学习。狮子，以其强壮的身躯、威武的形象， 自古以来就被中华民族视为百兽之王，是避邪的祥瑞之物。教材中 间的“第九届全国运动会的吉祥物”就是取其“狮头”涵义，体现 学 中华民族深远的文化与精神，寓意站起来的东方巨人，跨入新世纪， 自强于世界之林的时代特色。吉祥物取名为“威威”，象征中国体育 事业在新世纪威风八面、走向辉煌。教学时，除了让学生了解一些 “吉祥”的设计含义之外，主要引导学生欣赏“威威”的形与色。 过 如头顶独角，一对夸张、有神的大眼睛，圆鼻阔嘴，手持火炬，大 步向前走的拟人化表现，充分体现狮子的威风和神气。还有它的额 部的如意纹，身上用折线表现的锯齿花纹，红和绿、黄和紫的对比 色，使其形象幽默、夸张、可爱，表达人们对全运会顺利、吉祥的 祝福。 程 教材左上方的“第六届全国运动会的吉祥物”是一个态度认真，身 穿红色运动服，腰系黑皮带，一副举重运动员打扮的山羊吉祥物。 从它微仰的头部、向上望的眼神、举起的双手，给人潇洒和充满自 信的神情、动态，增添了吉祥物的趣味。作品既保留山羊的特征， 也充满人的特性。 教材左下角的“拳击比赛吉祥物”是电脑制作的卡通形象。作者以鲜红为主色调，保留老虎勇猛的气势、皮毛斑纹特征外，以夸张的拳击 手套表现运动项目。由于夸张的大脑袋、大拳头、小身体、短双腿，使 吉祥物特征鲜明、生动、有趣。 " 2 以科年雅典奥运会吉祥物”是根据古希腊陶土雕塑玩偶“达伊达拉” 为原型设计的，两个被命名为雅典娜和费沃斯的娃娃，代表合作、公平 竞争、友谊和平的精神。教学时，可引导学生欣赏教材下方的吉祥物“雅 典娜娃娃”有趣、简练的几何形组合造型及对比的色彩。如金色的小脑 教 袋，长脖子，大脚丫，身穿深蓝色衣服的拟人化表现，使形象幽默、有 趣、可爱。 “旅游区吉祥物”是青蛙卡通吉祥物。可爱的大脑袋上两只黑白分明的 大眼睛，似乎在提醒旅游的客人留意观察优美的风景，最有趣的还是以 两小点与弧线表现的小鼻子与笑眯眯的阔嘴巴，流露出欢迎与令你满意 的神态，形象突出，使人难以忘怀。教材还提供了“猴子”、“公鸡”卡 通吉祥物和方体卡通吉祥物，让学生合作探讨，启发创新思维：1 ．可学 选择具象形或抽象形进行吉祥物设计；2 ，吉祥物的拟人化表现，不但 可以画出直立的动物、有四肢的静物，还可给它们穿上衣服，也可以抓 住动物特征，赋予他们某些人类的特性，如人性化的表情、人性化的动 态等；3 ．可以运用勾线填色法，也可以运用电脑卡通的立体表现；4 ．吉 祥物的色彩单纯、鲜艳等。 过 程 板 1 ．基本要求：能用线与布 书 色表现拟人化的卡通吉祥 置 物。2 ．较高要求：能运 用线与色表现夸张和拟人设 作 化的吉祥物。 业 计 后 记 课 时 计 划 第 周 星 期 第 节 年 月 日 课 题 送给爸爸妈妈的礼物 ? 感知有关父母的节｝日：} ? 认识对称美、均衡｝美、重复美等形式美感；? 能用各种材料设计制作小礼物。 教 学 2 ．过程与方法：? 在探讨中感知父母的节日； ? 在尝试各种材料中，激发材料妙用，发展创造力； 目 标 ? 在评价中，感受形式美。 ? 感知有关父母的节日，学会关心父母；? 能用各种材料设计制作小礼物。 重点 教 材 设计制作具有形式美、有创意的小礼物。难点 分 1 ．收集有关父母节日的资料。2 ．探究父母亲最喜欢什么？3 . “我”析 教具 怎样报答父母的养育之恩。4 ．父母鼓励自己的话语。 教学活动设计建议 1 ．探究活动一：创设情境，感受父母的爱。 说一说： ? 播放有关父母亲情的音乐，回忆父母的爱； ? 你知道哪些有关父母的节日？ 想一想：父母最需要什么？（感受父母的期望）准备送什么礼物给教 父母，报答他们的养育之恩？ 2 ．探究活动二：探究“礼物与材料”的关系。 想一想：看看自己准备的材料，想想可以做些什么小礼物？（激发 材料的想像与妙用） 学 3 ．探究活动三：探究“美观、精致”的设计制作方法。 想一想：课文中的“小项链”美在哪里？不美在哪里？ 试一试：运用什么形式进行设计小礼物才好看？ 说一说：你喜欢书上哪一件小礼物？为什么？ 4 ．探究活动四：创作与众不同的精美的小礼物。 过 想一想：在触摸纸材中进行想像，如何才能材料妙用？ 做一做：运用形式美感进行创作。 5 ．探究活动五：欣赏与评价。 程 评价点：有趣、精美、有创意。 自评、他评：以我的作业与他人作业作比较，找出努力方向。 三、教学讨论研究 1 ．创设体验活动。 ? 音乐情景：体会《 世上只有妈妈好》 歌词，联想生活中父母爱自 己的事例；? 交流体验父母爱我、我爱父母的事例； ? 思考和体验父母常鼓励“我”的话，让学生在交流中了解真情，互 相勉励；? 成功的体验：A ．肯定学生的想像与创作； B ．多用鼓励性语言。 教 2 ．注意问题。 不要过分强求技法与形式美的运用，根据学生记忆，因人而异处理，但 培养学生美术素养要潜移默化，让孩子受到美的熏陶。 四、教学评价建议 1 ．感知能力： ? 知道有关父母的节日。 学 ? 感知材料的妙用。 2 ．造型能力： ? 能运用各种材料设计制作装饰小礼物。 ? 能运用对比色彩表现小礼物。 3 ．审美情趣： ? 能运用形式美感设计制作小礼物。 过 ? 培养尊敬父母、关心父母的情感。 4 ．合作能力：材料共享，互相帮助。 程 板 1 ．基本要求：能运用纸 材设计制作送给父母的小布 礼物。 书 2 ．较高要求：能设计制置 作形式美感强的小礼物。 3 ．个性探究：能妙用材设 作 料，设计制作独特、有创 意的小礼物。业 计 后 记 课 时 计 划 第 周 星 期 第 节 年 月 日 课 题 民族娃娃 1 ．知识与技能：? 知道我国有56 个民族，都各有不同的服饰特色； ? 能妙用纸材和剪、撕纸方法粘贴成“民族娃娃”。 教 学 2 ．过程与方法：? 在资料交流中感知各民族的不同服饰和风土人情； ? 在对比欣赏中，学会找不同服饰特点，体验不同审美情趣； 目 标 ? 在尝试中了解撕纸方法和粘贴方法；? 在合作创作中感受创作乐趣。 能用纸材和剪、撕纸贴画的方法，创作有民族特色的民族娃娃。重点 教 材 妙用纸材和抓住不同民族特色，表现色彩对比鲜明、动态生动的民族娃娃。难点 分 1 ．了解少数民族的风土人情，收集有关服饰资料。 析 教具 2 ．在旅游中见到的有关少数民族的趣事。 教学活动设计建议 1 ．探究活动一：为什么课文中说“56 个民族，56 朵花”? 交流： ? 自己收集的资料中，你最喜欢哪个民族的服饰？为什么？ ? 你认为服饰美在哪里？（造型独特、色彩强烈、装饰性强） 2 ．探究活动二：撕纸的方法和拼贴的方法。 游戏： 教 ? 看谁“直线撕、弧线撕和变线撕”撕得最美？ ? 尝试用力撕，轻柔地撕，感受不同力度撕出的效果。 ? 试一试对称撕。 游戏：把撕出来的形状组合拼成一个可爱的娃娃。 学 ? 把刚才大家尝试“直线撕、弧线撕和变线撕”时撕出来的“点、线、面”的纸材形状， 组合拼成一个可爱的娃娃。 ? 先贴什么，后贴什么？是“进行块面剪贴”还是“进行撕点粘贴”? ? 试一试，把点 拼成娃娃的形状。 ? 说一说有什么困难。 3 ．探究活动三：创作有特色的民族娃娃。 过 动脑： ? 在图片中选一个服饰风格明显的少数民族图片作参考。 ? 思考什么动作才生动、有趣？ ? 选择色彩底板纸。（冷暖对比、明暗对比） ? 选择块面纸粘贴，还是撕点拼贴？ 程 动手： ? 小组分工，如分工负责撕“点”、撕“线”、撕“形”，并按形状色彩分类放好。 ? 合作或个人进行拼图与粘贴。 4 ．探究活动四：哪个撕纸拼贴的民族娃娃最美？ 评价点：? 色彩妙用；? 形象生动；? 有民族特色。 三、教学讨论研究 1 ．培养随手撕的能力。可让学生进行一些简单的抽象形、具象形撕纸游戏，激发兴趣，引导 探讨：不画轮廓，如何撕成具体形象。让学生在动手、动脑中掌握随手撕的能力，为创作提供 技能的支持。 2 ．在“撕纸游戏”中找规律。如撕纸方法有直线撕、弧线撕和变线撕等，让学生在尝试的过 程中互相交流撕的方法：撕弧线时，哪只手做固定，哪只手撕，如何撕等。在合作探究中提高 自主学习解决问题的能力。 3 . “点”形拼贴时，最好将撕出来的各种形状的点按颜色分别堆在一起，便于操作的同时，教 培养良好的工作习惯。 4 ．课后延伸：可用布块、树叶、报纸等尝试拼贴，特别是用报纸，研究一下如何表 现才好看。 四、教学评价建议 1 ．感知能力： ? 认识我国有56 个民族，每个民族都有不同的服饰。 ? 能从造型、色彩、装饰等方面进行比较欣赏，感受各民族不同的审美情趣。2 ．造型能力： 学 ? 学会直线撕、弧线撕和变线撕。 ? 能撕出点、线、面等形状的纸材，拼贴成民族娃娃。 3 ．审美能力：了解一些民族的服饰及其审美情趣。 4 ．情感：学会关注民族团结。 5 ．参与能力：能积极参加各项活动。 6 ．合作能力：能按角色做好自己的工作，并能帮助同学。 过 程 板 基本要求：能用纸材撕贴 成民族娃娃。2 ．较高要布 求：能妙用纸材的色彩表书 现民族娃娃。3 ．个性探置 究：能抓住民族服饰的特 点，妙用纸材的色彩、质设 作 感、肌理表现生动的民族 娃娃。业 计 后 记 课 时 计 划 第 周 星 期 第 节 年 月 日 课 题 我们的大花瓶 1 ．知识与技能：? 感知古陶瓷花瓶造型美、装饰美的特点；? 感知对称剪纸和 阴刻剪纸； 教 学 ? 能用对折法剪出有装饰花纹的大花瓶。2 ．过程与方法：? 在欣赏中，探讨中 国古陶瓷花瓶的外形美、花纹美及审美价值；? 在探讨中，自主理解和掌握对称 目 标 式花瓶剪纸法和花纹的设计制作方法；? 在创作中，进行不同形的组合尝试，发 展创造思维。和同学合作，设计与装饰与众不同的花瓶。3 ．情感、态度、价值观： 探讨对称剪纸和阴刻剪纸的方法，剪出有花纹图案、造型美观的大花瓶。重点 教 材 ? 感知古陶瓷的审美价值；? 感知阴刻纹样设计制作方法。难点 分 1 ．与父母一起探讨教材中的古陶瓷花瓶有什么花纹、图案。 析 教具 2 ．家里的花瓶是什么造型，有什么花纹装饰？美在哪里？ 教学活动设计建议 1 ．探讨中国古陶瓷花瓶的审美价值。 找一找、说一说： ? 造型美。花瓶的形状美在哪里？各有什么特色？ ? 实用美。猜猜它们各有什么作用？ ? 装饰美。找一找有哪些花纹和图案？怎样排列？美在哪里？ 教 ? 审美价值：教师介绍。 2 ．探讨花瓶造型美、实用美。 说一说、试一试： ? 看课文，想一想，找出花瓶的基本形：瓶口、瓶颈、瓶身和瓶脚。? 拼摆游戏，学 运用几何形拼出各种各样的花瓶，体验由不同基本形和不同组合方法能设计出各种不同造 型的花瓶。 看一看、试一试：选一张纸，试一试剪出对称式花瓶造型。 看一看、比一比：谁剪的花瓶造型美、实用？（放得稳、能插花、供观赏等）3 ．探讨花 纹的形式美。 看一看、说一说： 过 ? 在学生作业中，你认为哪个花瓶的花纹图案好看？好看在哪里？ ? 运用什么表现花纹？（具象美与抽象美） ? 找一找，哪些地方有月牙形和锯齿形的花纹？（感受传统剪纸技法）? 你准备选用什 么花纹装饰花瓶？ 想一想、做一做：在刚才剪的花瓶造型的基础上，尝试剪出花纹（体会阴刻剪纸）4 ．创 新与表现。 程 想一想、做一做：怎样运用基本形组合成与众不同的造型？运用什么花纹装饰？5 ．欣赏 与评价。 看一看、说一说：把自己的作业与教材中学生作业比一比，美在哪里？评价点：? 造型美； ? 花纹美；? 对称美；? 创意美。 三、教学讨论研究 1 ．制作方法：? 对折，折线为中轴线；? 构思，根据花瓶的基本结构进行形的 组合设计；? 起稿，从折线处画出花瓶一半造型，理解折线为对称中轴线，再画 出花纹装饰（注意连接）；? 剪刻，注意不要将花瓶剪断。 2 ．以简单的剪影形式为主，不要太多线条刻画，不必要求过高，适当减少难度， 重在创意表现。 3 ．纸的对折是剪对称花瓶、装饰纹样的关键，画稿与剪纸时，要注意线条的连接。 4 ．让学生把剪好的几个花瓶裱贴成一幅画（如小组合作创作）时，要先让学生进教 行摆、拼游戏，感觉画面好看才裱贴。如“并列式”、“有疏有密”、“有大有小” 等构图，摆拼好后，在“花瓶”纹样背面选“点”粘胶贴住（点贴法）．也可在底 板纸上涂满胶水，向摆好的纹样贴去，轻轻按压，揭起。低年级学生以“点贴”为 宜。5 ．可设计一些运用几何形进行“拼摆花瓶游戏”，激发学生创作兴趣，拓展 创作思维。 四、教学评价建议 学 1 ．感知能力： ? 感知中国古陶瓷花瓶的造型美、花纹美、装饰美。 ? 感知“对称剪纸”和“阴刻剪纸”。 2 ．造型能力： ? 运用“点、线、面、色”装饰大花瓶。 ? 运用“月牙纹、锯齿纹”装饰花瓶。 3 ．审美能力： ? 能用审美眼光观察与欣赏花瓶。 过 ? 喜爱中国古陶瓷，知道要保护文物。 4 ．参与能力：积极参与欣赏创作活动。 5 ．合作能力：能与同学合作创作。 程 板 1 ．基本要求：能剪出对 称式花瓶及简单的装饰花布 纹。2 ．较高要求：能剪书 出装饰美的花纹及对称式置 大花瓶。3 ．个性探究： 能创造性地剪出与众不同设 作 的独特的对称式大花瓶及 形式美的花纹图案。业 计 后 记 课 时 计 划 第 周 星 期 第 节 年 月 日 课 题 有趣的剪纸娃娃 1 ．知识与技能：? 感知民间剪纸的审美情趣； ? 感受民间剪纸造型简练、饱满和对称的形式美； 教 学 ? 用纸材剪出对称的娃娃形象。 2 ．过程与方法：? 在欣赏中感受民间剪纸的情趣； 目 标 ? 在“找一找”活动中掌握“对称、连接不断、有趣的图像”的设计与制作方法； ? 在动手尝试中大胆创新。 ? 感受剪纸作品中的优美线条、有趣的纹样、审美的情趣；? 能用纸材剪出对称重点 教娃娃及花纹装饰。 材? 理解民间剪纸的寓意； 难点 分? 掌握线条连接不断的设计。 析 1 ．收集剪纸作品。2 ．观察剪纸中有趣的图像。3 ，辨别哪些是民间剪纸。 教具 教学活动设计建议 1 ．探究民间剪纸的审美情趣。 想一想、说一说：“吉祥物”有什么作用？想一想与“吉”同音的字和图像。 找一找、说一说： ? 抓髻娃娃中有与“吉”字同音的图像吗？ ? 这张民间剪纸想告诉我们什么？（激发兴趣与文化传承情感） 教 ? 你喜欢这张“抓髻娃娃”吗？为什么？它美在哪里？ 2 ．在比较中探究作品的形式美。 找一找、说一说： ? 《 抓髻娃娃》 与《 刘海撒金钱》 的娃娃形象有什么相同与不同的地方？ ? 它们各用什么图像表现“吉”与“避邪”? 学 ? 它们各用什么“点、线、面、具象形”进行装饰设计？ ? 你喜欢哪一幅？为什么？ 3 ．在尝试中探究和剪出对称的具有装饰纹样的娃娃形象。 想一想、做一做： 过 ? 对折； ? 怎样设计使娃娃生动、有趣； ? 描绘半个娃娃形象及装饰纹样（设计剪掉地方不能剪断中轴线）; ? 先剪细小部位， 再剪较大的部位。 4 ．在比较评价中增强自信。 评价点：? 对称娃娃；? 有装饰的对称娃娃；? 有寓意纹样的对称娃娃。比一比、说一程 说：我的剪纸娃娃美在哪里？ 三、教学讨论研究 1 ．新课程认为“有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，从而使他们 更多地介人信息交流，供人类文化资源，并积极参与文化的传承，对文化的发展做出自己 的贡献”。要让二年级学生解决“感知民间剪纸的审美情趣、积极参与文化的传承”这一教 学难点，教师首先要做到：? 深刻了解一些典型的民间剪纸的审美情趣，如课文中的“抓 髻娃娃”等；? 根据自己学生的具体情况创设比较学习的情境，按由浅人深的顺序，引导 学生探讨。运用学过的知识，从“吉祥物”引人，感知民间剪纸对“吉祥”的表达的造型 语言。 让学生在游戏中找出与“吉”谐音的字及物象，如“鸡”、“桔”等，而理解“抓 髻娃娃”头上的抓髻和手上、衣角上、脚上的“鸡”均表达“吉祥平安”的含义。 了解民间.剪纸以“谐音”或一些约定俗成的符号，如以“蝎子”形借毒虫以毒攻 毒，寓驱病消灾之意；以“吉钱”形表达“福寿双全”的审美情趣 2 ．本课是剪纸知识技能课，既有造型表现，也有实用性的研究。由于学生年纪小， 对剪纸造型语言如“对称剪纸”、“阴刻”、“阳刻”、“月牙纹”、“锯齿纹” 等理解有一定困难，注意提供“比较”情境，让学生在对比中感知掌握。阳刻不是 教 本课学习内容，可在对比中感知，不一定要掌握运用。 3 ．教师可作适当的剪纸示范，如直线剪、弧线剪、折线剪、螺旋纹剪、月牙纹、 锯齿纹等，激发学生兴趣。 四、教学评价建议 1 ．感知能力： ? 了解民间剪纸“寓意”的审美情趣。 学 ? 了解民间“对称剪纸”和“阴刻、阳刻剪纸”的美感。 2 ．造型能力：能用剪刀或撕纸剪出对称的娃娃形象。 3 ．审美能力： ? 参与探讨民间剪纸审美内涵的活动。 ? 能选择民间吉祥图案进行表达。’ 4 ．参与能力：积极发言和创作，能收集有关剪纸。 5 ．合作能力：能与同学共享资源、互相帮助。 过 程 板 1 ．基本要求：能用纸材 剪出对称的娃娃形象。布 书 2 ．较高要求：能用纸材 置 剪出有装饰纹样的对称娃 娃形象。3 ．个性探究：设 作 能用纸材剪出用创意图像 装饰的对称娃娃形象 业 计 后 记 课 时 计 划 第 周 星 期 第 节 年 月 日 课 题 神秘的城堡 1 ．知识与技能： ? 感知“城堡”的造型特点； 教 学 ? 妙用纸材进行城堡的设计与制作。 2 ．过程与方法： ? 在“说一说”中，交流城堡的故事，激发建造城堡的兴趣； 目 标 ? 在比较中探索掌握设计与制作城堡的方法； ? 在合作创作中，感受建造城堡的快乐。 ? 感知城堡的造型特点； 重点 教? 选用纸材合作设计制作小城堡。 材 能设计制作出高低错落、造型奇特、有趣的城堡。难点 分 析 教具 1 ．我心中的城堡是怎样的。2 ．我知道发生在城堡的故事。 教学活动设计建议 1 ．探究城堡的造型特征。 看一看、说一说： ? 从两张照片中找出自己喜欢的建筑物，并说说为什么喜欢。 ? 建筑物是由什么形体组合而成的？猜一猜建筑物为什么要围起来？? 能说 说城堡有什么特征吗？ ? 说一说城堡的故事。 教 2 ．探究城堡的设计与制作方法。 比一比、说一说： ? 四组学生作业中，你喜欢哪一组的城堡？为什么？ ? 城堡给你什么感觉？（神秘、华丽、有趣、古老、精美）哪些地方使你产生 学 这种感觉？（造型、纸材、色彩等） 看一看、想一想： ? 楼房的基本形是什么？（楼房、窗、门）由什么形组合的楼房才好看？如何 剪出好看的窗与门的形状？选择什么纸材才合适？ 过 ? 小组讨论：设计一座什么城堡？（神秘、华丽、有趣、古老、精美）为城堡起个好 听又神秘的名字。 想一想、做一做： ? 小组分工合作，每人负责设计一幢建筑物； ? 根据城堡要求选择合适的纸材，如表现“神秘”的纸材，表现“华丽”的纸材，表现“围 城”的纸材„ „ 程 ? 可运用点、线、面和纸材的花纹进行装饰； ? 把每人设计制作的建筑物连接起来，围成堡垒式的小城； ? 添上人物、路灯、树木等，增添情趣。 3 ．在比较中感受创作的乐趣。 看一看、比一比： ? 互相参观，提出问题。 ? 小组介绍：城堡的名称、妙用纸材、造型特点等。 ? 感受废旧纸材的妙用，培养环保意识。 三、教学讨论研究 本课可以进行多方面的课后延伸，还可设计成“综合? 探索”课： 教 1 ．可引导学生从废弃的纸盒、纸杯等进行联想，组合堆砌城堡。 2 ，除可以几何形组合设计建筑物外，想想如何设计具象形建筑物，使城堡更有趣、 更奇特。如，星星、月亮、太阳形状等建筑物组成的太空城堡，又如各种水果形状 的建筑物组成的城堡等，拓展学生想像思维。 3 ．以美的形式进行设计，如对称式的建筑物，有节奏排列的建筑物等。4 ，从“城 堡”展示的形式思考，可以是平面造型，也可以是变平面造型为立体造型（例如将 平面形“城堡”进行折叠，围成一个立体的空间）。 学 5 ．从城堡意境的主题思考，可以在教师的引导下，引人灯光设计，产生神秘感； 也可以开发材料资源，结合沙雕建筑城堡群，产生旅游景观的意境，而沙雕还要适 当运用辅助工具渗人水分，才易成形，此为科学常识的引人，更加丰富本课的探索 活动。 四、教学评价建议 过 感知能力：了解城堡的造型特征。 2 ．造型能力： ? 妙用纸材的花纹、质感进行设计制作城堡。 ? 能运用点、线、面、色和纸材花纹进行装饰。 3 ．审美能力：能运用对称、高低错落等美的形式设计。 4 ．合作能力：能与同学共享材料和合作创作。 程 板 1 ．基本要求：能用纸材 设计制作城堡2 ．较高要布 书 求：能用纸材设计制作造 置 型独特、装饰美观的城堡。 3 ．个性探究：能妙用纸设 作 材，设计制作有个性的城 堡 业 计 后 记 课 时 计 划 第 周 星 期 第 节 年 月 日 课 题 纸碟怪脸 1 ．知识与技能：? 感知民间面具的审美趣味；? 能利用各种材料和纸碟设计制 作一个造型美观、色彩对比鲜明的“纸碟怪脸”面具。2 ．过程与方法：? 在欣教 学 赏中感受面具的艺术趣味；? 在比较中找出面具的造型与色彩特色，启发创作思 路；? 在探索中，运用各种废弃物进行“怪”面具的形状、色彩、五官的夸张造目 标 型与装饰设计，发展创造力。 ? 感知民间面具的审美趣味；? 能利用纸碟和废弃物设计一个“纸碟J 怪脸”。 重点 教 材 妙用各种废弃物，设计和装饰怪面具。难点 分 析 收集一些有关面具的图片及趣事你见过面具吗了面具有什么作用？ 教具 教学活动设计建议 1 ．探究民间面具的审美情趣。 找一找、想一想： ? 找一找面具上的“点、线、面、色”及具象形。想一想，这些造型元素是用来装饰什么？ 面具的五官有什么特征？（几何形表现、具象形表现、夸张表现）? 找一找，面具造型奇 特的地方和夸张的色彩。 教 想一想、说一说： ? 面具给你什么感受？（怪异、神秘、恐怖„ „ ） ? 哪些地方使你产生这种感受？ ? 面具有什么功能？ ? 民间面具美在哪里？你喜欢哪一个面具？为什么？ 学 2 ．探究美的设计制作方法。 看一看、做一做：根据书上的步骤图，边做边想。 ? 用什么材料才能妙用。 ? 怎样排列装饰才美。 ? 造型、五官及色彩要怎样设计才有奇特和怪的效果。 过 3 ．合作创作，共享成功快乐。 合作创作：材料共享，分工合作，共同完成。? 构思；? 选材料；? 如何妙 用（形式美的设计和运用材料）；? 合作创作。 程 戴一戴、玩一玩：戴上面具玩一玩，体验创造的快乐。可模仿非洲民间的一些 风俗进行古老的“驱魔保平安”游戏。了解利用面具的狰狞的造型进行驱魔的 作法，是古人对“疾病”的恐惧，在缺乏医学知识和药品的情况下，祈求通过 “驱魔”能得到“神”’的帮助，而体验古面具文化。 4 ．审美与评价。 评价点：? 造型独特；? 色彩强烈。 三、教学讨论研究 1 ．创造性利用材料，抓住怪模样进行纸碟面具设计。如突出五官的怪，可用废弃 的瓶盖、纸盒、牙签盒、纸杯等，设计面具突出夸张的五官，表现怪模样。 2 ．创作时，可引导学生进行对称、均衡等有规律的排列，创造有节奏美感的纸碟 面具作品。如根据材料的特征装饰面具时，引导儿童探讨对称的装饰、夸张的装饰 等形式美的设计，提高审美造型能力。 3 ．可采用游戏方式进行有主题的面具想像创作与表演活动。班或小组定一个创作 主题，小组个人的面具均按这一主题进行创作。例如“印第安人组”，全组成员都教 设计印第安人的面具和用叶子装饰衣服进行展示；如果表演摊戏，则全组同学设计 造型粗犷、色彩夸张、面部有动植物花纹图案装饰的面具，并把它们戴起来进行展 示„ „ 四、教学评价建议 1 ．感知能力： 学 ? 了解民间面具的审美趣味。 ? 了解一些民间面具的造型、色彩特征。 2 ．造型能力：妙用废弃物进行组合、装饰设计纸碟怪脸。3 ．创造能力：能设计出与众不同 的有个性的怪面具。4 ．参与态度：积极进行设计、评价、展示等活动。5 ．合作能力：能与 小组同学合作，共同完成学习任务。6 ．情感态度：对民间面具产生兴趣。 过 程 1 . ，基本要求：能利用 各种材料及纸碟设计制作板 成“纸碟怪脸”。2 ．较 高要求：能利用各种材料布 进行有规律的排列，制作书 置 有节奏感的“纸碟怪脸”。 3 ．个性探究：妙用各种设 作 材料，创作有个性的纸碟 怪面具。 业 计 后 记 课 时 计 划 第 周 星 期 第 节 年 月 日 课 题 变废为宝 1 ．知识与技能：? 感知废弃物的形、色、材质的美感和潜在的利用价值； ? 能选择废弃物进行设计、组合与装饰，创造玩具或装饰品。 教 学 2 过程与方法：? 在欣赏中，体验废弃物的妙用及对环保的作用；? 在选择与尝 试创作中，学会利用废弃物的形、色、质进行创造性的组合装饰设计； 目 标 ? 在合作创作中，体验实践的快乐。 1 ．基本要求：利用废弃物的形状、色｝能利用废弃物彩、质感特性进行玩具的想重点 像｝设计制作玩具或装组合创作｝饰品教 材较高要求：妙用废弃物的特性设计制｝能利用废弃物作成形式美的玩具或装饰难点 分品? „ 自勺形、色、质感， 析 1 ．准备一些自己认为好看、有趣的废弃物，想一想这些废弃物像什么？2 ．看看教具 家里有没有运用废弃物设计的装饰品、用品、玩具。 教学活动设计建议 1 ．布置废旧物回收展览，培养环保意识。 玩一玩、分一分： ? 按点材、线材、面材进行废弃物分类。如点体、直线体、曲线体、平面体、曲面体、几 何形状等； ? 按不同质感进行生活废弃物的分类，如软与硬、粗糙与光滑等； ? 按不同造型进行生活废弃物的分类，如具象形、抽象形等； 教 ? 按不同色彩进行生活废弃物的分类，如冷色与暖色等。 想一想、说一说： ? 选一个你喜欢的废弃物，说一说它美在哪里；（学会发现和利用废弃物）? 这些废弃物 使你想到什么；（资源的浪费） ? 与同学说一说你见过、用过的废弃物设计的装饰品、玩具、用具。2 ．妙用废弃物设计学 装饰品游戏，启发学生创作思维。 玩一玩、想一想： ? 明确游戏目标，以小组为洋位，每组用一张厚方形卡纸，合作设计与装饰成相框；? 探 讨物体整齐排列的装饰美感，选两位同学到“废弃物处”选择适当的材料，进行设计与装 饰（如在厚卡纸方框上用牙签有规律地排列装饰、用纽扣有序排列装饰、用色彩纸装饰、 用雪条棍排列装饰、用瓶盖排列装饰、用铅笔屑装饰„ „ ）; 过 ? 感受设计与应用的关系。在相框上放一张照片或者图片，感受“材料妙用”。3 ．在合 作中感受创作的乐趣。 想一想、做一做： ? 想一想，哪些废弃物有被塑造的条件？ ? 做一做，哪些废弃物可设计制作玩具、装饰品、生活用品？引导从应用方面选材或根据 材料进行联想创作。 程 4 ．布置变废为美的展览。 想一想、做一做：可从“玩具、装饰品、用品”方面分别摆放，摆放时，想想怎样布置才 整齐、美观？ 5 ．欣赏与评价。 评价点：? 妙用废弃物；? 装饰美。 看一看、评一评：分组参观、评价。 三、教学讨论研究 1 ．关注学生课前废弃物的收集与课上“资源共享”，促进“环保能力”和培养合 作精神。《 美术课程》 指出：“尝试不同的工具，用纸以及身边容易找到的 各种媒材，通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的 事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”本课是利用废弃物进行想像与创作，首先教 要引导学生课前学会对废弃物的收集以及对废弃物利用的联想。如对生活中废弃物 的整体造型或局部造型特征、色彩或质感特征与创造物象之间的联系，培养自主探 究的能力和学会珍惜身边任何可利用的资源，让学生真正理解保护环境要付诸行 动，增强环保意识。其次，要注意课上“资源共享”，因为每人收集的废弃物有相 同与不同，共享资源有利于对相同的废弃物进行对称、重复排列等形式美设计，不 相同的可考虑互相交换、组合运用，既有利创作，也培养合作的精神。 2 ．创设变废为美的环境。课前可布置一些废弃物的分类展览：? 可让学生认识学 哪些是可利用的废弃物；? 可以让学生体验多种的造型、色彩、质感的废弃物， 拓宽想像与组合的空间。课程结束时可布置“变废为美”的展览，让学生把自己的 创作作品送到展览中，既可让学生感受成功的喜悦，也可以让学生在鲜明的对比中 感受“变废为美”的行动，而增强环保的信心。 3 ．课后延伸：对大自然废弃物的想像与创作。 过 程 板 布 书 置 设 作 业 计 后 记 课 时 计 划 第 周 星 期 第 节 年 月 日 课 题 分类垃圾桶 1 ．知识与技能： ? 知道分类垃圾桶与环境保护的关系；? 知道分类垃圾桶是由基本形体或基本形 教 学 体组合的方法设计与制作的；? 利用废弃物的造型特点进行组合设计，制作分类 垃圾桶。? 在调查中，学会分门别类地投放废弃物，提高环境保护的意识；? 在 欣赏中，感知分类垃圾桶的造型美、色彩美、实用美的特点；? 在巧用废弃物进目 标 行设计与制作中，了解分类垃圾桶的造型特点，发展形象思维； ? 在动脑、动手中，掌握分类垃圾桶的设计与制作方法，感受创作的快乐。 运用基本形体组合的方法设计分类垃圾桶。重点 教 材 巧用废弃物的造型特点设计制作形式美观的分类垃圾桶。难点 分 1 ．观察社会上、家庭里的垃圾桶及其造型、色彩功能特点。2 ．你知道垃圾桶的析 教具 分类投放标志吗？你能按分类垃圾桶的标志投放垃圾吗？ ? 学会读书与思考：A ，认识分类垃圾桶的基本形；B ．如何利用基本形 进行不同的组合，掌握多种组合设计制作方法。 ? 从“学生作品”中，探讨环保材料的选用。 4 ．合作创作，体验创作的快乐。 根据拍卖条件，选用材料，进行组合设计与装饰。 5 ．布置“关注环境，从我做起”展览。（目的：通过拍卖合作创作作品的形式， 教 进行欣赏与评价，体验应用的目的，感受成功的快乐） ? 提供评价点：A ．造型美观大方；B ．分类功能齐全；C ．废物投放方便； D ．选用环保材料。 ? 创作作品拍卖。各小组依据评价点，对自己小组的创作作品进行推荐、拍卖， 并送“关注环境，从我做起”展览。 学 ? 感受“关注环境，从我做起”，提高环保意识。通过参观两个不同的展览， 体会“废物利用”和应用的目的 三、教学讨论研究 1 ．让学生在美术学习中了解社会。《 美术课程标准》 指出：“应将美术课程 内容与学生生活经验和实际紧密联系在一起，强调美术知识和技能在帮助学生过 美化生活、美化环境方面的作用，使学生在实际的生活中领悟美术的独特价值， 加强美术与现代社会、科技发展的联系。”我们知道，人是社会活动的主体，环 境是人类生存与发展的空间。本课属“综合? 探索”学习领域，但也可以从“设 计? 应用”学习领域方面进行教学设计，教学时，注意从“审美与应用”方面程 进行探讨学习的同时，注意渗透环保意识的培养和体验型学习。如：? 进行“假 如没有垃圾桶，生活垃圾增多，空气污染，环境恶化，我们怎么办”等讨论， 引起学生注意；? 可以发动学生，通过家庭调查，了解家人对分类垃圾桶的认 识（是否知道分类投放标志？是否根据分类投放标志往垃圾桶扔废弃物？) ； ? 了解目前垃圾桶有哪些方面还有待改进，让学生在美术学习中了解家庭、社 会，也强化了“设计? 应用”学习领域方面的实践性和应用性。 2 ．课前布置的“别让分类垃圾桶‘吃’错东西”展览，目的是呼应本课结束时布置的“关 注环境，从我做起”展览。通过“一前一后”的展览，让学生感知目前人类生存环境已受到严 重的破坏，要引起警惕而激发环保的创作热情；让学生体验“珍惜任何可利用的资源，保护生 存环境，从我做起，付诸行动，少一分破坏，多一分环保”的过程；让学生感受美化生活、美 化环境的乐趣。 四、教学评价建议 1 ．感知能力： ? 知道分类垃圾桶与环境保护的关系。 ? 了解分类垃圾桶的造型、色彩、功能的特点。 ? 知道分类垃圾桶是由基本形体组合的方法设计与制作的。 教 2 ．造型能力： ? 利用废弃物的造型特点进行组合设计，制作分类垃圾桶。 ? 能运用基本形体组合的方法设计分类垃圾桶。 3 ．参与能力： ? 能进行资料收集。 ? 能布置“环保”展览。 ? 积极参与各种探索活动。 ? 能与同学合作创作。 学 4 ．环保能力： ? 能辨认不同的分类投放标志，分门别类地投放废弃物。 ? 能利用废弃物进行分类垃圾桶的制作。 过 程 1 ? 基本要求：能运用基 本形体或基本形体组合的 板 方法设计分类垃圾桶C 2 ．较高要求：能利用废 布 弃物的造型特点进行组合书 设计与装饰，制作分类垃置 圾桶。3 ．个性探究：能 设 作 巧用废弃物的造型特点， 设计形式美观的、多功能 业 的分类垃圾桶。 计 后 记