第六单元 年 月 日单元备课
1、教学内容
本单元内容包括4个例
。例1 认识年、月、日;例2 平年、闰年;例3 24时计时法;例4 解决问题:简单的经过时间计算。
二、教学目标
1.使学生认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;知道大月、小月及其相关知识;知道平年、闰年等方面的最基本知识。
2.使学生了解24时计时法,会用24时计时法表示时刻;初步理解时间和时刻的意义,会计算简单的经过时间。
3.使学生更好的建立时间观念,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
三、教学建议
1.关注学生的生活经验,让学生在生动具体的情境中感受时间。
2.采用多种途径引导学生探究、理解知识,发展应用能力。
3.重视直观教学,充分发挥教具、学具和“时间轴”的作用。
4.注意课内外结合。
四、课时安排 6课时
第1课时 年、月、日
一、教材内容:
76~79页的内容。
二、教学目标
知识与技能
1.使学生认识时间单位年、月、日,了解大月、小月、特殊月、平年、闰年的知识,记住各月及平年、闰年的天数。
2.掌握平年和闰年的判断
。
3.帮助学生初步建立年、月、日等时间概念,培养学生的观察能力和思维能力。
过程与方法
1.经历自主探究年、月、日之间关系的过程,初步学会选择有用的信息进行简单的推理与归纳。
2.在体验小组合作解决研究主题的过程中,逐步培养交流与合作的能力,进一步发展合作意识。
情感、态度与价值观
1.帮助学生初步建立年、月、日的时间概念,体会生活中处处有数学,养成珍惜时间的良好习惯。
2.激发学生学习的积极性,培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。
三、重点难点
重点:
1.认识时间单位年、月、日,掌握它们之间的相互关系。
2.掌握平年和闰年的判断方法。
难点:掌握大月、小月的天数及平年、闰年的判断方法。
四、教具准备 ppt
五、教学过程
一、创设情境,引入新课
1.说出记忆中美好的或有特殊意义的日子。(生自由
)
2.观察教材76页主题图,说一说年历上标注了哪些特别的日子。在这些特别的日子里,都用到了哪些时间单位?(年、月、日)这就是今天我们要学习的内容。(板书课题:年、月、日)
意图:以特别的日子为切入点,有效地激发学生的求知欲,打开学生的思维,同时为下面的新知教学作铺垫。
二、合作交流 解决问题
1.教学例1。
观察2011年、2012年的年历。(课件出示)
思考:
(1)一年有多少个月?
(2)一年中哪几个月是31天?哪几个月是30天?
(3)2月有多少天?
2.师根据学生的回答板书。
(1)一年有12个月。
(2)一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天,4月、6月、9月、11月是30天。
(3)2011年的2月有28天,2012年的2月有29天。
3.明确:我们把有31天的月份称为大月;有30天的月份称为小月;2月是一个特殊的月份,它的天数和其他的月份都不相同,所以2月既不是大月,也不是小月。
设计意图:通过认真观察2011年和2012年的年历,让学生自主发现并总结大月、小月的天数及2月的特殊性,提高学生的观察能力和归纳能力。
4.记忆大月和小月的方法。
(1)左拳记忆法。(课件演示)
①伸出左手,握拳,拳心背向自己,从右边第一个凸起处开始数起,第一个凸起处是一月,凹下的地方是二月,接着以此类推数到七月,转回来,从数一月的地方接着数八月,一直数到十二月。凡数到凸起的地方就为大月,有31天;凹下的地方,除了2月,其他都是小月,有30天。
②请大家边看边实践。
(课件重复演示,学生实践)
(2)歌诀记忆法。
一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。
说明:腊,这里指腊月,一般指农历十二月,在这里代表公历十二月。
5.教学例2。
(1)组织学生计算2011年和2012年全年的天数。
(学生计算后汇报:2011年有365天,2012年有366天)
(2)组织探究2011年和2012年的天数不同的原因。
(2011年的2月有28天,2012年的2月有29天)
提问:为什么2月的天数不同呢?
(课件出示并讲解:地球绕太阳运转一周大约要用365天5时48分46秒,一年以365天计算叫做平年。每过4年差不多就要少记一天,把这一天加在2月里,这一年就有366天,叫做闰年)
(3)介绍平年和闰年的判断方法。
师:仔细观察教材79页“做一做”中的月历。(详见课堂活动卡)
①根据2月的天数,说出1997年~2008年中哪几年是闰年。(2000年、2004年、2008年是闰年)
②小组讨论发现:通常每4年里有1个闰年。
③组织学生用年份除以4,看看结果有什么不同?
(有的年份除以4没有余数,有的年份除以4有余数)
小结:公历年份是4的倍数的一般都是闰年。公历年份是100的倍数时,必须是400的倍数才是闰年。
3、巩固应用 内化提高
1.解决问题。
(1)一年有多少个月?
(2)哪几个月是大月?哪几个月是小月?
(3)平年的2月有多少天?闰年的2月有多少天?
(4)2000年的1、2、3月一共有多少天?
2.填一填。
(1)2008年是( )年,一共有( )天。
(2)今年是( )年,上一个闰年是( )年,下一个闰年是( )年。
四、整理回顾 反思提升
今天大家通过自己的努力,学习到了许多有关年、月、日的知识,课后希望同学们能向家人汇报一下自己的学习成果。
五、布置作业
1.教材80页1题。
2.教材81页4题。
板书设计
年、月、日
公历年份是4的倍数的一般都是闰年。公历年份是100的倍数时,必须是400的倍数才是闰年。
第2课时 24时计时法
一、教学内容
教材82~83页的内容。
二、教学目标
知识与技能
1.结合生活经验,知道一天有24小时,认识24时计时法,会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2.能区别24时计时法与普通计时法,并会进行两种计时法的转换。
3.初步学会计算同一天中经过的时间,并能够解决生活中的一些实际问题。
过程与方法
经历观察比较、动手操作、总结归纳等学习数学的过程,培养与他人合作解决问题的能力。
情感、态度与价值观
1.在解决实际问题的过程中,体会24时计时法的应用价值。
2.让学生建立较强的时间观念,学会珍惜时间。
三、重点难点
重点:知道一天有24小时,会用24时计时法表示时刻,学会计算简单的经过时间。
难点:区别两种计时法,并能进行转换。
四、教具准备
PPT课件 时钟模型
五、教学过程
一、创设情境,导入新课
1.做游戏,认时间。
师:老师和大家做个游戏,老师说一个时间,大家不用口述,用动作告诉老师这时你在做什么,看谁表演得好。
(1)老师先说一个时刻:中午12时,用动作示范一下。
(2)老师报出下列时刻:凌晨3时、早上6时、上午11时30分、下午4时、晚上9时。(教师边板书边提问)
2.导入。
师:刚才我们说的是生活中常用的表示时刻的方法,叫做12时计时法。如果同学们用12时计时法表示时刻,那么应加 “上午、中午、下午、晚上或凌晨”等限制词。今天我们学习一种新的计时法——24时计时法。(板书课题)
2、合作交流 解决问题
1.体验生活中的“一天”。
师:请同学们看大屏幕(课件出示教材82页主题图),说说你在主题图中获得了哪些信息。
(学生汇报小女孩在一天中的作息时间)
2.认识一天的开始——0时。
师:大家知道一天是从什么时刻开始的吗?(学生发表意见,教师不作答复)
师:一天的开始到底是什么时刻呢?还是让我们一起来看一段录像吧!这是春节联欢晚会上大家在一起迎接新年第一天开始的情境。(课件播放倒计时的录像)
师:新年的第一天开始了,钟面上是几时?(12时)是什么时候的12时?(夜里12时)
师:到了夜里12时,就表示这一天结束了,同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始,我们一般又把夜里12时说成0时。
师:0时我们通常在做什么呢?(睡觉)现在知道一天的开始是什么时刻了吗?一起说说看。(0时)
3.运用课件创设情境,感受一天的经过。
师:一天的时间有多长呢?让我们来感受一下吧!大家可以一边看,一边随着画面和音乐表演。(课件演示)现在是0时,在睡梦中我们开始了新的一天。
师:(钟面停在早晨6时45分)天亮了,太阳升起来了,现在是什么时候?小女孩在做什么?
师:(钟面停在上午10时15分)现在是什么时候?小女孩在做什么?
师:(钟面停在中午12时)时间真快,现在是什么时候?到吃午饭的时间了。
师:(钟面停在下午4时30分)放学的时间到了,小女孩整理好书包回家了。
师:(钟面停在下午6时)现在是什么时候? 到吃晚饭的时间了。
师:(钟面停在晚上7时25分)现在是什么时候? 小女孩在做什么?
师:大家在睡梦中,时间又不知不觉到了什么时候?(夜里12时)到了夜里12时,这一天就结束了,新的一天又开始了!
4.引导学生自主探究,认识24时计时法
师:同学们,从0时到中午12时,经过几个小时?从中午12时再到0时又经过几个小时?一天有多少个小时?(课件演示)
师:回想一下刚才一天里,钟面上的时针转了几圈?(两圈)第一圈是从什么时候开始,到什么时候结束?(课件演示)时针走第二圈是从什么时候开始,到什么时候结束?
师:从中午12时到0时(夜里12时),是一天中的后12个小时,可以用12、13、14……24时表示,(课件出示教材83页的钟面展开图)
师:我们用0时、1时、2时……直到24时来表示一天的时间,通常叫做24时计时法。(板书:24时计时法)
5.探究24时计时法与普通计时法的转化方法
(1)把用普通计时法表示的时刻转换成用24时计时法表示的时刻。
师:8:00、14:00、19:30就是用24时计时法表示的时刻,像下午4时、晚上7时就是生活中的普通计时法。那么,下午3时用24时计时法应该如何表示?晚上7时呢?你是怎么想的?
师:24时计时法中的数没有重复,所以用24时计时法表示一天中的时刻时不用说上午、下午等限制词。
师:下午1时用24时计时法表示是几时?普通计时法表示的时刻是怎样转换成用24时计时法表示的,中午12时以前和下午1时以后转换的方法一样吗?
师总结:中午12时以前是几时,用24时计时法表示也是几时;从下午1时开始要转换成用24时计时法表示的时刻,需要加上12时。
(2)把用24时计时法表示的时刻转换成用普通计时法表示的时刻。
师:24时计时法中的8:00用普通计时法怎么表示?
师:用普通计时法表示时刻时应该怎么说?请把14:00、17:30用普通计时法表示。
(学生独立完成后汇报)
三、巩固应用 内化提高
1.完成教材85页1、3题。
2.完成教材86页6题。
四、全课总结
通过这节课的学习,你有什么收获?
五、布置作业
1.教材85页4题。
2.教材87页10题。
板书设计
24时计时法
(0时~24时) 下午6时是18时
(1日=24时)
第三课时 解决问题
一、教学内容
教材84页例3,做一做及练习十八的3-6题。
二、教学目标
知识与技能
使学生会简单的经过时间。
过程与方法
经历观察比较、动手操作、总结归纳等学习数学的过程,培养与他人合作解决问题的能力。
情感、态度与价值观
1.在解决实际问题的过程中,体会24时计时法的应用价值。
2.让学生建立较强的时间观念,学会珍惜时间。
三、重点难点
重点,难点:会计算简单的经过时间。
四、教具准备
PPT课件 时钟模型
五、教学过程
一、创设情境 生成问题
(出示课件)请同学们观察这幅图,从图中你找到了哪些数学信息?(生自由汇报)
二、合作交流 解决问题
1.“火车9:00就开了”是什么意思?(9:00表示的是开车时间,在数学中我们说这是时刻)
火车几时到站?如何用24时计时法表示这个时刻?
到奶奶家要坐多长时间的火车?
2.独立思考:解决这个问题,你有什么好办法?
3.小组讨论:和同学说一说你是用什么办法解决问题的。
4.全班交流:到奶奶家要坐多长时间的火车?你是怎样解决问题的?
5.问题1:解决问题时,怎样知道你解答得对不对呢?
问题2:回忆,我们看到问题后都做了什么?同学们解决问题时都想到了哪些方法?
3、巩固应用 内化提高
1.做一做
2.P86,7题。
3.P86,6题。
四、回顾整理,反思提升。
谈一谈收获。
板书设计:
简单经过时间的计算
(1日=24时)
18时 - 9时 = 9小时
(时刻) (时刻) (时间)