6. 小摄影师

___三_年级___语文___学科“四段一评”集体备课学导案 课 6. 小摄影师 教材版本 所属单元 人教版第二单元 备课组长 魏珍珍 主备教师 钱晓倩 主备日期   集备日期   个案形成时间   教材简析 这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。 学习目标 1.学习本课的生字新词，读准和理解有关词语。 2.理解课文内容。正确、流利、分角色有感情地朗读课文。并从中体会人物的心理活动。 3.感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。 重难点及突破办法 1、掌握生字词。 2、抓住对话和细节体会人物的心理活动。 教学准备 1、搜集、了解关于高尔基生平的故事、资料。2、制作多媒体课件。 课时安排 2课时 导：依据“学研展练评”教学各环节设计教师活动 学：结合导案预设安排 学生活动 二次备课：上课教师修改并整理出凸显个性的学导流程 名言诵读 l 真实的十分理智的友谊，是人生最美好的无价之宝 。 l —— 高尔基 第一课时 一、介绍高尔基，引出课题 1.课件出示高尔基挂图及人物简介。 2.板书课题，引导学生质疑。 学 二、初读课文，自学生字词 1.提出阅读要求：一边读一边在书中圈出不认识的生字。 2.师生共享识记生字的方法。 3.检查学生识记生字的情况。 研、展 三、整体感知，理清顺序 1.引导读文，提出问题：课文主要讲了一件什么事？ 2.引导学生理清课文的写作顺序。 3.引导学生在组内交流，说一说每部分主要讲了什么。 练 四、指导书写，布置作业 1.指导学生书写生字。“基、卷”为“上大下小”的上下结构，“突、杂”为“上小下大”的上下结构，写字时要注意字的结构布局；“辆”字，要注意“车”作为偏旁时笔顺的变化，其最后一笔是“提”，不是“横”或“竖”。 2.布置作业：有感情地朗读课文 第二课时 书是人类进步的阶梯。（高尔基） 一、再读课文，整体回顾 1.老师想请15名同学读这篇课文，猜猜看，这是为什么？ 2.引导学生说：高尔基和小男孩给你留下了怎样的印象？ 学、研 二、研读课文，体会人物内心活动 1.引读第1自然段，提问：小男孩是怎样见到高尔基的？ 2.课件出示纸团内容。 3.引导学生在小组内交流：你认为小男孩当时会想些什么？ 4.拓展学生思维，提问：如果你是小男孩，你会采用什么方法给高尔基照相呢？ 5、引导朗读第6~11自然段，提出要求：画出描写小男孩动作的词。 6.设置讨论：从这些动词能看出什么，小男孩心里是怎么想的？ 7.趁热打铁，提问：从小男孩忘记带胶卷后的几个动词描写中，你又能体会到什么？读出小男孩的急切。 8.再读这部分内容，找一找：高尔基又是怎样做的呢？从文中的哪些地方可以看出高尔基对小男孩的关心和爱护？ 9.组织学生讨论：高尔基当时是怎样想的，从对他的动作和语言描写中，你能体会到什么呢？ 10、.指名读第12~15自然段，提问：从高尔基和秘书的对话能看出什么？说一说，高尔基是个怎样的人？ 展 三、细读课文，升华感情 1.引导学生分角色朗读。 2.引导学生互相，升华主题。 练 四、拓展思维，续编故事 1.组织学生交流并展开想象：你认为后来小男孩会完成照相吗？故事会怎样发展？ 2.指导续写 1.了解高尔基。 2.质疑：“摄影师”是干什么的？为什么用“小摄影师”作为文章的题目？ 1.自由读课文，边读边记下生字。 2.同桌之间交流生字。 1.快速默读，读到不懂的地方做好标记。 2.交流课文内容。 3.讨论课文的写作顺序。（这篇课文是按事情发展的顺序写的。） 4.以小组为单位，边读课文边划分段落，交流每部分的内容。 5.全班汇报小组内交流情况。 1.学生书写生字。 2.比一比，评一评。写字后，在小组内互相打分，看谁写得最好。 1.学生读课文。其他学生认真听。 2.学生点评读的情况。 3.自由回答高尔基和小男孩给自己留下的印象。 1.默读第1自然段，同桌之间互相交流小男孩给高尔基扔纸团的过程。重点抓住“突然”一词。 3.交流小男孩的心理活动，如“高尔基会不会生气？我这样做是不是太没有礼貌了？高尔基会同意让我照相吗？” 5.一边读一边画出描写小男孩动作的词。 6.以小组为单位讨论：小男孩是怎样给高尔基照相的？ 7.演一演：演出小男孩见到高尔基时的兴奋心情。在表演中体会“打量、咧开嘴、摆弄”等词的意思。 8.全班交流。用惭愧的语气多读几遍，体会小男孩的心理活动。 体会高尔基对小男孩的爱护。 1.以小组为单位，分角色朗读。 2.评价朗读，说明为什么？该用怎样的语气来读 1.同桌间讨论。 2.全班交流讨论结果。 3.续写故事。   作业设计及反馈情况： 板书设计： 小摄影师 关怀、爱护 高尔基 小摄影师 有礼貌、崇敬 资料链接： 高尔基：前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。 高尔基出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当过装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。 在饥寒交迫的生活中，高尔基通过顽强自学，掌握了欧洲古典文学、哲学和自然科学等方面的知识。只上过两年的高尔基在24岁那年发表了他的第一篇作品，那是刊登在《高加索日报》上的短篇小说《马卡尔·楚德拉》。