学前儿童保育学-练习题

《学前儿童保育学》练习 第一章幼儿园保育工作简介 练习题 一、名词解释 保育、保育员、保教结合 二、简答题 1.幼儿园保育工作的特点是什么? 2.幼儿园保育员的主要职责是什么? 练习题答案 一、名词解释 1.保育 保育是成人(家长或保教人员)为0—5岁儿童提供生存与发展的环境和物质条件,并给予精心照顾,以帮助幼小儿童获得良好的发育,逐渐增进其独立生活能力。 2.保育员 保育员是指在托幼园所、社会福利机构及其他保育机构中,辅助教师负责婴幼儿保健、养育和协助教师对婴幼儿进行教育的人员。 3.保教结合 保教结合是一个整体概念,“保”和“教”是幼儿园教育整体的不同方面,其中“保”就是保护和促进幼儿的健康,“教”即幼儿园的教育教学,两者之间相互结合,互相渗透,共同对幼儿产生影响。 二、简答题 1. 幼儿园保育工作的特点是什么? (1)注重年龄特点和个体差异。 (2)注重物质环境和精神环境创设。 (3)与幼儿一日生活的各个环节相融合。 (4)与教育工作相渗透。 (5)幼儿园与家庭合作实施保育。 2.幼儿园保育员的主要职责是什么? (1)负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生和消毒工作; (2)在教师指导下,科学照料和管理幼儿生活,并配合本班教师组织教育活动; (3)在卫生保健人员和本班教师指导下,严格执行幼儿园安全、卫生保健; (4)妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具。 第二章保育员常规工作 练习题 一、填空题 1.盛放开水的壶要立即或放到幼儿的地方,不能直接给幼儿饮用开水。 2.教师在晨间擦拭工作中,应关注刚入园的幼儿,与幼儿进行及提示幼儿主动洗手漱口。 3.在盥洗过程中,培养幼儿盥洗的和的良好习惯。 4.在就餐环节中着重培养幼儿良好的,保证就餐环节的规范有序,这对于促进幼儿的生长发育、培养其生活能力有重要的作用。 5.要求根据幼儿年龄按照带量食谱进行首次分餐,随后可根据幼儿进行餐量调整。 6.对年龄较小的幼儿喂饭时要,面对幼儿,待其口腔内的食物完全咽下后再喂,以免引起呛咳甚至。 7.关注并指导幼儿自主倒奶或饮水,培养幼儿的好习惯。 8.幼儿喝奶或喝水时,提示幼儿拿水杯,一手握杯把,一手握。 9.夏季幼儿户外活动时可以带,自由饮水,水壶每天清洗。 10.关注幼儿如厕的和具体情况,通过提示幼儿如厕逐渐培养幼儿的能力。 11.教育并提示幼儿便后冲厕所,并用和洗手。 12.日托幼儿要求一日组织户外活动时间不少于,全托幼儿不少于。 13.户外活动中,指导幼儿正确使用大型玩具;幼儿玩大型玩具时,要在大型玩具旁给予,确保幼儿。 14.注意对、幼儿活动的指导,保证其有氧活动每次持续时间15分钟 以上。 15.指导幼儿保持正确的,以为好,不蒙头睡觉,不叭着睡。 16.负责看午睡的教师不能,要巡回幼儿的睡眠状况。 17.细心观察幼儿的睡眠状态,的幼儿往往现出异常,如发热、疼痛等,发现问题要及时与联系,尽快解决。 18.对未入睡幼儿的要引起注意,口内不能含东西,手里不能拿过小的玩具或物品,避免将其塞入或吞食,引起窒息。 19.引导、帮助幼儿做好个人清洁、,幼儿带好回家的物品。 20.可以协助教师在离园前和幼儿进行谈话,以一日或一周生活进行。 二、案例分析题 1.案例盥洗室里的故事 有一阵子,我发现班上不少孩子总喜欢往盥洗室跑,孩子的异常举动引起了我的注意。我悄悄地跟了进去,看到的是六个水笼头齐刷刷地被开到了最大,瞳瞳兴奋地拉着我的衣角说:“老师,你看!好大的瀑布啊!这是我们做成的。”看到此情景,作为老师你认为应该如何去教育呢? 2.案例盛饭也有秘密 小王老师最近很头痛,她刚解决了孩子入园哭闹的问题,又遇到午餐管理的难题。尽管每次午餐,小王老师时刻关注、不断提醒孩子不要剩饭,可是每次餐桌上总会剩下一堆的饭菜。不知道隔壁的大刘老师班上有没有这种情况呢? 大刘老师分好饭菜,孩子们也陆陆续续地上桌吃起饭来。大刘老师一会儿夸这个小朋友吃得棒,一会儿又说那个小朋友有进步,听着大刘老师的表扬,孩子们吃得更起劲了。对几个吃得特别快的孩子,大刘老师提醒他们吃慢点儿,要细嚼慢咽。对于吃得特别慢的孩子,大刘老师走过去,一个一个地鼓励他们。 “萌萌今天吃了两根小青菜,比上次多吃了一根,萌萌进步真大。”听了大刘老师的话,萌萌开心地说:“刘老师,我还能再吃一根。” “小宇,今天的肉圆特别好吃,你看晨晨吃得多香,一整个都吃完了,你要不要也吃一口?”分到半个肉圆的小宇看同伴们吃得正香,终于也咬了一口肉圆。大刘老师又帮小宇把肉圆分成几小块,鼓励他一口口都吃完了。 你认为大刘老师的做法有哪些值得称道的地方? 3.案例老爱上厕所的轩轩 那是在开学第二个星期的星期一,吃好早点,盥洗结束,魏老师正准备和孩子们一起讲故事,突然发现坐在后排的男孩轩轩不停地在座位上扭来扭去,两腿夹得紧紧地,神色紧张。魏老师走过去问:“轩轩,你是要尿尿吗?”轩轩马上点头称是。“没关系,如果你课上想小便,举一下手让老师知道,就可以轻轻地自己去。”魏老师和蔼地说。轩轩很快小便完回到了座位。可是,还没到3分钟,轩轩又扭了起来,魏老师看着他难受的样子,连忙点了下头,示意他可以去小便,同时示意保育员阿姨帮着照顾轩轩。结果,在短短的10多分钟的集体活动中轩轩一共去了四次厕所。 遇到这样的情况你会如何做呢? 4.案例让孩子轻松入眠 刚工作不久的小朱老师,每当组织孩子入睡时都感到束手无策。这天,趁着换班的机会,她决定去她的结对师傅——杨老师班里,现场观摩杨老师是如何组织孩子午睡的。 刚走到中一班的门口,就听到悠扬的钢琴声。她打开门一看,只见孩子们正在轮流上厕所,上完厕所的孩子则脱衣裤、鞋袜,上床躺下,一切有条不紊。杨老师轻声提醒着几个动作较慢的孩子:“抓紧时间啊,音乐马上就要停了哦。”孩子们轻笑着点头,轻轻地脱衣、上床。随着一阵舒缓的音乐的尾音响起,孩子们大多已躺下了。音乐声渐弱、渐止,杨老师声音轻柔地说:“接下来我要来找一找了,你们的小肩膀、小手、小脚有没有都藏到被子里呢?赶快藏好了,可不要让我找到哦!”杨老师边说边检查...... 眼看孩子们都已经躺下、盖好了被子。杨老师拿出了一本故事书,翻到中间一页,说:“故事时间到了,你们准备了吗?闭上眼睛静静地听故事喽。今天我们来讲童话故事《小意达的花》,故事有点长,讲到一半我们就得睡觉了,剩下的部分起床吃过点心后我们继续讲。”随后,杨老师轻轻地讲起了故事...... 你认为案例中杨老师的做法蕴含着哪些教育智慧? 5.案例你经常这样组织“离园活动”吗? 接近放学的时间,张老师环视一下教室里闹哄哄的孩子们,随手拿起书架上的一沓图书,不考虑幼儿的年龄阶段和兴趣特点,散沙式地分发给每桌的孩子,孩子们拿到书,有的漫不经心地翻来翻去,有的把书卷起来做望远镜,有的更是一脸的焦躁不安。而此时,鹏鹏大叫起来:“老师,他抢我的书……”在老师解决问题的同时,图书损坏的情况也频繁发生…… 该老师的问题出在哪里?你认为离园活动应该怎样去组织和安排? 练习题答案 一、填空题 1.降温、摸不到; 2.礼貌问好; 3.自主性、节约用水; 4.就餐习惯、自理; 5.个体差异 6.蹲下、窒息; 7.自主饮水; 8.两手、杯身; 9.水壶;10.次数、自主如厕;11.洗手液、流动水;12.2小时、3小时;13.保护、安全;14.肥胖、超重;15.睡眠姿势、右侧卧位;16.离岗、观察;17.身体不适、保健医;18.行为、鼻腔;19.整理工作、提醒;20.总结性谈话、简单小结 二、案例分析题 1.答:很多时候,老师要站在孩子的视角看问题,理解孩子的行为。同时,幼儿生活经验比较缺乏,自我保护意识薄弱,老师在行为习惯、上要给予适时适度的引导。 策略:1.宽容、理解幼儿的行为。 2.积极引导孩子认识水,珍惜水资源。 2. 剩饭、偏食、挑食......是教师在午餐管理中经常会遇到的问题。对于年龄较小的上班孩子,如果向他们提出“不可以这样那样”的要求,是很难获得管理成效的,就如同案例中的小王老师那样,虽然她时刻关注、不断提醒,却仍然没有效果。相反,大刘老师却通过“盛饭”的区别对待,解决了这个问题。 大刘老师根据幼儿不同的饭量和用餐习惯来分配饭菜,体现了她在午餐管理中对幼儿个体的关注以及以人为本的保教理念,看似“厚此薄彼”,实则“对症下药”。 其实,大刘老师在用餐指导中的做法,还不止按量分饭、逐渐加量这一点,进一步透视案例,我们还能发现语言鼓励、同伴榜样、个别帮助等多种策略的运用,这些有效的指导策略能对幼儿养成良好的进餐习惯起到促进作用。 3. 答:在保教过程中,类似轩轩这样尿频事件时有发生,有的是生理疾病引起的,有的是由心理强迫引起的,还有由其他复杂因素引起的。一方面教师要与家长进行有效细致的沟通,查找相关资料或询问有经验的老师,同时教师在平时更要关注幼儿的行为,及时给予帮助和指导。 4.答:(1)借助音乐引导幼儿开展入睡前的自我管理,安定幼儿情绪。 (2)借助游戏帮助幼儿养成良好习惯、掌握正确而舒适的睡姿。 (3)借助故事促进幼儿安静、愉快入睡。 5.答:该老师离园活动的组织方式是随意应付式,除了用看书来让幼儿打发时间外,一些教师还会用播放动画片等类似的组织方式。 离园前教育活动的组织可以安排:(1)幼儿自主的闲暇活动;(2)区域的自选活动;(3)一日活动的回忆;(4)形式多样的阅读活动;(5)有趣的游戏活动 第三章教育活动中的保育工作 练习题 一、填空题 1.幼儿园是对以上幼儿实施的机构,坚持保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展是幼儿园教育的目标。 2.保育员在活动中要协助教师维持的秩序,关注幼儿的及情绪。 3.在活动中,注意不要在中走来走去,更不要教师的话,以保证活动的顺利进行。 4.在教学活动中,保育员还应根据活动的需求协助教师对幼儿进行,特别是在中关注幼儿的学习情况,及时反馈给教师。 5.在区域游戏活动中,准备的材料要安全、卫生,具有,符合幼儿的,以利于培养幼儿的各种能力。 6.幼儿个体操作时一般不要过多幼儿的活动,首先要注意幼儿的活动,了解幼儿的游戏水平。 7.在幼儿遇到困难时给予一定的,可以根据情况采取不同的。 8.在娃娃家或建构区等游戏区域中,要注意观察游戏的进展情况,在幼儿需要帮助时可以以的身份参与到游戏中,以推动游戏的进行。 9.户外体育活动前,保育员应幼儿的服装是否。 10.活动前检查活动场地、器械是否,是否有危险物品,如发现危险,应及时报告有关人员进行。 11.带小组体育活动时,要保证本小组幼儿在自己的范围内,并经常小组幼儿人数。 12.注意对班级肥胖儿、体弱儿等幼儿的,在活动有目的地针对他们的状况开展多种运动。 13.保育员应随时注意发现一日生活中的,用自己的和经验去引导和帮助幼儿更好地学习、成长。 14. 、倾听是了解幼儿的基础,可以帮助教师更好地理解幼儿行为背后的原因,从而实施。 15.在日常的教育中,保育员要注意多采用的方式给幼儿以积极、正面的引导。 16.保育员在与幼儿的交谈中应考虑其特定年龄的能力,注意语言的运用。 17.幼儿园环境是指幼儿园内部能够满足幼儿身心发展所必须具备的一切条件和精神条件的总和,而幼儿身心发展的环境又包含有双重性质。 18.幼儿期是孩子生长发育的,养成良好的进餐行为习惯,摄取丰富的营养是幼儿的重要保证。 19.教师应通过多种形式,逐步引导幼儿养成良好的以及基本的自理能力,创设生动形象的环境是一种重要的形式。 20.睡眠室的墙面环境创设要求、温馨、柔和,以星星、月亮、棉被、男孩、女孩、温柔的动物等符合睡眠环境的进行创设。 二、案例分析题 1“对我来说一天中最糟糕的时间就是让儿童准备好去操场。我的主管坚持让儿童安静地排成一条直队走出去,但是努力让儿童等待队伍排直并安静下来对我们所有人都是一件痛苦的事情。我该怎么办?”如果你面临这种情况,会怎么做? 2.案例快乐游戏从选择角色开始 早上,大一班的孩子陆续来园,他们已经养成习惯,来园后都会来到角色游戏选择区插卡选择自己喜欢的角色。小米说:“太好了,我第一个选,今天可以当妈妈了。”贝贝歪着脑袋想了想,把卡片插到了银行区说:“今天我要为大家发钱。”紧接着来园的几个孩子把几个“热门”的游戏角色都选定了。 姗姗来迟的小萌在插卡区观望很久,看来是遇到问题了。徐老师走上前询问:“小萌,怎么还没选好呢?”小萌低着头回应:“我也想做妈妈。”徐老师试着劝慰小萌:“今天就算了,在没插卡的地方选一个,你明天早点来,说不定就能当上妈妈了。”小萌虽然接纳了老师的建议,撅着小嘴选择了“超市报务员”的角色,不过还是委屈地对老师说:“老师,我好久没当妈妈了。” 结合上面的案例更好的去体会“给予幼儿公平的游戏权利,让幼儿真正做游戏的主人”这句话,你认为教师应该如何做? 3.案例:建构区里,圆圆正在用长方体小积木为小动物搭建一个动物园的围栏,围栏利用拐角两边靠墙,一条边他全部用了红色的积木,另一边他用了红—黄—红—黄—红—黄……的规律来搭,积木是竖立着并紧挨着排列了很长的一段,但是搭到最后一段的时候,红色和黄色的积木没有了,同样大小的长方体小积木只剩下蓝色、绿色和白色的了。他犹豫了一下后,开始不加选择地使用其他颜色毫无规律地接着搭,但是很快他又推倒了还未完成的这一小段无排列规律的围栏,试图离开,这时教师介入了……根据这个游戏情境,教师一般会用什么方法支持和指导幼儿的游戏呢? 4.假设杰米和尼古拉斯在为谁该先看某一本书而争吵,两个人为争夺这本书吵得不可开交,造成课堂纪律的混乱,其他学生受影响而心不在焉,教师也无法继续讲课,不知道到底怎么回事。 面对如此冲突行为,教师应该怎么办呢? 5.案例:冲突事件的利用 4岁的中班幼儿在户外活动,因为只有两辆小三轮车,幼儿经常为“该谁骑车”而争论不休。这一天,一位叫宝宝的男孩跑到老师面前抗议道:“小莉不让我骑三轮车!”,这时,教师该如何反应呢? 6.案例:“户外活动时,孩子们都在开心地玩着大型玩具。明明和小宇却在大型玩具旁‘研究’癞蛤蟆。每隔一会儿,癞蛤蟆便能逮住正在飞舞的小虫子,他们俩人边看边喊‘加油……’,可开心了。可是吃饭时间快到了,很多孩子都已经进教室了。若让两个孩子继续研究,与班级常规相违背,若强行让孩子进教室,又怕扼杀了孩子的兴趣和好奇心。那么该让孩子继续‘研究’吗?”作为教师我们应该如何做呢? 练习题答案 一、填空题 1.3岁、教育和保育; 2.教学活动、注意力; 3.教室、打断 4.个别指导,操作活动; 5.教育性、年龄特点; 6.干预、观察; 7.帮助和指导、指导措施; 8.合作性、角色; 9.检查、安全; 10.安全、维修;11.视线、清点;12.关注、体能;13.教育契机、教育智慧;14.观察、适宜的教育;15.随机、鼓励;16.接受、儿童化;17.物质、保育和教育;18.关键期、成长 19.作息习惯、生活;20.安静、图案 二、案例分析题 1.答:一些教师认为排队对年幼儿童来说是不适合的,他们希望能够避免让儿童排队,并对更多的创新方法进行尝试。以下这些方法充分利用了学前儿童的想象力和集体参与的愿望。 ①在走廊中边走边玩一个安静的“排头做什么,我做什么”的游戏,首先是轻拍脑袋,然后蹲下来,再起身把双手伸向空中,然后第一只手挥舞一下,再挥动另一只手。②建议让儿童假装成某一个安静的事物,这一事物通常要能够与儿童先前的经验建立起“思维联系”。③使用“魔法绳”。在绳子上拴上珠子,巧妙设计珠子之间的间距,使之既能让儿童走在一起,又能留出一定的空间以避免拥挤。 2.答:它需要教师在细心观察、了解幼儿真正的心理需求的基础上,智慧地调整引导策略,给幼儿公平选择的机会,形成自主管理、自主游戏的良好氛围。对于中、大班幼儿教师可以引导幼儿采用“协商制”自主进行角色分配,引导幼儿在协商角色的过程中主动表达自己的意愿,想办法争取自己想要的角色;出现问题和矛盾时,能接受同伴的意见和建议,愿意做出妥协和让步。 3.答:教师这时的介入应该是一个合适的时机,其目的是帮助幼儿完成围栏的搭建,从而支持幼儿实现游戏意愿。 解决问题的方法有多种。比如:拉开积木之间的距离,进行等距排列;增加一种颜色的积木,如红—黄—蓝排列;将积木从竖着排列变成横着排列……。每一种方法都蕴含着一种发展,如果拉开积木之间的距离,使之增加长度,这是数量守恒;如果增加一种颜色,就是模式排序的扩展,使幼儿从原来的AB模式扩展为ABC模式;如果将竖着排列变成横着排列,那就是在运用非标准化工具进行测量时,单位长度与总长度关系的一种测量经验。 4.答:我们如何保全书本并平息骚乱呢?或许更有效的方法是这样的:“住手,书不是被用来撕扯的!请把书放到我桌子上来,等你们决定了如何分配这本书时,再来找我。”为了达到更有效的结果,我们还可以提醒学生:解决问题意味着交流协商,而不是大声的争吵和打斗,并且解决问题的过程和最后的结果不会给其他人带来不便。 这种方法带来了相当多的好处。教师对问题而不是对学生进行批评,对学生所发生的错误行为或人格不进行判断,对学生不进行谴责和教训。另外,教师把解决问题的责任留给了引起问题的学生。 5.答:专业教师的整个判断思考及反应过程会涉及三个相互关联的问题:一是此情境可以发展幼儿什么?即判断这个事件的教育价值。二是诊断事件中的幼儿处于什么样的发展水平? 三是课程和管理上应如何处理?根据丽莲·凯兹的观点,这样的事件可以发展幼儿以下几个主要方面的能力:社交技能,如轮流、协调、克服困难的技巧和能力;语言技巧,如用清晰、有效的语句表达自己的需求,明确的词句、对话技巧等;情感与品质,如同情心及助人的品质、尝试的勇气、避免抱怨和搬弄事非等。 6.答:这一情境并不一定要用呵斥的方法,还可以适当运用以下方法,培养幼儿的各种能力。 (1)我们会利用这一情境来培养孩子的观察能力。保护他们的观察兴趣,教给他们一些观察的方法,引导幼儿更科学、更全面进行观察。 (2)利用这一情境来发展幼儿的语言能力 “幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”我们要看到,在这个情境中包含着那么多语言发展的契机啊! (3)使幼儿获得有关的科学知识,激发他们的认识兴趣和探究欲望, 癞蛤蟆在我们成人看来又丑陋又可怕,但幼儿却喜欢,乐于探究。正是在这样的探究中,幼儿逐步认识了外部的世界,萌发了对自然的热爱和对科学的兴趣。 (4)发展幼儿的社会品质,帮助幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。 我们可以这样来处理:幼儿教师开诚布公地向孩子说明情况,让孩子了解其中的得失利弊,并让孩子自主选择解决问题的方式。 第四章幼儿常见伤害和疾病的早期发现及预防 练习题 一、填空题 1.擦伤指伤口,有少量渗血。在幼儿园,孩子奔跑时、同伴推搡时摔倒都可能造成擦伤。 2.裂伤(及切割伤)是指伤口,有出血,严重时需,常发生于幼儿户外意外撞击到有棱角的物体或幼儿使用剪刀等利刃的物件时。 3.刺伤是指身体内有刺入造成的,如竹木屑等。 4.搓伤(常见头部血肿)是指皮肤一般不显,但皮肤易出现,且剧烈疼痛,伤处及周围可发青愧对紫。 5.扭伤多发生在、踝关节等部位,扭伤处青紫肿胀,局部压痛很明显,严重时受伤的关节不能转动。 6.遇到外伤出血,首先要采取有效的措施,然后再做其他的处理。 7.幼儿受伤后如果较大、较深,血液缓慢持续外流,血色为暗红色则可断定为出血。 8.幼儿受伤后,如果血流向外喷射,颜色为鲜红色则可断定为出血。 9.骨折是由于直接或间接强力作用,使骨全部或部分断裂。骨折端暴露在皮肤外的叫骨折,皮肤未破裂的叫骨折。 10.如果怀疑幼儿受伤后有可能是骨折时,教师应迅速报告保健医生,不要随便、抱起孩子。待保健医生到达后,协助保健医生将骨折处,及时送医院治疗。 11.幼儿如果把花生米、豆类等异物塞入时,教师应安抚幼儿,告诫幼儿不要用手去抠,同时将送到保健室。 12.幼儿进餐时被鱼刺、骨刺喉咙,教师首先要安抚幼儿,并将幼儿送到保健室,配合保健医进行辅助处理。 13.幼儿玩耍时,如有沙子、土屑及其他异物进入眼内后,教师一定要嘱咐幼儿切勿,迅速将幼儿送到保健室,以免将擦伤引起感染。 14.幼儿如果把花生米、黄豆等细小的东西塞入内后,教师要指导儿童将头歪向异物侧,单脚跳,让异物自行。 15.如果虫爬入耳道,可用照射诱其自动爬出。整个过程避免用去挖,以免损伤鼓膜。 16.龋齿俗称虫牙或,是幼儿最常见的牙病,是牙齿硬组织逐渐被的一种疾病。 17.幼儿缺铁性贫血指因食物中摄入不足,致使体内铁缺乏,造成合成减少而引起的贫血,是小儿贫血中最常见类型。 18.传染病是由各种引起的,能在人与人、动物与动物或之间相互传播的一类疾病。 19.传染病具有传染性和流行性,其传播和流行必须具备三个要素,即、传播途径和。 20.幼儿园是传染病的场所,幼儿属于。因此,防止传染病的发生和流行成为幼儿园一项非常重要的工作。 21.流行性感冒是由引起的一种传染性极强的急性传染病。 22.红眼病学名,是幼儿常见传染病。可以由引起,也可因病 毒引起。 二、简答题 1.幼儿鼻出血时教师应该怎么办? 2.幼儿常见疾病护理和预防的基本原则是什么? 3.龋齿护理和预防的主要是什么? 4.常见呼吸道疾病的预防措施有哪些? 5.缺铁性贫血有预防主要措施有哪些? 6.红眼病的预防措施主要是什么? 练习题答案 一、填空题 1.较浅、意外; 2.较深、缝合; 3.异物、伤害; 4.伤口、肿胀; 5.手腕、皮肤; 6.止血、急救; 7.伤口、静脉; 8.伤口、动脉; 9.开放性、闭合性;10.挪动、固定;11.鼻孔、迅速; 12.刺伤、情绪;13.揉眼、角膜;14.外耳道、脱落;15.手电筒、硬物;16.蛀牙、破坏; 17.铁、血红蛋白;18.病原体、人与动物;19.传染源、易感者;20.高发、易感人群 二、简答题 1.答:幼儿发生鼻出血时,教师应用手指直接压迫出血一侧的鼻翼或捏住两侧鼻翼5-10分钟,对出血侧鼻翼向鼻骨方向稍加力,同时用冷湿手帕敷在鼻根部、头部,并安抚幼儿让其安静,不要让幼儿仰卧在床上或仰头,以免血经鼻咽入口,数分钟后多数可止血,否则迅速送达保健室。值得注意的是,止血后2~3小时不要过量活动,以免再出血。 2.答:①密切关注幼儿身体状态,遇到异常情况及时送保健室。②掌握给幼儿服药的一般原则和正确方法。③平时加强幼儿的户外锻炼。④引导幼儿养成良好的卫生习惯和健康的饮食习惯。 3.答:第一,培养幼儿良好的口腔卫生习惯。第二,养成良好的饮食习惯,减少含糖食品的摄入次数等。第三,定期进行口腔检查。第四,接受专业的防龋措施。第五,向家长进行宣传教育,做好家园共育。 4.答:第一,平日加强幼儿园内的卫生消毒和开窗通风工作。第二,呼吸道感染流行季节,不去或少去人群密集的公共场所。第三,加强幼儿个人卫生习惯的培养,特别是掌握正确的洗手方法。第四,注意保持口腔卫生。第五,适当多吃梨、生萝卜、话梅等食物,以增强对 咽喉的保养作用。 5.答:第一,适当多吃含铁丰富的食物,如猪肝、瘦肉、鸡蛋、鱼等动物性食品和绿色蔬菜、海带、芝麻酱等植物性食品。第二,合理制定食谱,提供足够的水果、蔬菜及瘦肉等能促进铁吸收的食物,使幼儿体内摄入的铁能最大限度被吸收利用。第三,做好各种疾病预防工作。第四,科学研究表明,体育锻炼可以增加铁的吸收。 6.答:第一,平时注意培养幼儿良好的卫生习惯,告诉幼儿不要用脏手揉眼睛,不要用脏的手帕毛巾擦眼睛,以免将细菌带入眼睛内;第二,培养幼儿良好的生活常规,用正确方法洗手,不要乱用其他小朋友的毛巾;第三,通过生动有趣的教育活动,帮助幼儿懂得保护眼睛的重要性和掌握一些简单保护眼睛的方法。 第五章托幼机构的法规及相关 练习题 一、是非题 1.幼儿教育的全部意义在于能开发幼儿智力。() 2.幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。() 3.教师应该按照一些家长的要求。减少游戏活动,加强读、写、算的教学。() 4.幼儿的游戏主要是在教师的直接指导下进行的。() 5.幼儿教育就是幼儿园教育。() 6.促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。() 7.幼儿艺术活动的能力是在标准化的艺术技能训练中形成的。() 8.社会领域的教育具有耳濡目染的特点,所以教师要经常告诉孩子一些社会规则和品德要求,讲多了,幼儿的社会性品质就得到了发展。() 9.多元智力理论评价的目的不是为了发现小天才,而是对儿童进行选拔、排队。() 10.以先进的理论为指导,研究自己的教育实践活动是教师专业成长的重要途径。() 11.除管理人员、教师、家长外,幼儿也是幼儿园教育评价工作的参与者。() 12.幼儿园是小学的预备阶段,是人生学习的初始阶段。() 13.“为幼儿一生的发展打好基础”是幼儿园教育的根本任务。() 14.《纲要》与《规程》相比,《纲要》涉及的面广且比较宏观。() 15.终身教育理念是新基础教育观的精髓。() 16.教育要面向全体,就是面向全体进行教育,因而划一目标、同一行动,以集体的形式组织教学,就是公平地对待每一个孩子。() 17.幼儿的错误代表着幼儿当前的认识水平。() 18.知识并不是教会的,而是学会的。() 19.只要开展活动区就一定能够实现因材施教,满足不同儿童的发展需要。() 20.面向全体根本上是面向每一个不同的个体因材施教。() 21.幼儿健康教育的出发点和归宿是培养幼儿的健康行为即养成健康的生活方式。() 22.知识是在孩子们的探究之后,在孩子们的讨论中形成的。() 23.《指南》在目标部分别对3~4岁、4~5 岁、5~6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。() 24.保证幼儿的户外活动时间一般不少于两小时,体育活动时间不少于1小时,提高幼儿适应季节变化的能力。() 25.对于拍球、跳绳等技能性活动,不要过于要求数量,更不能机械训练。( ) 26.《指南》指出应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣,可以引导幼儿初步认识和书写简单的字。() 27.3-4岁幼儿在书面表达的愿望和初步技能的典型性表现是在成人提醒下,写画时姿势正确。() 28.在社会领域“愿意与人交往”目标中,5—6岁幼儿的典型性表现有两条:分别是喜欢与小朋友一起游戏,有经常一起玩的小伙伴;喜欢与长辈交谈,有事愿意告诉家长。() 29.《指南》指出鼓励幼儿自主决定,独立做事,增强其自尊心和自信心。如,在保证安全的情况下,要支持幼儿按自己的想法做事;或提供必要的条件,帮助他实现自己的想法。() 30.结合社会生活实际,帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则,体会规则的重要性,学习自觉遵守规则。() 31.幼儿的思维特点是以抽象逻辑思维为主。() 32.4-5岁幼儿能用数字、图画、图表或其他符号记录。() 33.支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。() 34.《指南》建议:多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料,在保证安全的前提下,鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。() 35.中班幼儿乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音,并产生相应的联想。() 36.我们要理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。() 37.中班幼儿在老师的引导下能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。() 38.教育幼儿要诚实守信。如:允许幼儿犯错误,告诉他改了就好。不要打骂幼儿,以免他因害怕惩罚而说谎。小年龄幼儿经常分不清想象和现实,成人不要误认为他是在说谎。( ) 二、填空题 1.游戏的发展价值表现在两个方面:一是发展的价值,二是发展的价值.。 2.幼儿园应与、社区密切合作,与相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。 3.幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和,以游戏为基本活动,保教并重,关注,促进每个幼儿富有个性的发展。 4.环境是重要的资源,应通过环境的,有效地促进幼儿的发展。 5.幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与之间积极的相互作用。 6.教师直接指导的活动和指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的自主选择和时间。 7.教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的,把握时机,。 8.承认和关注幼儿的,避免用划一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用的比较。 9.幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为的时期,也是形成和乐观态度的重要阶段。 10、语言是交流和思维的。幼儿期是语言发展,特别是发展的重要时期。 11.幼儿社会领域的学习与发展过程是其不断完善并奠定基础的过程。 12幼儿的社会性主要是在和中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。 13.幼儿科学学习的核心是探究兴趣,探究过程,发展初步的探究能力。 14.幼儿的思维特点是以为主,应注重引导幼儿通过、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。15. 艺术是人类感受美、表现美和的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和的独特方式。 三、简答题 1.何科学合理的安排和组织幼儿一日生活? 2.实施《指南》应把握哪几个方面? 3.健康领域包含哪几个子领域?每个子领域包含哪几条目标? 4.语言领域包含哪几个子领域?每个子领域包含哪几条目标? 5.社会领域包含哪几个子领域?每个子领域包含哪几条目标? 6.科学领域包含哪几个子领域?每个子领域包含哪几条目标? 7.艺术领域包含哪几个子领域?每个子领域包含哪几条目标? 练习题答案 一、是非题 1-10:×、×、×、×、×、√、×、×、×、√ 11-20:√、×、√、×、√、×、√、√、×、√ 20-30:√、√、√、√、√、√、×、×、√、√ 31-38:×、×、√、√、×、√、×、√ 二、填空题 1.情感、认知; 2.家庭、小学; 3.学习特点、个别差异; 4.教育、创设和利用; 5.游戏、周围环境; 6.间接、自由活动; 7.教育价值、积极引导; 8.个体差异、横向; 9.迅速、安全感;10.工具、口语;11.社会性、健全人格;12.日常生活、游戏;13.激发、体验;14.具体形象思维、直接感知;15.创造美、情绪态度 三、简答题 1.答:(一)时间安排应有相对的稳定性与灵活性,既有利于形成秩序,又能满足幼儿的合理需要,照顾到个体差异。 (二)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与,避免时间的隐性浪费。 (三)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。 (四)建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。 2.答:1.关注幼儿学习与发展的整体性。2.尊重幼儿发展的个体差异。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。 4.重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。 3答:健康领域包含三个子领域(以及子领域下的目标):(1)身心状况:目标1具有健康 的体态;目标2情绪安定愉快;目标3具有一定的适应能力。(2)动作发展:目标1具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏;目标2具有一定的力量和耐力;目标3手的动作灵活协调。 (3)生活习惯与生活能力:目标1具有良好的生活与卫生习惯;目标2具有基本的生活自理能力;目标3具备基本的安全知识和自我保护能力。 4答:语言领域包含二个子领域(以及子领域下的目标):(1)倾听与表达:目标1认真听并能听懂常用语言;目标2愿意讲话并能清楚地表达;目标3具有文明的语言习惯;(2)阅读与书写准备:目标1喜欢听故事,看图书;目标2具有初步的阅读理解能力;目标3具有书面表达的愿望和初步技能。 5答:社会领域包含二个子领域(以及子领域下的目标):(1)人际交往:目标1愿意与人交往;目标2能与同伴友好相处;目标3具有自尊、自信、自主的表现;目标4关心尊重他人。(2)社会适应:目标1喜欢并适应群体生活;目标2遵守基本的行为规范;目标3具有初步的归属感。 6答:科学领域包含二个子领域(以及子领域下的目标):(1)科学探究:目标1亲近自然,喜欢探究;目标2具有初步的探究能力;目标3在探究中认识周围事物和现象。(2)数学认知:目标1初步感知生活中数学的有用和有趣;目标2感知和理解数、量及数量的关系;目标3感知形状与空间关系。 7答:艺术领域包含二个子领域(以及子领域下的目标):(1)感受与欣赏:目标1喜欢自然界与生活中美好的事物;目标2喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。(2)表现与创造:目标1喜欢进行艺术活动并大胆表现;目标2具有初步的艺术表现力与创造能力。