【2017年整理】全国高等教育自学考试教育统计与测量试题及答案(试卷 答案)

【2017年整理】全国高等教育自学考试教育统计与测量试题及答案(试卷 答案) 全国2009年4月高等教育自学考试教育统计与测量试题 课程代码:00452 一、单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目的,请将其代码填写在题后的括号 内.错选、多选或未选均无分. 1.学习教育统计与测量对教育工作者十分重要,它是( ) A.教育研究的重要方法与工具 B.测量的重要方法与工具 C.写文章的重要方法 D.教学的重要手段 2.假如我们希望通过一个统计表就能较方便地了解处于某个分数以下的人数,这时可编制一 个( ) A.绝对次数分布表 B.相对次数分布表 C.累积次数分布表 D.累积相对次数分布表 3.下列数据中,不能进行加、减、乘、除运算,只可对每一类别计算次数或个数的是( ) A.称名变量 B.顺序变量 C.等距变量 D.比率变量 4.适合显示各统计事项占总体比例的图形是( ) A.散点图 B.条形图 C.圆形图 D.线形图 5.下面属于地位量数的是( ) A. B.PR C.S D. 6.提出等级相关法的统计学家是( ) A.布鲁姆 B.皮尔逊 C.比内 D.斯皮尔曼 7.百分等级数值是( ) A.名义变量 B.顺序变量 C.等距变量 D.比率变量 8.下列布鲁姆认知领域教育目标分类中,层次最低的是( ) A.知识 B.领会 C.应用 D.分析 9.利用韦克斯勒智力测验量表测查某校小学二年级学生,平均数为102,差为18,某学生 得分为120,那么他的离差智商为( ) A.110 B.115 C.120 D.125 10.是非题的特点是( ) A.不容易猜测 B.评分误差大 C.适用范围有限 D.单位时间内答题量少 11.标准参照测验的用途( ) A.用于教育工作的选拔决策 B.用于教育工作分流决策 C.用于鉴别学生能力 D.用于评价课堂教育与课程编制的有效性 12.吉尔福特根据研究得出,发散性思维在行为上表现出的特征有流畅性、变通性和( ) A.敢为性 B.创造性 C.独特性 D.稳定性 13.平均数的抽样分布近似服从正态分布所需的样本容量至少为( ) A.10 B.20 C.30 D.40 14.统计假设检验中,虚无假设又称为( ) A.零假设 B.备择假设 C.研究假设 D.统计假设 15.统计假设检验中关于单侧检验描述不正确的是( ) A.显著性水平值平分在抽样分布两尾 B.危机域只有一块 C.检验目的为了推断某个总体参数是否大于某个定值 D.抽样分布只有一个尾侧没有临界值 二、名词解释题(本大题共4小题,每小题3分,共12分) 16.标准化测验 17.组内常模 18.学习能力倾向测验 19.显著性水平 三、简答题(本大题共3小题,每小题6分,共18分) 20.简述深刻理解教育测量必须抓住的三个要点. 21.举例说明什么是绝对评分分数. 22.简述影响?型错误的主要因素. 四、计算题(本大题共3小题,每小题6分,共18分) 23.有12名学生参加一种推理测验,其中4名学生在测验之前学过逻辑学,其余的没学过逻辑学.测验结果见下表,问学生逻辑学习与推理测验成绩是否相关, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 学生代号 逻辑学 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 推理测验 27 25 22 20 20 18 18 18 15 12 10 10 (表中用"1"表示学过逻辑学,用"0"表示没学过逻辑学) () 24.某选拔考试成绩服从平均数为60,标准差为10的正态分布,若现选拔比例为15%,请代为划定选拔分数线.(正态分布表见附表1) 25.某六年制小学学生分布情况如下表,要求用分层抽样去抽取一个100人的随机样本,请问各年级入样人数分别是多少, 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 年级 合计 人数 367 480 450 390 374 413 3474 五、综合计算题(本大题共2小题,请任选1小题作答,全答者只按前1小题评分,每小题10分,共10分) 26.已知一组数据X、X„、X的平均数为60,标准差为12,若令Y=10X,试求数据Y、Y、„、12nii12Y的平均数和标准差. n 27.为了解某校教师对聘任制的意见有人做了一项问卷调查,结果显示28位年青教师中有18人表示赞同,3人反对,7人无所谓;22位老教师中有5位表示赞同,10人反对,7人无所谓,试问该校教师对聘任制的意见与教师的年龄是否有连带关系,(α=0.01) 六、综合应用题(本大题12分) 28.什么是结构效度,请举例说明结构效度该如何验证. 全国2009年7月高等教育自学考试 教育统计与测量试题 课程代码:00452 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号 内。错选、多选或未选均无分。 1(教育统计学的包括( ) A(数理统计和推断统计 B(描述统计和推断统计 C(应用统计和参数估计 D(描述统计和参数估计 2(下列属于等距变量数据的是( ) A(小李身高1.86米 B(小王体育成绩为第3名 考试大自考站，你的自考专家～ C(今日气温25摄氏度 D(男性用数字“1”表示 3(数据{3，9，10，13，15，70，11，17}的中位数为( ) A(12 B(14 C(15 D(17 4(下列表示高相关的相关系数是( ) A(-0.8 B(-0.6 C(-0.3 D(0.2 5(一列数据为顺序变量数据，另一列数据为连续变量数据，计算其相关系数用( ) A(积差相关 B(等级相关 C(点双列相关 D(列联相关 6(下列与其他效度不同类的是( ) A(表面效度 B(结构效度 C(效标关联效度 D(内容效度 7(与区间“10,14”等价的是( ) A( [9.5,14.5) B([9.5，14.5] C((9.5,14.5] D((9.5，14.5) 8(在平均数差异的显著性检验中，若检验统计量绝对值大于临界值，那么下列结论正确的 是( ) A(拒绝原假设 B(两总体平均数没有显著性差异 C(检验统计量未进入危机域 D(存在误差为抽样误差 9(适合于考查比较简单的学业成就的题目类型是( ) A(论述题和选择题 B(作图题和证明题 C(填空题和简答题 D(匹配题和计算题 10(实验技能考核需遵循全面性原则和( ) A(客观化和实践性原则 B(实践性和个性化原则 C(客观化和标准化原则 D(标准化和稳定性原则 11(简单随机抽样必须符合的原则是( ) A(机会不均等，相互不独立 B(机会不均等，相互独立 C(机会均等，相互不独立 D(机会均等，相互独立 12(在假设检验中，α型错误也称为( ) A(小概率事件 B(接受原假设所犯的错误 C(拒绝备择假设所犯的错误 D(拒绝虚无假设所犯的错误 13(一个2×2列联表的自由度是( ) A(1 B(2 C(3 D(4 14(下列适合于描述某种事物在时间序列上的变化趋势的统计图为( ) A(散点图 B(线形图 C(条形图 D(圆形图 15(下列不属于数据特点的是( ) A(离散性 B(系统性 C(变异性 D(规律件 二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分) 16(教育测量 17(散点图 18(差异量数 19(显著性水平 三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 20(简述四种不同的随机抽样方法。 21(简述顺序变量数据和比率变量数据的区别。 22(简述学业成就测验的分类及各类别的具体含义。 四、简单计算题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 23(16名考生在某题的得分情况如下表所示，请计算该题的难度。(已知该题的满分值为10分) 学生代号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 某题得分 6 5 4 7 7 9 2 7 6 8 3 5 1 8 9 3 24(已知某能力测验由三个分测验组成，各分测验在标准化样组上的平均数和标准差如下表所示: 分测验 ? ? ? 平均数 70 50 100 标准差 4 5 10 (1)若某被试在分测验?、?、?上的成绩分别是74、60和105，请比较该被试在各分测验上成绩。 (2)用公式T=50+10Z计算该被试在第一个测验上的T分数。 25(随机观测5名学生语文成绩X和数学成绩Y，如果如下表所示，求两列分数之间的积差相关系数。 学 号 语文成绩 数学成绩 1 80 70 2 75 66 3 70 68 4 65 64 5 60 62 五、综合计算题(本大题共10分) 26(有研究者就目前生学习负担是否过重问题向120位家长做了一项调查，结果显示 56位家长认为负担过重，38位认为中等、26位认为过轻，问家长们的意见是否存在显著差 异,(α=0.05) 六、论述题(本大题12分) 27(试述单向方差分析的基本过程。考试大收集整理 全国2010年4月高等教育自学考试 教育统计与测量试题 课程代码:00452 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项 中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无 分。 1.温度计测出的气温量值是( ) A.称名变量数据 B.顺序变量数据 C.等距变量数据 D.比率变量数据 2.下面题型中属于客观题的是( ) A.计算题 B.证明题 C.作图题 D.选择题 3.这组数据{6，17，21，9，16，12，10，7，8}的中位数是( ) A.7 B.8 C.10 D.16 4.跟一组规定明确的知识能力标准或教学目标内容对比时，对学习者的测验成绩作出解释 的一类测验是( ) A.常模参照测验 B.诊断性测验 C.终结性测验 D.标准参照测验 5.下列能反映数据分布离散趋势的特征量数是( ) A.相关系数 B.地位量数 C.集中量数 D.差异量数 6.在布鲁姆认知领域教育目标分类中，最高级的层次是( ) A.领会 B.评价 C.分析 D.知识 7.一列是连续变量数据，另一列是顺序变量数据，计算相关系数时应该运用( ) A.等级相关 B.点双列相关 C.积差相关 D.列联相关 8.同时对多个总体平均数进行差异显著性检验，一般方法是( ) A.单总体平均数的显著性检验 B.两总体平均数差异显著性检验 C.卡方检验 D.方差分析 9.测验所得分数(测值)一致性的测验性能质量指标称为( ) A.难度 B.区分度 C.信度 D.效度 10.适用于总体很大，样本较小，总体无中间层次结构的随机抽样方法是( ) A.简单随机抽样 B.等距抽样 C.分层抽样 D.分阶段抽样 11.世界上第一个标准化程度较高的智力测验是( ) A.韦克斯勒智力测验 B.比纳-西蒙智力量表 C.瑞文标准推理测验 D.团体智力筛选测验 12.原总体正态，总体方差已知情况下的平均数的抽样分布服从( ) A.Z分布 B.t分布 C.分布 D.F分布 13.在统计学中，总体相关系数表示为( ) A.r B. C. D.δ 14.已知班级平均成绩为60分，标准差为5分，若某学生考试成绩标准分Z=2，则其考试成 绩分数为( ) A.62 B.65 C.70 D.75 15.下列一般不影响样本对总体代表性的因素是( ) A.总体本身离散性 B.总体容量大小 C.抽取样本容量大小 D.抽样方法 二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分) 16.比率变量 17.标准分数常模 18.心理测验 19.总体分布拟合良度检验 三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 20.简述教育统计学的主要内容。 21.简述线形图的应用特点。 22.简述统计假设检验的思想方法。 四、简单计算题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 23.计算这组数据{45，50，60，65，45}的差异系数。(保留2位小数) 24.某班考试成绩情况如下表，小王的测验成绩依次是英语65分，数学85分;小李的测验成绩依次是英语85分，数学65分。计算小王和小李各科成绩的标准分数，并说明小王和小李的总成绩排名先后。 科目 平均数 标准差 英语 75 2 数学 80 5 25.某测验上，6名被试某题题分和测验总分情况如下表: 被试 01 02 03 04 05 06 题分 4 5 3 2 3 1 总分 90 95 85 75 70 65 (1)计算该试题的难度。(已知该小题满分为5分) (2)计算该试题的区分度，说明该试题区分被试能力的程度。(请用积差相关系数，保留2位小数) (公式:rXY=) 五、综合应用题(本大题共10分) 26.有研究者对学校食堂质量进行调查研究，向150位学生做了一项调查，结果显示40位学生认为好，60位学生认为中，50位学生认为差，试问学生们的意见是否存在显著差异, (公式:,=0.05临界值:df=1,) 六、论述题(本大题共12分) 27.试述三种测验效度对测验考核的侧重点，试举例说明。 全国20全国2010年7月高等教育自学考试教育统计与测量试题 课程代码:00452 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号 内。错选、多选或未选均无分。 1.教育统计是对教育领域中各种现象量的取值，把握与认识的层面是(A ) A.总体 B.样本 C.个体 D.局部 2.教育测量学的主要内容不包括(D ) A.测验工具编制、施测与评分 B.教育和心理测验的编制和使用 C.测验结果的分析和整理 D.测验常模建立的一般理论和方法 3.体育运动会中表示各项目比赛结果的“第一名”、“第二名”、“第三名”是属于( B) A.称名变量数据 B.顺序变量数据 C.等距变量数据 D.比率变量数据 4.百分等级是(C ) A.差异量数 B.集中量数 C.地位量数 D.差异系数 5.要定量地描述学生体重与身高这两个变量之间的相关强度与方向，可以使用( C) A.积差相关 B.等级相关 C.点双列相关 D.列联相关 6.在筛选测验中，决定其项目的难度应该是(B ) A.尽量接近0.50 B.被试的通过率 C.项目的考核要求是否体现应有标准和教学目标 D.划界点(或称决断点)水平 7.用于教育工作中选拔与分流决策的测验是( D) A.标准参照测验 B.常模参照测验 C.诊断性测验 D.形成性测验 8.教师事先设计便于评价或学生操作行为表现的表格的做法，体现了实验技能考核中 遵守的原则是( C) A.客观化原则 B.全面性原则 C.实践性为主原则 D.个性化原则 9.韦氏儿童智力测验中“图片排列”主要测量( D) A.视觉与分析图形结构的能力 B.运算推理能力 C.视觉记忆及理解力 D.社会情境理解力和统整综合能力 10.相关系数的取值范围是( C) A.[-1，-0.5] B.[-0.5，0] C.[-1，1] D.[0，1] 11.在统计检验中，大样本是指n( C) A.?10 B.?20 C.?30 D.?40 12.下面对误差的理解正确的是( A) A.误差是客观存在的 B.误差是不可以控制的 C.误差是可以避免的 D.误差只在抽样中发生 13.离差智商采用的是(D ) A.百分等级常模 B.标准分数常模 C.年级常模 D.年龄常模 14.关于统计假设检验，下列说法不正确的是(B ) A.使用反证法 B.若虚无假设被推翻，备择假设不成立 C.被推翻的虚无假设的内容可能是正确的 D.依据小概率事件原理 15.对单向方差分析叙述正确的是( A) A.用于对两个的总体平均数差异做出检验 B.分析多个方向上两个总体平均数间的差异 C.用于比较一个方向差异上两个总体平均数间的差异 D.单向方差分析是方差分析最基础的方法 二、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分) 16.标准分数常模: 用被试所测验的分数转换成标准分数来揭示其在团体中的相对地位的组内常模P103 17.测验效度:一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度139 18.统计量 统计量 :统计量是统计理论中用来对数据进行分析、检验的变量。 19.单侧检验:推断某个总体参数是否大于或小于某个定值，或者某两个总体参数是否有大雨或小于的关系p245 三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 20.简述描述统计和推断统计研究的主要问题。 答: 描述统计主要研究的问题是把调查所获得的资料加以整理、概括和表述。推断:如何利用实际获得的样本资料依据数理统计提供的理论和方法，来对总体的数量特征与关系作出推论判断 21.简述口头测验的常用方法。 答:高声朗读、教师提问、抽取题回答、专题发言、小组讨论随意发言、师生会谈、图片场景故事、角色扮演155 22.简述抽样分布的含义及研究内容。 答:从以总体中抽取等容量样本，计算出每个样本的某个特征有这些特征形成的分布称为这 个特征量数的抽样分布。抽样分布就是要确定不同条件下形成的抽样分布的形态弄清形态特 征。 四、计算题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 23.某中学初一年段3个班数学期末考试各班的人数和平均成绩是:甲班45名学生，平均成 绩85分;乙班43名学生，平均成绩80分;丙班42名学生，平均成绩75分。试问全体同 学在这次数学期末考试中的总平均成绩是多少分,(保留两位小数) (45*85+43*80+42*70) /(45+43+42) 23. 80.12 24.假设某岗位培训结业考试的测验信度系数rxx=0.55，标准差S=9.5，试求该结业考试的测 量标准误。某考生成绩78分，其真分数值的区间是多少,(保留两位小数) 24. 6.37 五综合应用题(本大题共10分) 26.随机抽取9岁儿童110名做数学测验，男童50名，平均数为74，方差为45;女童60名， ，方差为50。试问男童的数学能力是否高于女童, 平均数为72 (X,X),(,),,1212(:，保留两位小数) =1.52,1.64 所以男童数学能力不高于女童 z,22S/n，S/n1122 (X,X),(,),,121226. z,=1.52,1.64 所以男童数学能力不高于女童 22S/n，S/n1122 六、论述题(本大题共12分) 27.试述学业成就测验中主观题的优点和不足。 P169 11年4月高等教育自学考试 教育统计与测量试题 (课程代码:00452) 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将答题 卡的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 ) 1. 下列哪些学科与数理统计相交叉结合产生教育统计学( B A. 教育学、生理学 B. 教育学、心理学 C. 社会学、教育学 D. 生理学、心理学 2. 下列关于教育统计与教育测量的关系，叙述正确的是( C ) A. 教育统计与教育测量相互独立 B. 教育统计是教育测量的基础 C. 教育统计在教育测量提供的数据的基础上进行 D. 教育统计为教育测量提供数据 3. 下列属于比率变量的是( D ) A. 人的血型 B. 五级记分制C. 气温 D. 身高 4. 在统计分析图中，圆形图通常用于描述( D ) A. 二元变量的观测数据 B. 某种事物在时间序列上的变化趋势 C. 离散性变量的统计事项 D. 具有百分比结构的分类数据 5. 假设某小学生语文平时、期中、期末的成绩分别为95、80、86，平时、期中、期 末权重按2:3:5分配，那么该生语言总平均成绩为( B ) A. 85 B. 86 C. 87 D. 88 6. 题6图这相相关散点图表示( A ) A. 相关很高，是正相关 B. 相关很高，是负相关 C. 相关很低，是正相关 D. 相关很低，是负相关 7. 下列叙述正确的是( B ) A. 同一被试不同测验上的原始分数可以比较 B. 同一被试不同测验上的原始分数不可以比较 C. 不同年龄组间的离差智商值不可以比较 D. 同一被试不同测验上的标准分数不可以比较 8. 布卢姆认知领域分类中衡量个体根据一定的标准对事物的价值作出合乎逻辑的判断的行为目标 属于( A ) A. 评价 B. 综合 C. 分析 D. 领会 9. 韦克斯勒智力测验属于(B ) A. 限时测验和典型作为测验 B. 限时测验和最高成就测验 C. 非限时测验和典型作为测验 D. 非限时测验和最高成就测验 10. 在某英语测验中，一位学生的成绩为59分，若该测验的测量标准误为2.68，那 么该生的真分数可能是( C ) A. 55.5 B. 56 C. 60 D. 62 11. 标准化成就测验是( C ) A. 形成性测验 B. 终结性测验 C. 既可以是标准参照成就测验也可以是常模参照成就测验 D. 既不是标准参照成就测验也不是常模参照成就测验 12. 某市有小学200所，要在该市小学生中抽取一个容量为80的随机样本，考虑到小 学生年龄偏低，允许一所小学抽取2个学生，应采用( C ) A. 随机抽样 B. 分层抽样 C. 分阶段抽样 D. 等距抽样 n,3013. 原总体非正态，总体方差未知，且样本容量的平均改写抽样分布为( D ) 2 A. F分布 B. t分布 C. 分布 D. 正态分布 , 14. 关于统计假设检验，下列说法正确的是( A ) A. 使用反正法 B. 最终结论一定是推翻原所设 C. 若虚无假设被推翻，则整个检验过程不成立 D. 它所依据的是小概率事件有可能发生的原理 15. 若要比较两个或两个以上独立总体方差差异显著性检验，应采用( A ) 2 A. F检验 B. t检验 C. 检验 D. Z检验 , 二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分) 16. 标准分数:标准分数是以被试所属组分数的标准差为单位来表示的被试个体分数对平均数的距离 17. 常模参照测验 18. 命题双向细目表 19. 测验信度 三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 20. 简述集中量数的作用 21. 简述相对评分和绝对评分的涵义，并举例说明 22. 简述方差分析的条件 四、计算题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 23. 已知一组数据{20、40、15、10}，求这组数据的平均数、平均差和标准差。(保留2位小数) 24. 某大学各专业学生分布情况如下表，现要抽取一个100人的随机样本，请问各专业入样人数分别是多少, 专业 管理学 英语 经济贸易 化学 计算机 市场营销 合计所有 人数 85 210 68 120 154 90 727 25. 有12名学生参加一项体育测验，其中4名学生在测验之前曾参加过长跑训练，其余的没参加过长跑训练。他们的测验结果如下表所示，试问学生长跑训练与该项体育测验成绩之间是否相关,(“1”代表曾参加训练的学生，“0”代表未参加训练的学生，S=5.22，保留2位小数) 学生代号 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 练过长跑 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 体育测验 27 25 22 20 20 18 18 18 15 12 10 10 ,XXpqr,pq (计算公式:) pbSx 五、综合应用题(本大题共10分) 26. 随机抽取32位男教师和50名女教师进行基项测验。测得男教师平均分80，标准差8;女教师 平均分76，标准差10。试问男、女教师测验成绩有无显著性差异。 (X,X),(,,,)1212z, ( 公式) z,,1.96a/2(0.05)22S/n，S/n1122 六、论述题(本大题共12分) 27. 试述选择题的优点主局限性。 全国2011年7月自学考试教育统计与测量试题 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括 号内。错选、多选或未选均不得分。 1(学习教育统计与测量的意义在于它是( ) A(提高教学水平的重要手段B(教育科学管理的重要手段 C(提高逻辑思维能力的重要手段D(认识个体心理特征的重要手段 2(教育测量的突出特点是( ) A(直接性与随机进行B(精确性与抽样进行 C(间接性与抽样进行D(外显性与随机进行 3(在研究中，用数字符号"1"表示男生，用数字符号"0"表示女生，这里数字"1"和"0" 属于( ) A(称名变量数据B(顺序变量数据 C(等距变量数据D(比率变量数据 4(在统计分析图中，条形图通常用于描述( ) A(二元变量的观测数据B(某种事物在时间序列上的变化趋势 C(具有百分比结构的分类数据D(离散性变量的统计事项 5(下列属于差异量数的是( ) A(算术平均数B(平均差 C(中数D(众数 6(组内常模可以分为( ) A(百分等级常模与标准分数常模B(百分等级常模与年龄常模 C(标准分数常模与年级常模D(年龄常模与年级常模 7(在标准化常模参照测验中，测验项目的恰当难度是尽量接近( ) A(0.50B(被试的通过率 C(1.00D(特定的划界点(或称决断点)水平 8(主观题的优点是( ) A(测验效率高B(作答容易 C(能有效控制阅卷者的评分误差D(可以考察分析综合能力 9(下列以非文字著称的智力测验是( ) A(韦克斯勒智力测验B(斯坦福一比纳智力测验 C(瑞文标准推理测验D(中小学生团体智力筛选测验 10(抽样时，总体比较大，所抽样本容量比较小，并且总体各部分元素之间的差异大于 各部分元素之内的差异的情况下，应采用( ) A(随机抽样B(分阶段抽样 C(等距抽样D(分层抽样 11(希腊字母 代表的是( ) A(总体标准差B(总体平均数 C(样本标准差D(样本平均数 12(测验全过程的标准化不包括( ) A(命题标准化B(评分标准化 C(分数标准化D(施测标准化 13(由若干宽度相等、高度不一的直方条紧密排列在同一基线上构成的图形是( ) A(简单条形图B(复合条形图 C(次数直方图D(次数多边图 14(标准差反映的是数据的( ) A(集中关系B(离散关系 C(等距关系D(倍数关系 15(单向方差分析的原理是( ) A(单侧检验B(双侧检验 C( 检验D(t检验 二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分) 16(教育测量 17(结构效度 18(心理测验 19(?型错误 三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 20(简述实验技能考核需要遵循的原则。 21(简述统计量与参数的区别与联系。 22(简述统计假设检验的反证法与一般的数学反证法的差异。 四、计算题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 23(已知一组数据为20,12,15,18,10;求这组数据的平均数、方差和标准差。(保留2位小数) 24(设参加某次考试人数为10657人，其中有6995人的成绩低于90分，试确定卷面90分这个成绩的百分等级PR。(保留2位小数) 25(某数学测验中，甲、乙、丙三位学生的原始分数分别为110分、100分、70分，试求 (1)当该测验平均数为95.1，标准差为10.8时，三位学生的标准分。 (2)按T=10Z+50，三位学生的T分数分别是多少, 五、综合应用题(本大题共l小题，共10分) 26(已知一项考试的成绩服从平均数为82，标准差为8的正态分布，问成绩落在70分至80分之间的考生占多大比例,(保留两位小数，Z值表附后) 六、论述题(本大题共1小题，共12分) 27(试述算术平均数的运算性质及优缺点。 全国2012年4月高等教育自学考试 教育统计与测量试题 课程代码:00452 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。 1.教育测量是( ) A.观测个体行为表现，推断其内部心理特征 B.直接测量个体内部心理特征 C.测量个体外在行为表现 D.根据个体心理特征，推断其外在行为表现 2.下列数据中，运算结果只是反映位次顺序关系的是( ) A.称名变量数据 B.顺序变量数据 C.等距变量数据 D.比率变量数据 3.下列不属于数据的特点的是( ) A.离散性 B.顺序性 C.变异性 D.规律性 4.某校某班学生的家庭出身统计情况是:农民32,，工人28,，干部30,，其他10,。若 要直观描述这组统计数据宜采用( ) A.散点图 B.线形图 C.条形图 D.圆形图 5.某小学一年级学生平均体重为25千克，标准差为3.7千克，平均身高为110厘米，标准 差为6.2厘米，那么该小学一年级学生的体重差异程度与身高差异程度的关系是( ) A.体重差异程度小于身高差异程度 B.体重差异程度大于身高差异程度 C.体重差异程度等于身高差异程度 D.体重差异程度与身高差异程度无法比较 6.比纳智力测验运用的常模属于( ) A.百分等级常模 B.标准分数常模 C.年级常模 D.年龄常模 7.下列对误差的理解不正确的是( ) A.误差可以避免 B.误差可以控制 C.误差是客观存在的 D.误差可以分为测量误差和抽样误差 8.高考属于( ) A.标准参照测验 B.诊断性测验 C.常模参照测验 D.形成性测验 9.选择题的优点是( ) A.编题要求技巧不高 B.能考查学生思维发散力 C.有助于学生巩固知识 D.能测量理解、应用领域中复杂的高级的学习成就 10.小概率事件是指( ) A.P<0.05 B.P<0.1 C.P>0.05 D.P>0.1 11.下列不属于发散性思维特征的是( ) A.流畅性 B.变通性 C.突发性 D.独特性 12.在次数分布表中，若要用代数区间来表示“60~65”，恰当的是( ) A.[59.5，64.5] B.[59.5，64.5) C.(59.5，64.5] D.(59.5，64.5) 13.衡量测验工具的正确性的指标是( ) A.测验难度 B.测验效度 C.测验信度 D.测验区分度 14.对两独立总体大样本的平均数差异的显著性检验应采用( ) A.F检验 B.t检验 C.χ2检验 D.Z检验 15.在统计假设检验中，区分双侧检验与单侧检验的关键在于( ) A.样本的分布 B.临界值的确定 C.检验的目的 D.总体参数是否已知 二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分) 16.推断统计 17.离中趋势 18.抽样分布 19.I型错误 三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 20.简述学习教育统计与测量的意义与方法。 21.简述建立常模的步骤。 22.简述终结性测验的概念及主要目的。 四、计算题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 23.下表是某市6岁女生的平均身高、体重和8岁女生的平均身高的统计数据。现该市有位6 岁女生身高114厘米，体重29千克;有位8岁女生身高135厘米。 试问:(1)这位6岁女生的身高与体重哪一项发育得更好一些? (2)这位6岁女生与那位8岁女生相比较，谁的身高发育更好一些? (结果保留2位小数) S 6岁女生平均身高 110 6.2 (厘米) 6岁女生平均体重 25 3.7 (千克) 8岁女生平均身高 125 9.7 (厘米) 24.有一是非选择测验题，每题采用(0，1)记分，共100题，满分100分。下表是 20位学生在该测验中的总成绩及第3题的得分情况。 (1)试求第3题的区分度;(2)该题的区分度强吗?(Sx=8.88，结果保留2位小数) 学01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 生 总 84 82 76 60 72 74 76 84 88 90 78 80 92 94 96 88 90 78 76 74 分 题 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 分 (计算公式:) 25.假设某次人事选拔考试分数服从正态分布，平均数和标准差分别为75分和10分，现欲 选出40,高分者录取，问分数线应当为多少?(z值表附于卷后，结果保留2位小数) 五、综合应用题(本大题共1小题，共10分) 26.下表是某校对毕业生考研的调查数据，试判断学生考研态度与所学专业是否有联系。 (，df=1，结果保留2位小数) 文科 理科 小计 考研 23 17 40 不考研 28 22 50 小计 51 39 90 (计算公式:六、论述题(本大题共1小题，共12分) 27.试述统计假设检验中虚无假设和备择假设的关系。 附:正态分布表 (曲线下的面积与纵高) Y P Z Y P Z .25 .38667 .9871 1.25 .18265 .39435 .26 .38568 .10257 1.26 .18037 .39617 .27 .38466 .10642 1.27 .17810 .39796 .28 .38361 .11026 1.28 .17585 .39973 .29 .38251 .11409 1.29 .17360 .40147 全国2012年7月高等教育自学考试教育统计与测量试题 课程代码:00452 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号 内。错选、多选或未选均不得分。 1(教育测量所测的主要对象，是教育条件下受教育者的( ) A(行为特征 B(人格特质 C(心理特性 D(生理特性 2(在教育测量中，人们用标准分数来反映学生的能力高低，这种情形下所得到的测量结果 属于( ) A(称名变量 B(顺序变量 C(等距变量 D(比率变量 3(某中学会考语文的平均分数为88分，标准差为14.2分，数学的平均成绩为72分，标准 差为13.5分。则语文成绩差异程度( ) A(等于数学成绩差异程度 B(大于数学成绩差异程度 C(小于数学成绩差异程度 D(与数学成绩差异程度不可比较 4(百分等级是( ) A(差异量数 B(集中量数 C(差异系数 D(地位量数 5(针对两列顺序变量数据之间的相关问题，一般采用的计算方法是( ) A(等级相关 B(积差相关 C(点二列相关 D(列联相关 6(采用方差分析的方法比较人数分别为10、12、14的三组学生成绩的差异，则其组内自由 度应为( ) A(2 B(3 C(33 D(35 7(在教学进行过程中实施的用于检查学生掌握知识和进步情况的测验是( ) A(诊断性测验 B(形成性测验 C(安置性测验 D(终结性测验 8(下列属于客观题的是( ) A(是非题 B(论述题 C(计算题 D(证明题 9(标准差S属于( ) A(总体统计量 B(总体参数 C(样本统计量 D(样本参数 10(学生的测验分数(除等级分数外)通常都被看作是( ) A(非随机变量 B(函数变量 C(离散性随机变量 D(连续性随机变量 11(统计假设检验中，备择假设又称为( ) A(研究假设 B(虚无假设 C(原假设 D(零假设 12(自陈量表法一般用于( ) A(智力测验 B(人格测验 C(能力倾向测验 D(创造力测验 13(在一组连续变量的次数分布表中，“80~85”这组的实际下限是( ) A(79.5 B(80 C(84.5 D(85 14(设两个相关系数分别为Rxx=0.6、Ryy =-0.6，则表明的相关强度是( ) A(Rxx的相关强度大 B(Ryy的相关强度大 C(二者的相关强度一样大 D(二者相关强度的大小无法比较 15(下列对单向方差分析叙述不正确的是( ) A(可以同时对多于两个的总体平均数有无显著性差异作出检验 B(相配的实验设计称为单因素完全随机化设计 C(可以分析多个方向上多个总体平均数间的差异 D(事先需要精心采集数据和整理数据 二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分) 16(描述统计 17(分层抽样 18(效标关联效度 19(常模 三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 20(简述命题双向细目表的编制步骤。 21(简述假设检验中两类错误的区别与联系。 2,22(简述检验的主要作用。 四、计算题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 23(已知一组分数Z1，Z2，…，Zn，其平均数为5，标准差为2，若使Ti=100+15Zi，则新数据T1，T2，…，Tn的平均数及标准差各是多少? 24(假设某次人事选拔考试分数服从正态分布，平均数为80分，标准差为10分，现欲选出30,高分者录取，问分数线应当为多少?(结果保留2位小数，Z值表附后) 25(某职业学校各专业学生分布情况如下表所示，现要采用分层抽样的方法从中抽取40人的随机样本，请问各专业入样人数分别是多少? 题25表 专业 汽配 外语 贸易 旅游 计算机 营销 合计 人数 202 58 15l 98 124 86 719 五、综合应用题(本大题共1小题，共10分) 26(甲中学进行新生入学考试，随机抽取90名新生，考试平均分为74，方差为45;对乙中学随机抽取的100名新生进行同样的测试，平均分为71.5，方差为50。问甲中学新生成绩是否高于乙中学的新生成绩?(Z(0.05)=1.64，结果保留2位小数) (XX)(),,,,,1212 22S/nS/n，1122(计算公式:Z=) 六、论述题(本大题共1小题，共12分) 27(试述常模参照测验与标准参照测验的含义及主要差异。 附:正态分布表 (曲线下的面积与纵高) Z Y P .50 .35207 .19146 .51 .35029 .19497 .52 .34849 .19847 .53 .34667 .20194 .54 .34482 .20540 金融+互联网 必将诞生一个伟大的公司，金融电商化的大幕已经拉开～ 注:本内容由“财经道”金融搜索引擎合伙人@地下之山 提供， 载请注明作者及出处～ 谈:金融+互联网的金融电商化 钱，通货。互联网，通道。原本就是天仙配。众所周知的原因，一直配得不如意。钱在个体内的流通，还能形成快速资金流。出了企业，出了个人。出于信用，安全，信息交互，壁垒，垄断等等许多因素，会大大降低流动速度。在体外，打造一个快速的资金流体系，不仅仅是一场行业革命，更加是一场社会变革，让我们尝试追溯这场变革的前世今生。 传统金融的那点事 传统金融，其实就做2件事:一个产品，一个服务。产品而言，我们根据属性把其分为攻丶守丶退丶破4大类。所谓“攻”:如股权PE丶股票丶信托丶期货丶部分基金高风险高回报产品。“守”:低风险的预期收益类理财产品丶储蓄。“退”则指保障类产品，如保险等。“破”是指:信用卡丶贷款。所有的金融服务都是围绕“攻丶守丶退丶破”的金融产品和资金的流通而展开的，如果就金融服务分一下大类的话，应该是:金融媒体丶金融数据丶资金流转丶产品交易丶财富管理。下图能更形象的对传统金融的归纳: 互联网对金融服务的那点事 互联网对于传统金融的改变，在很早就从金融服务慢慢渗透了。我们根据传统金融服务的分类，用红色字体，逐一对应一下互联网介入的模式。 1.金融媒体 在言论的自由度丶开放度和成本上而言，金融社区也许会比金融新闻门户，更加有竞争力。由独立专业的金融人士，在社区内以自媒体方式存在，也许是一种未来金融媒体的方向。 2.金融数据 金融数据数据分析应该会和金融产品数据垂直搜索慢慢融合。守属性的固定类收益理财产品搜索引擎，结合宏观丶微观丶历史等金融数据分析。使得有一定金融知识的投资者可以DIY一些简单的投资选择。金融产品垂直搜索引擎，成为金融产品的入口和平台，是必然趋势。 3.财富管理 财富管理方面，记账作为工具和金融切入点，被大家广为认可。第三方支付中，最新版的支付宝，在记账方面有了长足的进步。部分网银也有记账功能。互联网公司中挖财是移动当中比较知名的。PC端，个人比较认可易投网。理财规划方面，现在有两种趋势。一种是通过互联网公司提供的理财规划服务，一种是理财师通过互联网对接平台，对用户进行理财规划服务。个人认为，类似诺亚财富这种第三方金融服务机构的互联网转型，会诞生第三种模式:第三方金融机构互联网模式的理财规划服务。金融的专业性，个人会比较看好理财师和用户对接平台的金融理财服务模式。通常攻属性的投资产品丶退属性的部分复杂的保险和企业和个人的税收问题。还是需要具备高素养理财师丶私人银行家来个性化服务的。真正有专业经验的理财师，逐步脱离金融机构，通过挂靠第三方理财机构或者以独立理财师身份来代理各个金融机构的理财产品。在对接平台上建立个人理财工作室。通过自己的在网络上留下专业和诚信足迹，建立自己的个人品牌店。这也许是金融互联网变革中的又一大亮点。 以提供一站式金融服务的互联网公司和类似诺亚财富这种第三方金融机构互联网的竞争会很激烈，但在金融行业中，理财师这个关键因素是其他行业没有的。照搬其他行业互联网的一站式服务模式，在金融行业未必能行。理财师资源薄弱的互联网公司和底蕴深厚的类似诺亚财富这样的第三方机构竞争，会比较被动一点。当然，一开始两方面的用户群可能不一样，互联网一站式服务模式刚开始一定是走低端路线。以标准产品为切入点的引流方式，造成他们的基础用户不会很高端。而老牌第三方金融服务机构，当互联网大大降低了他们的服务成本后，是否可以逐步去侵蚀中低端的市场呢,这是有可能的。高往低容易，低往高难。 4.产品交易 金融机构产品互联网交易丶互联网+金融机构产品的互联网交易丶互联网自有产品的互联网交易。这3种形式的交易，都算直销形式。金融机构产品互联网交易，已经非常普及。互联网+金融机构产品的互联网交易，最近比较热。余额宝，百度理财等，其实就是货币基金，也不是什么新鲜事物。余额宝能热卖，关键是人家打造了一个商业资金流，钱在人家门前过。人家挖个池，做一个产品，给资金一个停留的理由，这事顺理成章。百度的土豪的玩法，是在一个没有资金流的地方挖了一个池子。通过高收益来„空降?汇集成一个资金池。不知道他后续怎么玩，我们拭目以待。互联网自有产品主要是P2P，阿里小贷应该也是一个阿里系的自有金融产品。 互联网对金融最大的威胁，个人以为就在于产品。这是可以彻底抛弃传统金融而完成体外资金循环的关键点。稍后在产品部分，会重点讨论一下。第三方互联网销售渠道的交易平台，目前主要销售的产品应该是基金和单一类结构的部分保险丶车险。通过销售一两个„爆款?的方式，来完成原始用户积累，是一种不错的方式。 5.资金流转 目前来说，互联网公司网上发布金融机构开户信息，机构理财师线下开户的o2o模式为主。金融机构互联网开户是必然的，民生和阿里合作的直销银行，就是银行网上开户的先驱，这是一件大事。一旦银行网上开户普及，金融体外循环中最大的障碍将会被清除。个人拥有几十个，甚至上百个金融机构账户，成为常态。招商银行的超级网银和支付宝都有绑定各方帐户的企图。大家注意，金融互联网最最核心的故事，就在这个地方。话说到这里，我们插一段余额宝的故事。 话说马云同学搞了一个全民企业网——淘宝。这是一个商业类平台网站，打造信息流，物流，资金流是其完成商业闭环的必要条件。其实马同学搞金融，刚开始也确实是被逼的。没资金流，玩不转啊。搞了个中转站，取名支付宝。千辛万苦让支付宝活下来了，总算是资金流起来了。这个资金流，一流就是8，9年。问题的核心来了，资金流天天从谁家门前流过，谁才是真正的王～振臂一呼，哗啦一下，1个月200亿，流变池子，取个名字叫余额宝。修沟建渠，能让资金流四通八达，让挑选丶购买丶沟通一站式完成。这才是互联网服务平台的魅力。 故事说完，我们思考一下。一个交易量等于零售总额5%的互联网商业平台。用户屌丝居多，就有如此强大的资金号召力。那么，金融的呢,打造一个涵盖所有金融服务的超级平台，有可能吗,金融媒体(社区形式)丶金融数据丶财富管理(理财师和客户对接形式)丶产品交易丶资金流转这五大服务功能，没有理由不融合在一个平台中去实现。这个平台，让产品筛选丶产品交易丶咨询丶转账丶支付丶记账丶学习等功能融为一体。让金融的参与者:机构丶客户丶理财师丶媒体丶借方丶贷方等，这一些服务和参与者都能充分整合到最好状态。互联网将金融服务做到极致，就是完成这样一个大平台。而在这个平台上，就会形成体外资金流中最核心的金融工具——超级帐号。而这个大平台所有的一切，都是为了造就这个超级账号。资金流从谁家门前过，谁就是王～金融的王～ 列举一些目前在金融服务领域，勤奋耕耘的小伙伴们(非常不全，也不一定列举的就是行业 领先者，只是抛砖引玉，欢迎拍砖): 1.金融媒体 2.金融数据 3.财富管理 4.产品交易 5.资金流转 互联网对金融产品的那点事 金融机构原有产品通过互联网方式销售，我们在产品大类中就不做介绍了。我们主要讨论由互联网而产生的新金融产品。 金融机构专门针对互联网而推出的产品中，感觉最积极的是保险公司。他们推出一些更加适合互联网销售的，守属性的，基本没有保障功能的简单理财产品，在淘宝上交易量还是不错的。基于保险的特质，产品可以在保本的基础上，有一个保底收益。同时，用户购买保险产品，不需要有开户的要求，以上2点是银行的理财产品不具备的优势。开户的问题，更加是银行理财产品，进入互联网金融大平台的一个重大障碍。在利率市场化的趋势下，预期收 益理财产品的同质化会降低，用户资金搬家，会随着产品收益的差异空间增大而开始频繁。在这个过程中，线上交易便捷的保险丶基金等产品，一定是会先拔头筹的。随着银行网上开户，直销银行的诞生。相信，储蓄大搬家的时代马上就要到来了。这也一定是大方略，这么高的储蓄率，国家一定是要想办法让大家挪窝的。 金融机构和互联网公司合作的产品，代表作是余额宝丶百赚。互联网屌丝+土豪风范，在这2款产品中展现的淋漓尽致。余额宝1元起买，首创中国金融产品起购金额的先河。屌丝小伙伴们遐想开始:存1元，每天利息舍厘进分，每天1分，365天，3.65元。年化收益365%～百度老大哥更加牛气十足，保本保息8%，看得高端大气的金融小伙伴们干瞪眼问:“这个合规吗,”“合规,没听说过这个词。我们这是网络营销，跟合规有毛关系,” 平民化，透明化，让利大众的互联网基因，开始撼动金融界原有的游戏规则。互联网特有金融产品，最具代表的就是P2P。甚至，让很多人一直以为，互联网金融就是P2P，P2P就是互联网金融。可想这个新生事物对整个金融的影响力。P2P的文章很多，在此我们简单的提几个点:1.中国的P2P除了拍拍贷，其他都不太纯粹。不过，有担保介入我看也挺不错。2.目前P2P产品有2种，一个是固定类产品，另一个是非固定类项目。非固定类项目，是有一个算一个的。固定类产品就不同了，有点黑匣子的味道。因此，购买固定类产品，要关注P2P企业的规模丶资质和担保公司等。3.P2P的产品支付方式，往往等额本息较多。还有一些有手续费。因此，搞清楚手续费，并且及时把本金和利息拿出来再投资，都是投资P2P的小窍门。P2P对于今后中国的个人诚信体系的构建，会有很大的帮助。我甚至很期待有一天，个人可以发售互联网诚信货币。想想以后网络可以使用马云币，也是件挺好玩的一件事。 金融体外循环中，互联网加速了资金流动的速度，便捷了各种金融服务流程，降低了金融服务成本。资金配置的效率提高，降低了储蓄率。按理说，金融机构是不用担心互联网企业对这个行业的冲击。就好象优衣库不应该担心淘宝会抢它生意一样道理，本来就是合作关系。但恰恰金融是不一样的。因为，金融机构的许多产品，其实是一种借贷需求而产生的。在这过程中，金融机构只是一个中间人。对于互联网的信息分享，平台化，透明化，非常容易让金融参与者当中本质的借方和贷方直接勾兑在一起，从而逐步弱化中间人的作用。由互联网平台，让借贷双方对接。每一个资金供求关系，实际上就是一款金融产品的诞生。当这样的P2P，P2B，P2C，P2X(人们的想象力是丰富的)越来越多时。就会造成越来越多的资金，不再通过金融机构就可以完成体外循环。所以之前说到，互联网制造出来的金融产品，才是对金融机构最大的威胁。个人感觉金融机构可以通过弱化网点，减少理财师(实际是销售员)等方式来降低成本。利用手中的大客户的借贷需求，研发设计更优秀的金融产品。销售完全可以通过互联网直销或代销的方式来完成。 “金融服务网络化，金融产品电商化。”是我们财经道成立之初的理念。有人说，互联网的红利时代过去了。我们理解的互联网红利，是80后这一代人对于互联网的依赖和痴迷。他们人生轨迹，使得互联网轮番推动着不同行业在不同时代的变革和腾飞。20岁，游戏。30岁，消费。40岁，投资。对酒当歌，人生几何,清晰的把握的这股洪流所在的位置，预先布局，分享这波红利的盛宴。在互联网金融，一定会产生一家和淘宝一样伟大的公司(希望不会再是淘宝，好事不能都让一家占了)。我们这批先行的小伙伴们，有一些会变成先烈，有一些会沦落二流。期待大家能够把先发优势最终变成行业优势。我们尊敬每一位和我们一起在这个变革中奋进的小伙伴们。不管最终我们成功与否，我们都会无比自豪，我们曾经参与了这场伟大的变革～ 作者:金融互联网平台财经道合伙人---地下之山，转载请注明作者以及出处。