樊海娟《丁老头》活动评析

樊海娟《丁老头》活动评析 感受童谣之美 乐享童谣之趣 ——大班语言活动《丁老头》评析 实验幼儿园 樊海娟 在那个没有网络、没有智能手机的简单年代里，一句顺溜的口诀、一支简单的铅笔，在白墙上，在课桌上，在作业本里，丁老头成了那个时代孩子们童年里必不可缺的“小伙伴儿”。形象的外形，悦耳的儿歌给那个时代的小孩子增添了一份快乐的美好～今天，黄老师把“丁老头”领进课堂，让现在的孩子们也重温这份简单的美好。作为年轻的男幼师执教，本身就是课堂的一大亮点。而黄老师风趣幽默的语言，多样化的教学方式，以及对整个活动的准确把握更是让活动呈现出多元的色彩。 一、新颖的选材，感受童谣之美 丁老头这一漫画人物形象并未随着社会的进步而消失，反而给怀念童年的人们增添了一份美好的回忆。《丁老头》是现代孩子们很少接触到的童谣，其内容诙谐、贴近生活，节奏欢快，朗朗上口。孩子们通过传唱，既可以得到快乐、愉悦情绪，又可以学到一些知识。活动中与之对应的童画作品，为孩子的创作提供了范本。阅读童谣之后，又可以将文学形象转化为绘画的形式，将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体，让孩子们充分感受童谣之美。 二、巧妙的设计，体现教师之慧 一个好的教学活动，不仅需要一个好的教材做基础，还需要教师有能力把这个教材分析到位、设计巧妙。而黄老师显然是做到了这点。首先，他不是简单地将这节课作为语言活动，而更像是玩玩乐乐的综合活动。充分挖掘出了教材中蕴含的很多艺术性、社会性、科学性的内容。其次，在整个活动的设计上，也花了很多心思。活动开始把“丁老头”以动画方式呈现，能更快地吸引孩子们的注意力，为后继学习进行了有效的教学铺垫。活动中图文并茂的方式帮助孩子们更容易理解童谣内容。孩子们很快地通过阅读图画、符号以及文字获取童谣内容所传递的信息，初步地了解童谣中所出现的事物。最后加入情境表演，通过讲故事的形式，将实物:韭菜、豆腐、糖葫芦搬上课桌，并加以标签，让孩子们身临其境，边看实物边学童谣。看似一个个的小细节，却凸显了教师的心思。 三、说说唱唱画画，乐享童谣之趣 说说——生动形象的图谱呈现，帮助孩子快速理解童谣内容，也便于记忆整理句式，发现童谣的格律和韵脚，从而学会朗诵童谣。 唱唱——童谣是民间流传的儿歌，快板是传统说唱艺术的瑰宝，二者巧妙融合为整个活动锦上添花。在表演过程中，快板的加入既锻炼了节奏感，又渲染了气氛，也调动了孩子们学习的积极性。 画画——当每一句童谣在老师的笔下变成了图案，最后形成了一张趣味的“丁老头”肖像画。孩子们惊呆了，觉得这首童谣太有趣了，他们迫不及待地也想尝试。在唱唱画画的过程中，孩子们享受到了童谣带来的乐趣。 一点建议: 一、创编不同的节奏和动作，更好地体验和展现童谣的美感 童谣富有节奏、声韵的美感，语言朗朗上口，可以让孩子们为童谣创编肢体动作、节奏。如选择快板为童谣伴奏时，可以提供一些节奏卡，让孩子们欣赏，并鼓励他们尝试将节奏和童谣结合，探索和哪个节奏结合比较适合。如， X X X X?X??X X X X?X?? 或 X X?X X X?X X?X X X? 一个/丁老/头 ， 借我/两个/蛋 。 一 个/丁老 头,借 我/两个 蛋。 二、尝试仿编童谣，让孩子大胆地想象与创作 活动延伸，可以引导孩子学习仿编、改编以及创编童谣。让孩子们依据画面内容大胆创编，由于没有格式的限制，孩子更能天马行空地进行想象和创作。 如“借我两个蛋”，“蛋”在图上表示眼睛，那就可以用其他很多圆形或者椭圆形的物体代替“蛋”。 一个精彩的教学活动，总是让我们意犹未尽，可以给我们很多启发和借鉴。童谣是儿童文学百花园里最为纯真的一朵，正以它无穷的魅力深深地吸引着每一个孩子，为孩子提供了一个感知生活、热爱生活、发展自我的平台，让孩子们有了认识世界的窗口。来吧～请和孩子们一起吟诵吧～