古人计数
——传统教学与信息技术教学的对比 教学目标:
1、在具体的操作活动中,让学生认、读、写11-20各数,掌握20以内数的顺序,初步建立数位的概念。
2、结合数小棒、拨计数器等操作直观模型的活动,认识10个一就是1个十,建构1个十和几个1就是十几。
3、培养学生能够准确地用
语言对概念进行
达的能力;培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。
教学重点:掌握“10个一是1个十”,会数11-20各数,理解1个十和几个一是十几的意义。
教学难点:初步认识个位和十位,感受以“十”为单位的计数
和数的抽象过程。
教学过程:
一、复习导入
师:之前我们已经认识了1-10这些数,今天我们还要认识一些新的数11-20,谁说说中间这个“-”都表示哪些数,
【传统教学】
师:说得真好,都藏在这里了(出示卡片11-20),看好了啊,老师现在要变魔术了,你看看是不是这些数,对了,赶快大声的一起来读读这些数吧。(举起卡片)
【信息技术教学】
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师:说得真好,都藏在这里了(多媒体
展示卡片11-20),看好了啊,老师现在要变魔术了,你看看是不是这些数,对了,赶快大声的一起来读读这些数吧。(点击课件中的卡片)
传统教学与信息技术教学对比信息技术教学的优势:此处传统教学教师需要裁剪准备卡片,书写数字卡片;而信息技术教学教师只需在课件中制作一张卡片,复制修改数字成其它卡片即可,简单方便,节省了教师备课时间。
【传统教学】
【信息技术教学】
师生一起观看视频。
二、讲授新知
1.我学古人来数羊。
【传统教学】
师:出示贴图情境图,从图中你读到了什么数学信息,今天,我们也学习古人,试着用小棍来
一下羊的只数,这些羊都关在羊圈里,为了让大家能摆出小棍,老师放出一只羊,你们就在桌上摆一根小棍,那我又放出一只羊,谁知道在摆几根,你说。
师:对,再摆一根,那如果我从羊圈里放出两只羊,你摆几根小棍,你说。 老师开始放羊,请一名同学上来摆小棍。
(老师在贴图的羊圈中放羊)
【信息技术教学】
师:(课件出示主题图),从图中你读到了什么数学信息,今天,—————————————————————————————————————————————————————
我们也学习古人,试着用小棍来记录一下羊的只数,这些羊都关在羊圈里,为了让大家能摆出小棍,老师放出一只羊,你们就在桌上摆一根小棍,那我又放出一只羊,谁知道在摆几根,你说。
师:对,再摆一根,那如果我从羊圈里放出两只羊,你摆几根小棍,你说。 老师开始放羊,请一名同学上来摆小棍。
(课件演示)。
传统教学与信息技术教学对比信息技术教学的优势:传统教学贴图中羊圈和羊教师制作较裁剪较麻烦,而信息技术教学中的课件放羊生动有趣,一只羊对应一根小棒,便于学生理解。
师:他记录的是11只羊,同学们快数数你们的,是几只羊呢,
师:真棒,谢谢你,帮我们记录出了羊的只数。
2.感受10个一。
师:老师有个问题想问问大家,在看看这些小棒,这是多少,(指10根) 同学有的说10根,有的说11根。
师:大家意见不统一了,怎么办,咱们一起数数,行吗,
师:让我们1个1个的来数一数,1个一,准备好了啊,看着大屏幕,开始。 师生一起数。
3.感受10个一和1个十。
师:10个一,那谁告诉我,10个一是多少,
师:10个一是十,谁再说说。
师:两个人声音都很洪亮,10个一是10,那现在我想把这10个一捆在一起,看好了。
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师:捆成了几捆,
师:那谁知道这时候这1捆是什么,
师:他说这1捆是1个什么,
师:1个十,那,10个一是10,1个十也是10,快想想刚才老师把10个一干嘛来着,
师:大家都来捆一捆吧。
师:谁知道我们把10个一捆成了什么,
师:10个一是10,1个十也是10,那你想想,10个一和1个十相不相等, 师:相等啊,谁说说,为什么相等啊,
师:你真聪明~所以我们就说,10个一就是1个十,来,谁读读这句话,
【传统教学】
此处传统教学教师让学生自己动手捆10个一后便进行口头总结。
【信息技术教学】
此处采用信息技术教学教师让孩子自己动手捆10个一后,再边播放课件,边进行总结
4、认识计数器
师:刚才我们用摆小棒的方法认识了1个十,那你们看看,你能不能在计数器上面用小珠子拨出1个十,
师:谁听到刚才老师说这个学具叫什么名字了,对,叫做:计数器。大家读一遍。 师:找同学来拨出1个10恩,你们发现,她摆了多少个小珠子,
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师:哦,她摆了10个,她认为这10个珠子就能表示1个十,有不同意见的吗,哦,有人摇头,有新想法啦,你上来拨一拨,
师:哎呦,她说就拨1个啊,这些都不要了她说这个珠子就能表示1个十,你们同意吗,
师:都谁同意呀,快来讲讲,这可是1个珠子,怎么就能表示1个十呢,
师:她认识十位。你们知道嘛,她说的这个十位就叫做数位。那老师告诉你们,一般我们说从右边起第一位是个位,从右边起第二位叫十位,跟老师读读。 师:原来这个珠子放在十位就能表示1个十,刚才我们用小棒数羊时,多少小棒也代表1个十了,(一捆)还有这1根小棒,大家记得吗,如果让你在计数器上也摆出这一根小棒,你打算把这颗珠子摆在哪呢,想一想。
师:你想起来啦,那我给你一次机会,你快来~我再找一人在这上面摆,看他俩摆得一不一样啊。看他俩啊,都做得对不对。比赛开始了。
师:他俩做得一不一样,
师:快把掌声送给他俩,真厉害,请回。我有问题啦,为什么这时候要把这个珠子放在个位啦,
师:哦,是1个1个的,我读懂你的意思了,你想说,这是1个一,是这个意思吗,所以要放在个位,那也就说:个位上的1个珠子就表示1个一。那合起来这个数是多少,
师:对,是11。诶,我还有点不明白,11,那我想问问:11这—————————————————————————————————————————————————————
两个1它的意思一样吗,有人摇头。为什么不一样,
学生边指边说,十位1表示1个十;个位1表示1个一。
师:可是,这两个珠子长得都一模一样,怎么它就能表示1个十,它就怎么表示1个一呢,
师:哦,我明白了,不是这个珠子神奇,是这个数位不同,看来数位特别的重要,是这个意思吗,
师:你们真棒~你看看1个十加1个一合起来就是11。虽然这两个1长得一样,但是它们所表示的意思是不一样的。
5.认识11以外的数
师:接下来老师考考你,一捆小棒,再加5根,是多少,(15)怎么看出来的, 师:10在哪呢,10加5就是15。你觉得这个方法怎样啊,看得快嘛, 师:现在考考你的眼力啊,看好了,(拿掉3根),你说。
师:那就请你们顺着12跟老师一起来数数,12开始。
师:好,19了啊,你能在计算器上拨出19吗,谁愿意,
师:对吧,那我想考考大家了。里面有几个十,几个一,
师:那接下来我在添上1根,想想19在添1根是多少,师:20了,我想知道那计算器要怎么拨,怎么办呢,
师:用两个珠子就行啦,是吗,
师:为什么呀,怎么两个珠子就能表示20呢,
师:真会举一反三,十位上的几个珠子就表示几十。
师:两个十是多少,
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师:20,所以这两个珠子就能表示20了,对吧,
师:那小棒怎么办呀,19再接1个不是20了嘛,有没有人要提醒我干点什么呀,又够10个了。
师:快来帮我。
师:来,谁说说这是几个十,
师:2个十是多少,
师:2个十是20。太好了,看看,是不是这样,那谁填填,10个10是多少,
三、课堂小结
师:哎呀,真棒~通过今天我们的这些学习,你能说说你又学到了什么,
四、巩固提升
师:哎呦,你看,只要够10根就应该把它捆在一起,看来同学们掌握了这么多知识,那我想要你们动笔写一写,愿意吗,
1.课本75页练一练第1题。
2.课本75页练一练第2题。
师:刚才我们用两个珠子拨出了11还有20,你还能拨出不一样的数吗,谁来试试,
师:同学们今天表现得真棒~老师希望你们回到家,能把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈好吗,
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