浅谈指导幼儿进行连环画创作的尝试 福建省长汀县城关中心幼儿园 邹春 内容提要

浅谈指导幼儿进行连环画创作的尝试福建省长汀县城关中心幼儿园邹春内容提要;连环画是幼儿乐意接触的活动内容。大班幼儿对连环画有着浓厚的兴趣。常常对着自已所画的图画。乐此不疲的讲述着长长的故事。可有时总是对不上号,为此我从掌握技能,积累资料—确定构思,力求新颖—帮助构图,达到目的—选择色调,衬托主—修改补充、完善画面入手进行了尝试,收到了很好的效果关健词:连环画创作,构思、构图正文:目前,在我们的美术教育中存在着两种既对立又联系的教学方式,其一是设定绘画总体框架,过多的强调基本功、技能技巧的训练,以临摹为主的框架式,一种是强调幼儿的自然发展,放任自流,幼儿想怎样画就怎样画,至于主题思想,方法技巧,老师都管得较少的“涂鸦式”。为了冲破这两种教学模式的倾向,我从孩子喜欢的连环画入手,指导幼儿创作,既提高技能又发展了幼儿的创造潜力,受到很好的效果。具体做法如下:一、掌握技能,积累资料在幼儿的世界里,当认知达到一定水平后,他们的思维丰富了起来,可以借助概念语言来把握和达自己对客观世界的认识,但他们的绘画水平有限,所画的图常常不能表达自己的心愿,这可能使得孩子走如绘画低谷,不愿画、不想画,总认为自己画不好。为了使幼儿画好,我们首先要积累经验,让幼儿知道绘画的材料是多种多样的,形式是多种多样的,而小朋友画的动物、人物、植物、景物也是千变万化的。为了让幼儿掌握人物、动物的动态画法,我用硬纸板做了个小提偶,提偶的各个部分都可以转动和变化的,让幼儿观看提偶表演,进行写生。就这样,幼儿很快的掌握了人物、动物的各种动态,至于景物、植物,我则引导幼儿外出写生,了解景物的基本特征构造,再引导幼儿创造楚比现实更美的大树、房屋、通过色彩的变化使画面丰富起来。进过这样反复的联系,幼儿的头脑中就有了多种形状的积累,这就形成了能否在连环画过程中,完成临摹到创作这一飞跃的关键。二、确定构思,力求新颖幼儿的想象能力随着年龄的增长而丰富起来。但让幼儿画自己喜欢看的连环画时,孩子常常无从下手。这时,我们先让幼儿畅谈,知道幼儿想画的内容,此名人堂:众名人带你感受他们的驱动人生马云任志强李嘉诚柳传志史玉柱时,教师的引导对幼儿是否确立新的立意起着不可低估的作用。如有一幼儿告诉我,他想画鱼的故事,这鱼的故事有成千上万种,最后,我从幼儿的诸多想法中帮助它确定了主题,画鱼妈妈和小鱼在水里觉得好闷,好寂寞,打电话请月亮婆婆和他们一起玩。这一情景,这样的内容与美人鱼,钓鱼有这不同的风格,引人入胜。三、帮助构图,达到目的构图是绘画的关键,是孩子创造想象力体现的关键,在日常生活中,儿童的一是水平不高,常受下意识因素的影响,使幼儿的能力有所限制。因此,我们在平时的指导中就要注意构图新颖,独特,有变化,让幼儿在潜移默化中逐渐学会突破构图模式,有所创新。当幼儿已有丰富的构思去构图。具体做法:1、突出构思,分解图意在幼儿有了构思后,我们就要引导幼儿根据构思构图。抓住关键字眼,分成几幅小图。如上述所提到的鱼的故事,我就帮助孩子分成了4幅图:鱼妈妈和小鱼在水里玩;鱼妈妈和月亮婆婆打电话;月亮婆婆来水里;他们玩得很开心。这样一分,幼儿的思路更加清新,知道自己自己要画什么。2、画出主题,展现立意这一部分是构图的关键,要突出主要内容,让别人一看就明白你画什么。但这对于幼儿来说,是较难的一步。他们比较把握不住中心,这就需要我们的引导。如在鱼的故事中的第一组图,孩子一开始就画了各种各样的鱼,可无大小之分。于是我引导幼儿想想,鱼妈妈呢?它在哪儿?和宝宝一样吗?有何不同?怎样让别人一眼看出你画的是鱼吗妈妈和孩子,幼儿在我的启迪下画了一直很夸张的大鱼,突出了画面。在第二幅图中幼儿只画了鱼和月亮,就是没有突出打电话的环节。于是,我就让幼儿说说它们在干什么呀?有没有打电话?怎么画?层层的启迪拓宽了幼儿的思路,发挥幼儿的想象力和创造力,达到了预期的效果。3、丰富情节,突出主题所谓连环画,关键是画面的整个情节要具有连贯性。孩子在自由设计中就缺乏这个意识,觉得好玩,喜欢就画了,而缺乏连贯性。这就老师在了结幼儿思路后进行启迪,使画面的内容丰富而连贯。四、选择色调,衬托主题幼儿在画连环画时常是独立制图,有时也有集体制图。这就要养成幼儿 配色意识,让幼儿知道什么时候要鲜艳的颜色,什么时候的色调较暗,引导幼儿用一些适当的过渡色来突出主题。如:下雨天,就要采用灰暗色调,天晴就采用暖色调,又通过红、橙、黄的过度把太阳变得更美。在幼儿的创作中,我们也要启发他们选择色调,突出主题。 五、修改补充、完善画面有人觉得在幼儿连环画创作中不需要补充修改,这样更有原汁原味。而我却认为适当的修改既丰富了画面,又活跃了思维。在幼儿的作品基本完成后,我们很喜欢把它订成一本小,让幼儿自由翻阅,在讲述中,我们不难发现,幼儿在画中有些主要情节未画上,形成一种讲归讲,画归画的局面。所以这时做适当的补充会使整个情节更有连贯性和丰富性,达到较好的效果。常言道:教无定法,学无定法,而幼儿的创作指导更无定法。我们要创造每一个空间让幼儿充分思考、质疑、探讨,从而帮助幼儿建立一种求新,求异的创作思路。参考文献:杨景芝著:《美术教育与人的发展―儿童美术教学法研究》,人民美术出版社,1999 年版教育部:《幼儿园教育指导纲要(试行)》,2001 年版朱家雄、林琳、吕坚编著:《学前儿童美术教育》,华东师范大学出版社,1999年版张念芸编著:《学前儿童美术教育》,北京师范大学出版社,1997年版 浅谈幼儿自制连环画书——幼儿阅读后的延伸活动活动延伸就是将有价值的活动继续做下去。“自制连环画书”就是我们延伸活动的一种主要形式,能够很好地将教育内容与教育环境、教师的任务、儿童的活动、儿童的发展有机的融合在一起。这一活动也是教师创造性劳动的重要体现。通过“自制连环画书”这一延伸活动,能够很好地引发孩子对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能,发展语言表达能力和思维能力。前段时间我和孩子们一起以“预防手足口病、预防甲型H1N1流感”为主题自制了连环画书。幼儿根据自己的理解,将其预防措施与方法制成连环画书。勤洗手、勤通风、晒衣被、吃熟食、不扎堆、喝开水等画面,更形象的概括了孩子对卫生常识知识的了解。关于安全方面的知识,幼儿通过演练活动后,制作了“地震来了怎么办”“着火了怎么办”等连环画书,在让幼儿学会自我保护的同时,增强了理解力。这些活动的开展,让幼儿把对周围事物的观察、感受、理解、记忆等,通过绘画的形式,消化、吸收,内化成自己的思想;运用丰富的联想用自己的语言表现出来,教会了幼儿去观察生活,感悟生活,表现生活。对孩子起到了宣传、警示和教育的作用,这既是对孩子能力的培养,同时也是培养孩子良好行为的教育。其实一部画书需要孩子多种技能。既需要孩子们独特的观察能力,也需要孩子们丰富的想象能力,还需要孩子们动手实践的能力。因此一部画书的制作过程,就是孩子们各种能力的展示过程,也是各种活动的延伸过程。有次在科学活动中,幼儿能把见到的水果、蔬菜制作成连环画书;幼儿能将植物如大蒜、玉米、各种蔬菜的生长变化制作成连环画书;将科学小实验的过程如“物体的浮沉”“风的形成”制作成连环画书,巩固了幼儿对各种科学现象的理解……在一日生活中,幼儿能将在园的一日生活,制作成连环画书,讲给父母听……作为延伸活动的“自制连环画书”,涉及到了很多方面,涵盖了创新性教育的内容,提高了幼儿的阅读兴趣。我们班孩子刚开始制作连环画是比较困难的,面对孩子的畏难情绪,我们做到及时引导和鼓励,激发孩子坚持画下去的勇气,随着时间的推移,孩子们可以安静地坐下来,独立地完成连环画的制作。将孩子自制的画书放置在图书架上,每天的区域活动阅读时间,孩子们相互阅读、讲述。孩子因自己的作品被人传阅,而产生了自信心、成就感、幸福感。分享别人喜悦的同 时,丰富了孩子能力,拓宽了视野。名人堂:众名人带你感受他们的驱动人生马云任志强李嘉诚柳传志史玉柱有一次孩子们还将自己制作的连环画书送给小、中班的弟弟妹妹阅读,给弟弟妹妹们讲一讲,看一看。这种交流活动,让小孩子体会到了大孩子对自己的关心照顾,同时也让大一点的孩子明白了自己的责任,弥补了当今独生子女缺失的兄弟姊妹情。连环画可以有助于孩子很好地表达自己对文学的想法、理解。连环画书制作活动开展期间,我们仔细对比过去、现在孩子绘制的作品,孩子的绘画能力提高了很多。从作品画面的布置到孩子用笔的熟练程度,再到画面内容的丰富性,都留下了孩子不断成长不断进步的足迹,满足了孩子的创作欲望。自制连环画书的形式多样,我们是请孩子把制作的画书拿回家,孩子讲给家长听,家长将孩子的语言整理后为其记录。有时是请家长引导孩子回答问题,加深了幼儿对故事的理解。通过这种亲子阅读活动,充分发挥了社会资源、家庭资源。家庭的参与,极大提高了幼儿的阅读、绘画、联想能力,同时也让家庭参与到园所的管理中来,提高了家长对孩子的教育认识,达到了家园教育的广泛性、一致性,让家庭和园所成为一个有机的整体,对孩子的健康成长形成了一种合力。“自制连环画书”作为阅读活动延伸的一种形式,对于培养孩子的品质,锻炼孩子的能力,提升教师的专业技能,提高家长自身素养,有着不可估量的价值,在以后的活动中我们力争做得更好。