徐州市西苑中学袁新培

徐州市西苑中学袁新培 2009年7月22日当地时间晚上7点12分初次踏上加拿大多伦多这片土地到现在，我们 为期8周的海外已经接近尾声。在过去的几个星期中，我从课堂学习，休闲生活，文化 考察各个方面，尽可能的多的了解加拿大，了解多伦多，亲身体验了西方一些先进的教育理 念，丰富多彩的教学方式，所到之处的异国文化，风土人情，给我留下了不可磨灭的印象 Suon college, 也就是我们学习生活的学校，为每位老师提供了无微不至的关怀与服务。 从院长到普通的工作人员，服务态度都非常的好。Cafeteria 的师傅们，每日三餐，都给我们烹调出不同口味的饭菜，尽量满足每个人的口味。而我们老师在异国他乡不可避免遇到的 一些麻烦，工作人员也会竭尽全力的去帮助解决。学习之余，学校还组织了卡拉OK、桌球、乒乓球等文体活动，所以丰老师的课余生活都很丰富。我们所有的老师都有 Suon 学院就是我们的家的感觉。 一、课堂学习 在这里学习期间，我们体会到了加拿大“以人为本”的教学理念，以及在国内课堂难以 实现的有效的合作式教学方法。例如， Mini- conference，mini-lesson, 这两种课堂活动在加拿大时非常普遍的。老师把讨论的主题给大家之后，这里让学生们分成小组，自己讨论， 独立完成。不再有填鸭式的课堂教学，而是让学生完全融入学习，自己思考，主动参与各种 学习活动, 真正成为学习的主人。 我们初中组的课堂学习有Terry和Maria两位老师负责。Terry的课程主要是学习加拿大的文化文学，以及整体上的课堂组织，教学管理。Maria的课程就是英语语言教学。 这两位老师工作态度极其认真，一丝不苟。每次上课前都进行了充分的准备，虽然他们 上课所用的不是那么精美花哨，但是内容都很充实。每次上课她们都要带很多的资料， 讲义，道具或者书籍，有时候甚至会拉着行李箱来上课。上课发给我们的资料有些长达十几 页，都是这两位教师课前自己精心准备的。 两位老师各有所长: Terry 从教31年，曾经是中学校长，退休后在York大学做教授，她上课比较严谨。Maria也在是York大学的教授，但她的性格比较活泼开朗。但是两位老师 上课时都特别有激情，丰富的肢体语言，夸张的表情，有时还会载歌载舞。她们总能给我们 组织各种各样的活动吸引我们，让我们参与，亲身体验，以便回国后能将这些活动应用到我 们的课堂教学中。Terry还特地在家做了极具加拿大特点的 peanut butter and jam sandwiches on white bread 给大家品尝。 为了让我们更全面的了解国外的教学方式方法，这两位教师几乎每周都请guest speakers 为我们座谈。 Terry为我们请来印度移民Judge Gale为我们做了关于移民的讲座; Saunders Secondary School的校长也是Terry的妹妹 Patricia Thompson 夫人向我们介绍了不同于国内的课堂 管理的方式方法：电影Iron Road(金山)的出品人 Anne Tait 夫人向我们介绍了这部电影，并解释她们拍摄这部电影的目的和拍摄期间所遇到的问题。 Terry还为我们请到了小说Looking for X 的作者为我们讲座并且答疑。有些老师提出希望能多和当地的中学老师交流， Terry就为大家请来了三位中学教师加上她自己，把大家分成四小组，自由交谈。这样，我 们对加拿大的学校教育，学生整体情况以及教师工作情况和待遇有了更多更深入的了解，并 且练习了我们的口语交际的能力。 Maria 为我们请来了西班牙的英语老师Inma Garcia, 让她向我们介绍在 西班牙的班级规模，课堂管理，英语作为第二语言的教学方法，并且和我们进行了讨论 和比较。Martha M. Humeniuk 是来自乌克兰的移民，她在多伦多教法语。她从教法语的角度 向我们介绍了语言教学的方法。通过翻阅她带来的大量的法语教材以及练习，我们对不同语 言教学的共性及区别也有了深入到了认识。Anton 是一位12岁的男孩，刚刚小学毕业，即将升入初中。Anton 向我们简要介绍了一下学校生活以及课程安排，并把他在学校以及在夏令 营做的两种不同时代的盾牌，以及关于历史战争的研究报告带来给我们展示，这篇研究报告 长达几十页，图文并茂，很难想象是12岁的孩子独立完成的。通过这些，我们也看到中外学 生在不同的教育下所体现出来的综合能力素质的差距。 2 Terry和Maria这两位教师虽然都已经50多岁了，也已经退休。但是她们的工作热情以 及组织课堂教学的灵活性和多样性是我们这些年轻人都不可比拟的。在这里我们上课常用的 方法就是group work(小组合作)，虽然小组合作在国内的课堂也都比较常见，但是在这里我 们体会到了什么才是真正的合作学习。老师不是从始至终把我们固定在一个小组里，始终和 同一组人讨论，而是利用各种方法把学生们组合成不同的小组，和不同的同学交流。而这样 的话我们就可以和不同的搭档的合作，集思广益，这就是她们上课所强调的brainstorming。 她们总是能用一些新奇的，出人意料的方法吸引我们，使我们全身心的投入课堂的各种活动。 例如：Mini-lessons，gallery walk，Making posters，literature circles. 两位老师作业布置也很别出心裁，让接受了十几年题海战术教学理论的我们有种完全不 同的感觉。例如： Terry 让我们看了电影Bon Cop, Bad Cop(好警察，坏警察), 让我们写出这部电影的观后感，并思考从这部电影里能学到关于加拿大的哪些背景文化。观看电影Passchendaele （帕 斯尚尔战役），让我们找出电影名 Passchendaele的含义，这是哪一类的电影，并让我们写 出影评。观看电影Iron Road （金山/铁路），让我们写出影评，并我们每个人针对这个 电影至少提出三个问题，并邀请电影的制片人和我们见面交流，解答我们对这部电影所提出 的问题。让我们分章节阅读小说Looking for X，写读后感，或者选择某一章节改编成剧本， 并且组织各种形式的活动让我们讨论小说的细节部分的理解。并邀请作者与我们见面交流， 解答我们的问题。还让我们做剪贴画，这是我们从来没有做过的工作，对我们也是一种挑战。 Maria 的作业看似只有简简单单的两类，一类是reflective journal, 每上完一节理论课，让我们回答四个问题：1. what I learnt today.;2. what I already knew; 3. Relevance to the Suon Program; 4. Relevance to my classroom reality. 第二类是mini-lesson， 把每节课过程中所组织的活动进行整理分类，分析出该项活动的教学过程及理论基础 （reflecting on the approach），包括 The theory of the nature of language(structural view/functional view / interactional view / nixed); The theory of the nature of language learning. 以及对该项活动的反馈（reflecting on the activity）,包括 1. the goal of the activity; 2. what skill(s) being focused on; 3. Whom the level is appropriate for; 4. The role of the teacher; 5. the role of the students; 5. interactional patterns; 6. time, space, and equipment required; 7. resources required. 和课堂实用性的反馈（reflecting on your own classroom reality）, 包括：1. Would this activity work in your classroom? Explain. 2. If yes, will you try this activity in your classroom? 3. Will it be necessary to make changes / adaptations? Explain. 这些作业没有唯一的，没有限定内容长度，只要大家可以各抒己见，表达出自己的 看法就可以。和国内作业必须要接近或完全符合所提供的标准答案有了本质上的区别。为了 完成这些作业，我们不只是用一种娱乐的态度去观看电影，阅读小说，翻阅报纸杂志，而是 有了深度的思考，我们到网上找资料，了解电影小说的背景文化，读报纸时也会仔细阅读， 找出相关的信息，这些也对我们了解加拿大的文化很有帮助。 二、文化考察 加拿大有世界上最完善的医疗保健、免费教育和失业退休保险等福利体制，加拿大政府 很重视教育，是世界上教育经费最高的国家之一。加拿大没有联邦教育部或类似的管理机构， 教育由各省政府负责，各省都设有教育部。没有全国统一的教育制度，各校大多是省属的。 各省都对本省的教育组织机构、学制、考试制度和经费有明确的规定。联邦政府向各省提供 部分教育经费，并向学生提供资助，以维持他们的学习。 加拿大政府为本国儿童提供了优越的生活条件和学习环境。小孩从一出生到18岁，可以 每月领取牛奶金（Child Tax Benefit）这项福利，多少则是根据父母去年的收入而定的，通 常每月可得300加元（约合人民币2000元）左右。加拿大的教育系统从幼儿园到大学都有公 立和私立学校两种形式。义务教育阶段为小学到高中12年。孩子上学选择公立学校(public school)，从小学到高中除了学费全免政府还提供免费的校车接送。不管是私立学校还是公立 学校，教学质量都非常高。 学校非常重视社会教育以及启发式教育，如组织学生外出参观博物馆、图书馆、体育活 动、报馆等等。中学期间学生的成绩按学分计算，只要修满学分就可以毕业并可以申请高一 级的学校。加拿大的中学生升入大学也没有专门的考试，只要学生在高中期间，修满必须的 学分，毕业合格，并且至少有48小时的志愿者经历以及老师和校长的推荐信，即可申请入学 深造。 在加拿大学习期间，正巧是暑假，无法观摩课堂教学，但是Suon College每周五为我们 组织的field trip，提供了很多的倾听观察加拿大的教育的机会。 加拿大的学生没有暑假补课，而是有更加丰富多彩的暑期生活，例如参加夏令营，参观 博物馆，科技馆，动物园等等。 参观 ROM(Royal Ontario Museum) Summer Camp 时，我们就看到很多的中学生利用假期时间来做志愿者协助协助夏令营的老师上课。而来参加夏令营的儿童有很多不同的学习机会。 可以做手工，做简易相机，可以由老师带着参观博物馆，学习里面的各种科学，人文，历史 知识。 在科技馆和动物园，很多家长带着孩子来学习各种课外知识。孩子们在科技馆可以通过 亲手操作来体验常见的物理现象，通过模型来学习太空知识和人体构造，还有workshop 里 孩子们可以亲自动手利用所提供的工具和材料，发挥自己的想象做鞋子，衣服，甚至拆装电 话，键盘等等。在动物园可以进距离的观察各种各样的动物，亲近自然。 对于孩子的学习行为，老师和家长总是用欣赏的眼光去赞美，即使学生犯了错误，也是 低声提醒，保护每个孩子的自尊心和自信心。 每一个细节都显示出整个政府，整个社会对素质教育的重视，以及学生学习的优越环境， 没有枯燥乏味的课堂教学，而是通过视觉，听觉，触觉来全面的学习，从而激发了学生学习 的主动性和积极性。 本次培训，先进的学习理念以及所见所闻，带给我太多的思考，让我不停的反思自己以 往的工作态度以及工作方法，并要不断改进。