娃娃家游戏教案

娃娃家游戏 篇一:幼儿园小班游戏区域教案 活动名称:图书区《常规培养》 活动目标: 1、培养幼儿初步的阅读习惯，学习翻阅、摆放书籍的方法。 2、让幼儿体验读书的乐趣。 材料准备: 各类书籍、坐垫、图片等。 活动指导: 1、教师介绍区域规则，幼儿进区摆放进区卡，找到合适的位置，找自己喜 欢的书。 2、引导幼儿学会正确的取、放书籍，知道书籍的摆放位置。 3、引导幼儿认识书的封面、尾页等，指导幼儿正确的翻书方法(一页一页 的翻)。 4、指导幼儿在看图时要小声说话，不要打扰别人。 5、观察幼儿在活动区的兴趣、情绪和活动的表现，对活动中幼儿进行适当 的指导。 6、活动结束时，提醒幼儿将书摆放整齐，培养幼儿良好的常规习惯。 7、对幼儿的活动进行，表扬遵守区域常规的幼儿。 活动反思: 活动名称:美工区 《学习涂色》 活动目标: 1、对美术活动感兴趣，乐意参与此活动。 2、懂得用各种好看的颜色进行涂色。 3、掌握用油画棒涂色的方法。 活动准备: 油画棒 、画好水果图案的涂色卡 指导要点: 1、指导幼儿进区游戏规则，提醒幼儿涂色时所要注意的问题。 2、提醒幼儿注意卫生以及握笔的方法。 3、教师指导幼儿正确的涂色方法，并鼓励幼儿大胆的用色。 4、教师对能力较为薄弱的幼儿进行单独指导。 5、活动结束后提醒幼儿要将物品归类摆放整齐。 活动反思: 活动时间:2012年9月活动班级:小班 活动名称:生活区《摆扣子》 活动目标: 1、喜欢参加游戏活动,愿意动手进行操作。 2、能根据不同的数字进行摆放钮扣。 3、学习一一对应。 活动准备: 自制衣服，钮扣，1~4的数字卡片。 重点难点:学习一一对应。 指导要点: 1、幼儿自由探索玩扣子，培养对数字的感兴趣并认识不同的 数字。 2、学习一一对应。利用教师提出的材料进行摆放，初步学习 一一对应。 3、根据自己的意愿在衣服上摆放钮扣，并根据钮扣的数量寻 找相应的数字。 4、鼓励幼儿在活动中进行合作游戏。 活动反思: 活动时间:2012年9月 活动班级:小班 区域名称:数学区《套圈圈》 活动目标: 1、初步尝试体验数字与物体数量之间的关系。 2、激发幼儿对数学活动的兴趣。 活动准备: 自制的不同颜色的管状底座、各色圈圈、数卡 重点难点: 请幼儿按颜色、数量在自制管状底座上按颜色套圈。 指导要点: 1、能根据颜色将指环套在相应颜色的自制管状底座上。 2、学习按数卡，在自制管状底座上套入相同数量的指环。 3、尝试着在自制管状底座上套入多于1个的指环。 4、教师可引导幼儿将指环套在自己的手上，以训练其双手的协 同能力。 5、对数学能力较强的幼儿可以增加难度。 反思: 活动时间:2012年9月 活动班级:小 班 活动名称:角色游戏《娃娃家》(一) 活动目标: 1、鼓励幼儿友好地和同伴进行游戏。 2、指导幼儿选择自己喜欢的角色进行游戏。 活动准备: 创设家的环境、洋娃娃、炊具等 活动过程: (本文来自:Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:娃娃家游戏教案)一、开始部分 请幼儿参观“家”的环境，看看家里都有什么, 二、基本部分 1、提问:小朋友的家里都有谁,他们在家的时候分别都喜欢干 什么,当家里来了客人爸爸妈妈是怎样招待的,(请幼儿踊跃发言) 2、师:现在我请幼儿扮演爸爸妈妈和娃娃玩娃娃家的游戏。鼓励幼儿按自己的意愿选择角色。 3、提出游戏要求 : (1)玩具要轻拿轻放，不争抢玩具。 (2)来了小客人要有礼貌并热情招待。 4、幼儿分角色游戏，教师指导幼儿开展游戏。 三、结束部分 游戏结束整理材料。简单评价幼儿游戏的情况。 篇二:小班角色游戏娃娃家 小班角色游戏娃娃家 角色游戏:娃娃家 游戏的产生: 娃娃家游戏其实是小朋友们日常生活的真实写照，小朋友们对这些内容很熟悉，比如吃饭、睡觉等，他们也希望自己能成为爸爸妈妈照顾孩子，像他们的爸爸妈妈那样做，因此游戏的内容小朋友很兴趣，于是我们决定开展这个游戏。 游戏总目标: 1、幼儿喜欢参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。 2、围绕“娃娃家”主题开展游戏，能用语言、动作再现爸爸、妈妈照顾小朋友的情景，反映自己对所扮演的家庭成员中各个角 色的认识。 3、建立并遵守游戏常规。 4、学习使用礼貌用语，培养幼儿良好的文明行为习惯。 第一阶段游戏( 9月 13日— 9月23 日) 阶段目标一: 1、围绕“娃娃家”主题开展游戏。了解娃娃家的物品并掌握其使用方法。 2、萌发幼儿对角色游戏的兴趣，愿意与同伴一起游戏。 3、围绕“娃娃家”开展游戏，体验和同伴一起游戏的乐趣。 4、引导学习抱娃娃的方法及如何给娃娃喂饭等。 5、继续巩固游戏常规，能正确使用各种游戏材料。 第一次游戏 第一次活动准备: 1、娃娃若干、炊具(煤气灶、锅、铲、勺等)、餐具(碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等)、电视机、食品(面条、鱼丸、饺子、各种饼干等)。 2、布置若干娃娃家的环境。 指导要点: 一、教师出示娃娃家物品引起幼儿游戏兴趣。 二、幼儿了解娃娃家物品的名称并讨论其使用方法。 1、让幼儿说说桌上有什么,你在什么地方见到这些物品, 2、让幼儿自由说说自己认识的物品的使用方法并示范。 三、幼儿分组活动，教师巡视指导。 1、教师创设若干个娃娃家，幼儿自由游戏练习使用各种炊具、餐具等。 2、在游戏中教师可充当某个角色和幼儿一起玩。 3、教师在游戏中进行随机教育，提醒幼儿要轻拿轻放玩具，玩具玩完后要及时归位。 第一次观察推进: 1、观察:从本次游戏中我们可以感觉到小朋友们对娃娃家的游戏十分兴趣，能运用到自己的生活经验，但也有一些地方脱离游戏，以下是几游戏片段 片段1:有一个小朋友抱着布娃娃坐在桌子旁边，什么都没有做，一个下午的游戏时间浪费了。 片段2:另外一组一个小朋友拼命的把各种蔬菜水果放进了锅里，然后再倒出来，最后再放进去，这样一直重复，没和任何交流也没做其他的事。 2、推进: 娃娃家小朋友们的表现，反应了小班小朋友现在仍处于操作材料自我满足的阶段。他们的角色意识较差，有时候一个东西可以玩很久时间，不知道自己该做什么,改怎么样做，不会与人交往，教师在今后的游戏中要继续的引导，使幼儿有更多互动和分享经验。 第二次游戏 第二次活动准备: 1、每人一个娃娃、炊具(煤气灶、锅、铲、勺等)、餐具(碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等)、电视机、食品(面条、鱼丸、饺子、各种饼干等)。 2、布置若干娃娃家的环境。 指导要点: 一、以娃娃家环境导入活动，引起幼儿游戏兴趣: 二、引导幼儿学习抱娃娃: 1、幼儿自由抱娃娃并互相交流:“怎么抱娃娃才会更舒服,” 2、教师小结抱娃娃的要点: 〈1〉娃娃的头应靠在爸爸(或妈妈)的手臂上。 〈2〉爸爸(或妈妈)一只手拖着娃娃的头，另一只手拖着娃娃的臀部。 三、学习给娃娃喂饭: 1、让幼儿回忆平时爸爸、妈妈怎样给自己喂饭的。 2、请个别幼儿示范给娃娃喂饭。 3、启发提问:“饭很烫时怎么办，怎么喂宝宝,宝宝饭滴在身上，要怎么做,” 四、教师小结抱娃娃、给娃娃喂饭的要点。 五、幼儿分组活动，教师指导: 1、在游戏过程中教师可扮演某种角色进入游戏与幼儿一同游戏，鼓励个别能力弱的幼儿大胆参与游戏，体验和同伴游戏的乐趣。 2、教师创设若干个娃娃家，幼儿自由游戏练习抱娃娃、给娃娃 喂饭。 3、教师根据幼儿的需要以游戏的方式给予具体的帮助和指导。 4、在游戏中及时纠正、指导幼儿正确使用游戏材料，提醒幼儿要轻拿轻放玩具。 第二次观察推进: 观察:针对上次观察推进的结果，这次教师重点引导幼儿学习如何抱娃娃喂娃娃吃饭等，照顾娃娃的方法。在观察中发现幼儿对照顾娃娃很感兴趣，而且学习的很快，但是观察游戏中又发生了另一个问题:因为娃娃的数量是有限的，而小朋友们都想抱娃娃照顾她，所以在游戏中，很多小朋友都去抢娃娃，这样会出现争执和混乱，大家都说我要娃娃。 推进:在下次游戏中，教师可以多增加一些娃娃够幼儿游戏时使用，然后要进行幼儿的角色分配，可以让一些小朋友扮演妈妈去抱娃娃，照顾娃娃;另一些小朋友扮演爸爸、爷爷、奶奶等，这样可以帮娃娃煮东西吃，或者帮娃娃洗澡等，分工合作，这样游戏中也不会发生争执。 第三次游戏 第三次活动准备: 1、娃娃家所需的材料:娃娃、炊具(煤气灶、锅、铲、勺等)、餐具(碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等)、食品(面条、鱼丸、饺子、各种饼干等)。 2、布置若干娃娃家的环境(内有桌、椅、电视、电话、床等)。 指导要点: 一、启发引导幼儿结合自身经验，说说自己的爸爸妈妈是怎么照顾自己的，从而引申到幼儿身上，让幼儿讨论:如果自己当娃娃的爸爸妈妈，应该怎么做,爸爸可以做什么,妈妈可以做什么, 二、幼儿游戏，教师指导: 1、教师根据幼儿扮演角色的意愿，将幼儿分为两人一组，并带领幼儿到“娃娃家”的场景中开展游戏。 2、教师巡视，介入指导: 〈1〉让幼儿明确自己所扮角色的简单，并能说出对方所扮角色的称谓如“他是爸爸。她是妈妈。” 〈2〉提醒幼儿掌握正确抱娃娃的姿势及给娃娃喂饭的方法。 〈3〉鼓励个别能力弱的幼儿大胆参与游戏，体验和同伴游戏的乐趣。 〈4〉继续提醒幼儿要轻拿轻放玩具，不争抢玩具，会轮流使用玩具。 第三次观察推进: 观察:通过2次的游戏后，幼儿对如何进行娃娃家的游戏有了一定的了解，也积累了一些生活的经验，于是这次活动将小朋友们进行角色分配，有的人演爸爸有的人演妈妈。在观察中发现小朋友们有了自己的角色后玩的更开心了:比如倩玉会抱着娃娃说“不哭我是妈妈”而扮演爸爸的伟锋会在一边像模像样的煮东西。 推进:从此次游戏的情况看，前2次小朋友出现的问题和娃娃 家中的游戏材料的使用和一些常规的培养有很大的关系，通过游戏角色的分配和教师对常规的强调，使的幼儿慢慢形成了较良好的游戏常规。 第四次游戏 第四次活动准备: 1、娃娃家所需的材料:娃娃、炊具(煤气灶、锅、铲、勺等)、餐具(碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等)、食品(面条、鱼丸、饺子、各种饼干等)。 2、布置若干娃娃家的环境(内有桌、椅、电视、电话、床等)。 指导要点: 一、教师出示若干游戏材料，让幼儿说说材料的名称及用法，启发引导幼儿讨论:“这些游戏材料还能怎么用,”初步激发幼儿参与探索活动的兴趣。 二、幼儿游戏，教师指导: 1、幼儿自由结伴，两人一组，到游戏区活动。 2、教师巡视，介入指导: 〈1〉继续提醒幼儿明确自己所扮角色的简单职责，能愉快地与同伴一起游戏。 〈2〉重点用语言提示，鼓励幼儿尝试游戏材料的不同使用方法，引导幼儿体验不同的乐趣。 〈3〉带领能力差的幼儿参与游戏，及时肯定他们表现。 〈4〉督促个别幼儿遵守游戏规则，如轻拿轻放玩具，不争抢玩 具，不乱跑等。 第四次观察推进: 观察:本次游戏中教师发现幼儿对爱护玩具材料的常规要求做的还不太好，比如:在游戏中，几个男孩子在抢娃娃家的灶，于是他们吧桌子旁边的东西碗啊盘子啊什么的，全部扫到了地上，但是他们根本没有去捡，而是继续的去抢;还有的小朋友不玩的东西不重新放在篮子立，而是随手一扔就不管了。 推进:在活动中出现的这种行为在下次游戏的开始，教师要先进行强调，先给小朋友们说一说让幼儿思考这种行为对不对，哪错了，应该怎么做，教育幼儿游戏材料要爱护，如果损坏了小朋友们就没的玩了，大家要把幼儿园的东西当成自己家的玩具好好爱护，不要互相争夺，要互相谦让。 第二阶段游戏(9 月26 日— 10月10 日) 阶段目标二: 1、继续引导幼儿学习如何互相商量着玩游戏，有初步的角色分工合作的意识。 2、愿意与人交往，发展友好交往能力。 3、知道与人分享玩具，体验和同伴共同游戏的乐趣。 第五次游戏 第五次活动准备: 物质准备:娃娃家所需各种材料:娃娃、炊具(煤气灶、锅、铲、勺等)、餐具(碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等)、食品(面 条、鱼丸、饺子、各种饼干等)。 布置若干娃娃家的环境，内有桌、椅、电视、电话、床等。 指导要点: 1、引导幼儿回忆上次游戏情况导入活动。 2、引导幼儿讨论:怎么样才能做好娃娃的爸爸和妈妈,师根据幼儿的回答，进行小结，强调要求:两人一起游戏时，要商量好爸爸做什么,妈妈做什么,不要抢着做同一件事，如:爸爸在做饭时，妈妈可以去照顾娃娃，给娃娃讲故事，或给娃娃喂饭，哄娃娃睡觉，然后和爸爸一起吃饭等。 3、幼儿游戏，教师指导。 1)鼓励幼儿自由结伴，两人一组，佩带好角色挂牌后到各娃娃家活动。 2)幼儿游戏，教师巡视指导: A、提醒幼儿在游戏时商量好爸爸、妈妈各自的工作，在游戏中不争抢着做一件事。 B、教师可扮演客人，针对个别组出现的问题予以提示与指导，鼓励幼儿在游戏中多交流，互相协商游戏的开展。 C、继续鼓励幼儿互相分享玩具，不争抢其他组幼儿的活动用品，及时归放。 D、注意观察、肯定及带动内向幼儿积极地参加游戏，督促个别幼儿遵守游戏规则，不乱跑。 第五次观察推进: 观察:在本次的游戏中，教师针对上次游戏的情况对幼儿的行 为进行了评价和激励，告诉小朋友们要爱护玩具的重要性以及评选看看谁是最爱护玩具的小朋友将奖励他们红花。因此这次游戏小朋友们都注意到了这点。而且在游戏中教师新增加了电视和电话，小朋友们对新增加的材料很有他们会用电话假装与人聊天，邀请别人到家里做客等，这样就在无形中发展了幼儿的语言能力和交往能力。 推进:在活动中发现，幼儿会打电话邀请其他小朋友来自己的娃娃家做客，因此在下次的游戏中决定多鼓励幼儿到别人娃娃家去玩，这样可以让幼儿知道如何接待客人和如何当客人，发展了幼儿的交往能力。而且小朋友们对电话电视这些新的游戏材料很感兴趣，下次游戏中可以多增加一些材料供幼儿游戏。 第六次游戏 第六次活动准备: 1、娃娃家所需各种材料:娃娃、炊具(煤气灶、锅、铲、勺等)、餐具(碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等)、食品(面条、鱼丸、饺子、各种饼干等)。 2、布置若干娃娃家的环境。 指导要点: 一、师生共同回忆上次游戏情况。 引导幼儿讨论:有客人来家里做客，我们应该怎么接待客人,客人进门时我们要说什么,做什么,客人走了要怎么说,教师小结:客人来做客时小朋友要先问清是谁再开门。客人进门要问好， 给客人拿拖鞋、倒水。可以做很多好吃的请客人吃;客人走了要送客人到门口和客人道别等。 二、幼儿游戏，教师指导。 1、鼓励幼儿自由结伴，两三人一组。 2、幼儿游戏，教师巡视指导: 1)提醒幼儿在游戏时商量好爸爸、妈妈各自的工作，在游戏中不争抢着做一件事。 2)教师鼓励娃娃家的爸爸、妈妈互相去做客，重点帮助幼儿掌握接待客人的礼节。 3)继续鼓励幼儿互相分享玩具，不争抢其他组幼儿的玩具。 4)提醒幼儿爱护玩具材料，及时捡起丢在地上的玩具。 5)注意观察、肯定及带动内向幼儿积极地参加游戏，督促个别幼儿遵守游戏规则，不乱跑。 第六次观察推进: 观察:今天游戏，教师以客人的身份到各个娃娃家做客，并随机观察了一下小朋友们如何接待客人的，了一些片段 片段1:我走到本豪那组的娃娃家，本豪第一个看见了我就说:你来我们这玩的吗,我说对啊，我来你这做客，你们欢迎吗,本豪说:好啊。而其他的小朋友们正在自己玩自己的玩具没有发现我。 片段2:我又来到第2个娃娃家，励勤那，这回我敲门，励勤问谁啊，我说我是陈老师来你们这做客的，她打开了门欢迎我，并请我坐下倒水给我喝。 推进:我发现在活动中能力强的幼儿对如何接待客人还是做的不错的，比较热情，而能力弱的幼儿做的不够好，还要加强。还有大部分幼儿不喜欢去别人家做客，喜欢自己留在娃娃家玩，因此下次游戏可以多鼓励幼儿外出做客/ 第七次游戏 第七次活动准备: 1、娃娃家所需各种材料:娃娃、炊具(煤气灶、锅、铲、勺等)、餐具(碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等)、食品(面条、鱼丸、饺子、各种饼干等)。 2、布置若干娃娃家的环境。 指导要点: 一、教师出示游戏材料，引起幼儿游戏兴趣。 二、师生共同回忆上次游戏情况。 1、教师启发提问: “你在上次的娃娃家游戏中扮演的是谁,你都做了些什么,娃娃的妈妈(爸爸)又做了些什么,你们玩得愉快吗,” 2、引导幼儿讨论: 有客人来家里做客，我们应该怎么接待客人,客人进门时我们要说什么,做什么,客人走了要怎么说, 3、教师小结:客人来做客时小朋友要先问清是谁再开门。客人进门要问好，给客人拿拖鞋、倒水。可以做很多好吃的请客人吃;客人走了要送客人到门口和客人道别等。 三、幼儿游戏，教师指导。 1、鼓励幼儿自由结伴，两三人一组。 2、幼儿游戏，教师巡视指导: 1)提醒幼儿在游戏时商量好爸爸、妈妈各自的工作，在游戏中不争抢着做一件事。 2)教师鼓励娃娃家的爸爸、妈妈互相去做客，重点帮助幼儿掌握接待客人的礼节。 3)继续鼓励幼儿互相分享玩具，不争抢其他组幼儿的玩具。 4)提醒幼儿爱护玩具材料，及时捡起丢在地上的玩具。 5)注意观察、肯定及带动内向幼儿积极地参加游戏，督促个别幼儿遵守游戏规则，不乱跑。 第七次观察推进: 观察:本次游戏中教师继续加强对幼儿如何做客和当客人的指导，小朋友们也对当客人产生了兴趣，重点我观察了景其，他先到了本豪的娃娃家，敲了敲门，然后和本豪说他是谁，接着在他们家高兴饿玩了起来，本豪给他谁喝，还说了谢谢，并且走时还对那家的小朋友们说之间，之后他在自己的娃娃家也接待了客人，表现的不错。 篇三:娃娃家活动游戏的内容与指导策略 娃娃家活动游戏的内容与指导策略 娃娃家游戏是角色游戏的一种，是幼儿在特定的“家庭”及相关区域内，通过扮演家庭中的不同角色，再现家庭及周围生活中人物的动作和语言，体验与周围其他人、事、物情感与态度的角 色扮演活动过程。主要是从角色游戏的角度认为娃娃家游戏能促进幼儿社会性、语言和认知等方面能力的发展，大家都感到娃娃家游戏活动对幼儿的发展作用是其它角色游戏不可替代的: 1.多观察多分析:惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，以便采取恰当的措施给幼儿适当的帮助，或向幼儿提出有效的建议。此外，在活动中教师至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而是给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。 2.多参与多指导:教师要根据幼儿的生活经验为幼儿提供种类少、数量多、且形状相似的成型玩具，避免幼儿为争抢玩具而发生纠纷，满足幼儿平行游戏的需要;以平行游戏法指导幼儿游戏，也可以角色身份加入游戏中，在与幼儿游戏的过程中达到指导的目的;要注意规则意识的培养，让幼儿在游戏中逐渐学会独立;并通过讲评帮助孩子积累游戏经验。 针对如此，可有以下情况总结如下:一、娃娃家游戏活动的核心价值: 1、使幼儿获得安全感和心理慰籍，体验快乐。(通过幼儿参与娃娃家游戏活动，能体验到和小朋友一起玩很温暖、很安全、心情愉快，尤其是小班幼儿能尽快的稳定情绪，缓解心理焦虑，逐步适应集体生活。体验快乐是娃娃家游戏活动核心价值的重要方面， 这一点要求我们不要将娃娃家变成教师显性施教的场所)。 2、再现生活经验，创造性地表现自己的想象和情感。(再现生活经验主要是再现父母照顾儿童、孩子过生日、请客、去医院看病等家庭生活及与周围环境、人员交往的情境。创造性地表现自己的想象和情感体现也是我们追求的娃娃家游戏活动核心价值的又一重要方面，如在游戏过程中幼儿可以给娃娃梳自己喜欢的头型，看到孩子生病表现出焦急、疼爱的情绪情感，想象自己开着车送孩子去医院看病等。 3、培养幼儿的角色意识，发展与角色相关的情感和责任感。(幼儿知道自己在扮演谁，其职能是什么，在家庭中要承担哪些责任，与其他角色之间进行有情感的交往)。 4、发展语言理解和表达能力。(对角色语言能理解并做出回应，大胆表达自己的在游戏过程中的想法、要求和建议等)。 5、丰富幼儿交往的策略，提高幼儿解决问题的能力。(知道如何与别人交往，哪种方法 别人更容易接受，在不同的活动中能够迁移)。 6、培养与同伴合作游戏的能力，体验合作游戏的快乐。(能够遵守游戏规则，协商分配角色，感到只有大家共同努力才能完成某一活动过程，小朋友在一起玩才快乐、开心、有趣)。 7、发展相关的生活自理能力和操作能力。(生活自理能力包括幼儿洗漱、穿脱衣服、用餐、饮水等自我服务方面的能力，操作能力主要是指幼儿的画、做、剪、粘、捏、切等方面的能力，同时 练习使用相应的工具)。 二。娃娃家游戏活动的年龄特点 在实践过程中， 我们还观察总结了小班幼儿在娃娃家游戏活动中的一些行为表现，其特点如下: 小班初期，幼儿在娃娃家内主要是操作摆弄材料(布绒玩具、电动玩具、娃娃等)，后来自己选择角色(当妈妈、当爸爸等)玩娃娃(洗脸、喂水)、给娃娃做饭;角色行为容易转移(一会抱娃娃，一会做饭，做着做着饭，又去抱娃娃);同伴间往往相互模仿动作(看到其他孩子切菜，会仍下手里的娃娃也去切菜)。 ——情节点较多，以简单操作为主，在娃娃家游戏过程中，除有简单的洗脸、洗手、喂奶、喂水、做饭(米饭、面条)、做菜(黄瓜鸡蛋)操作活动外，还有打电话、着火、抱孩子看书、串门、请人吃饭、孩子生病、照相等行为或语言或二者交织的情节。在这类情节中，打电话的孩子是满足自己说话的要求，或模仿别人说话，当对方问起找谁呀、有什么事呀，又不知道跟对方说什么，很少有情节延伸。说着火了的孩子，自己会马上挥舞着类似手枪一样的玩具晃动，嘴里发出兹兹的喷水声来救火，用简单的方法自行解决问题。有的幼儿说完我家孩子生病了，然后就做其他的事，没有连续的给孩子看病的情节出现。 ——有简单的语言沟通。开始时会出现较多的自言自语，听到电话响会说不接，做饭怎么接电话;孩子生病了，没药呀。以后在老师和同伴间逐渐出现简单的应答，如幼儿打电话请老师来吃 饭，老师用语言引导幼儿说话，老师到我们家来吃饭吧，有什么菜，炒黄瓜，吃什么饭，没有饭，没有饭怎么吃，做米饭吧;爸爸、妈妈之间也出现简单的语言交流，爸爸说多做点西红柿，妈妈说没了，你看看。 由于小班孩子强烈的情绪性、爱模仿和思维的直觉行动性特点，各方面能力还比较弱，决定了娃娃家在小班是一个由水平较低的初始期向较高水平逐渐发展的时期。 二 、娃娃家游戏活动的指导策略 围绕游戏活动的核心价值和幼儿在娃娃家游戏活动中的行为表现，我们采取了以下7个方面的策略，指导幼儿在娃娃家中快乐的游戏并获得相关的发展。 1、引导幼儿回忆相关经验 引导幼儿回忆和家庭生活及周围生活的一些相关经验，是娃娃家游戏活动顺利进行的重要铺垫。通过调动幼儿记忆的复活，逐步恢复、清晰和再现家庭中爸爸妈妈的角色行为、亲子之间的相互关系及与周围人的交往方式等，为幼儿在娃娃家活动提供帮助和支持，并使幼儿逐步获得创造性的表现自己的想象和情感方面的发展。 如小班幼儿在度过分离焦虑期以后，已能正常的开展玩娃娃的游戏，但老师发现，孩子们经常将娃娃头朝下夹在胳膊下面，头斜着朝下脚朝上穿裤子等，这对于孩子来说都是无意识的。由于幼儿注意力、记忆力和操作能力还处于较低水平，虽然老师多次提醒玩娃娃时娃娃头要朝上，但孩子行为上没有改变。为了让孩 子在体验快乐的基础上，初步培养他们正确的角色行为，发展与角色相关的情感，老师引导孩子回忆原有经验:爸爸妈妈头朝下抱过你们吗,如果有，是什么感觉(难受，不舒服)，小朋友在抱娃娃睡觉、喝水、穿衣服时应该怎么抱(朝上)，为什么(这样好受，小娃娃高兴呀)。在以后的活动中，孩子偶尔还有倒着抱的现象，老师就请家长配合，头朝下抱一抱孩子，穿裤子时让孩子头趴在床铺上，身体倚在家长身上脚朝上来穿，孩子们实践后的体验更深刻了:我害怕掉下去，眼睛看不见东西，喘不上气来等。这样在活动中逐渐克服了倒着抱娃娃的现象，而且在老师的引导下知道了拍娃娃、把娃娃放床上、给娃娃洗脸、穿衣服动作都要轻着点，小娃娃才会舒服和快乐。 2、以同伴方式示范某一角色行为。 以同伴方式示范某一角色行为，是提高游戏水平、促进幼儿发展的有效方法，能使幼儿在和谐宽松的氛围中，自然有效的接受教师的帮助指导，受到教育。 小班孩子在游戏中打电话告诉老师孩子生病了，老师以医生的身份进入询问孩子有什么病，幼儿说是肚子疼，老师马上撩开被子和娃娃的上衣，用手一敲，你听娃娃的肚子蹦蹦响，可能是着凉了，吃点药就好了。老师又说:你看娃娃的小脚丫露着了，顺手把被子盖好，这就不容易着凉了。我们在给娃娃做碗面汤，热热乎乎喝下去就好了。通过小班孩子能理解语言和动作示范，孩子初步习得了肚子疼的一个症状、怎样护理肚子疼的病人和预防 肚子疼的方法。 3、组织幼儿从事某一特定的与角色相关的系列活动。 组织幼儿从事某一特定的与角色相关的系列活动，能使孩子更加深入、细致再现生活经验并进行创造，能逐步丰富游戏情节和内容，体验游戏活动的快乐，增进同伴之间的了解和交往。 随着娃娃家游戏活动的开展，在小班后期出现了孩子生病爸爸妈妈要带孩子去医院看病的情节。教师及时关注到幼儿的行为表现，一是组织小朋友谈话，引导幼儿回忆说出爸爸妈妈带自己去医院看病由谁来看(医生)，医生怎样看病(打针、拿药、试体温)，使幼儿明确看病的角色和用品;二是请幼儿观看医生给病人看病的整个过程录象，进一步丰富幼儿对医生的感性认识;三是请小朋友来当医生，体验给病人看病的过程;四是引导孩子进一步明确怎样才能当好医生，看到病人要先说话，看完了给病人打针吃药。 4、帮助幼儿继续他们的角色。 帮助幼儿继续他们的角色，这是教师专业水平的一个重要体现。教师通过观察发现游戏 角色不能继续进行时，要在瞬间经过大脑风暴作出回应或在下次活动前从材料等方面做出调整，这样才能保证游戏顺利进行，提高幼儿的游戏兴趣及分析解决问题的能力。 5、提供新的道具材料，暗示性环境。 环境材料是幼儿开展角色游戏的支撑物，适时提供新的道具材料，暗示性环境，有利于丰富幼儿的游戏情节和内容，促进幼儿 在游戏活动中获得情感和能力方面的发展。 小班的孩子在娃娃家吃饭时，把米饭撒在地上，幼儿用簸萁收起放在屋子中间，教师临时用一个塑料袋套在纸盒上放在角落里，幼儿看见后把脏东西倒进垃圾箱。在以后的活动中老师还和幼儿一起讨论，什么样的物品掉在地上不能吃要马上收拾起来放进垃圾箱，什么样的物品可以拾起来洗干净接着吃，既注意卫生，又不浪费。 6、帮助幼儿理解在不同情境中的角色转化。帮助幼儿理解在不同情境中的角色转化，有助于幼儿发展幼儿的理解和表达能力，有助于幼儿交往能力的提高。如幼儿在娃娃家游戏过程中，家庭内角色之间基本都能用礼貌语言主动的交往，但与商店、医院的人交往时，交往的语言及礼貌用语就不会迁移了。引导幼儿知道与不同区域人员交往有不同的交往语言，而且要有礼貌，帮助幼儿理解了在不同情境中的角色转换，同时也带动了别人与自己的语言交往。 7、娃娃家的环境是温馨和谐的。只有创设温馨、和谐的娃娃家环境，才能使孩子获得安全感和心理慰籍。我们在做到娃娃家空间位置布局合理、基本形成娃娃家格局的基础上，本着喜欢、舒适、安全、温暖的思路，从以下三个方面来创设娃娃家温馨和谐的环境。 一，娃娃的投放。二，娃娃衣服的投放。三，玩具和操作材料的投放。四，娃娃家氛围的营造。 总之，角色游戏是幼儿期的一种典型的游戏类型，也是幼儿最喜欢，并能最大限度地满足幼儿心理需要的一种综合性强的游戏 方式。要真正实现角色游戏的教育功能，教师的指导是必要的，且是重要的。适时的指导，不仅可以丰富幼儿游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，更能发展幼儿的主动性和创造性，提高幼儿组织活动的能力，促进幼儿健康、和谐、富有个性地发展。我们对角色游戏的实践还很肤浅，希望各位提出批评指正。今后我们将就丰富幼儿角色意识和行为、开展有价值的游戏内容和情节、促进幼儿在积极愉快的过程中获得发展等问题深入研究，探索出更加有效的娃娃家游戏活动的指导策略。