阅读能力的培养

阅读能力的培养 联合国教科文组织一份文件中说:“未来的文盲将不是不识字的人，而是不会阅读，不会学习的人。”一针见血地阐明了阅读的重要性。阅读教学是语言文字理解能力的训练，这个训练所要到达的目标是使学生做到不要老师就自己能读。那么如何培养学生的阅读能力呢,我经过学习、探索、实践，觉得可以从以下几方面入手: 一、在教学中，要从培养学生自学能力着眼，教给学生读书的方法，多让学生实践，不能教师包办。 学生能否顺利地进行学习，圆满地完成各科学业，首先决定于他能否正确地阅读。只有掌握了读书方法，才能读得多、读得快、读得好、收获大。而读书收获大，又会反过来促进学生的阅读兴趣，主要的读书方法有以下几种: 1、精读与浏览 一些短小精悍的文章，或一篇文章中的某些精彩句段，一本书中的某些精彩段落，由于意义深刻或写作手法好必须精读、深入体会、思考，并且牢记。例如某些范文、某些重要句段等，都是应该精读的。宋代大学者朱熹说:“读而未晓则思，思而未晓则读。”这清楚地阐明了读与思的关系。对课文的重难点要精读深思，对新疑问要深思精读。这样由“阅读——思考——阅读”组成的三部曲的阅读方法，可以使学生对课文的理解由感性认识上升到理性认识，产生飞跃。 但是人的时间、精力是有限的，精读的不能太多。为了获取更多的知识，还应该学会浏览。浏览可以快速了解全文或全书的基本 内容，得到总的印象，增加信息量。如:看故事书，连环画等都可以采用浏览方式。某些非重点的课文或非重点段也可以采用浏览方式。平时我们要教会学生既会精读，又会浏览。 2、使用工具书 对小学生来说，工具书主要是字典和词典。会使用工具书，当学生自学、阅读遇到疑问时，就可以自己去扫清字词障碍、寻求解答、深化理解。这不仅可以提高他们的自学能力，也会进一步激发他们的阅读兴趣。教师应该向学生推荐优秀的工具书。如《新编小学生词典》、《新华字典》等，从低年级起就教会学生正确熟练地使用工具书。 二、训练学生质疑释疑的习惯 1、在日常阅读教学中，鼓励学生课堂提问，对特难的问，教师要适时暗示、点拨，或教师答，学生仿答。 2、课堂提问应慢慢训练。学生提偏了或所质的疑无意义都没关系，不要责备学生，应热情鼓励并适当引导，这样经过一段时间的训练，学生质疑的质量会逐步提高。 3、发挥学生主动性，珍视课堂的火花。在教学设计中，要给学生留一点较大的自主思维的空间。鼓励学生独立思考和创新，在质疑释疑的过程中，提高学生的思维品质和认识能力，发挥学生的主动性和创新精神。 三、培养学生的阅读能力，还应让学生喜欢课外阅读 学生的阅读能力只有通过反复实践才能形成，让学生广泛阅读课外读物，既有利于开阔学生的眼界，丰富知识，又有利于在实践中锻 炼学生的自学能力。因此，我们在注意课堂教学这个途径时，又要注重课外阅读这个途径。让学生迷上课外阅读的途径是: 1、办个图书角，家庭、班级都可办。定期举办课外阅读知识竞赛或故事会或成语接龙等。 2、在预习中有意识的布置学生去课外阅读。 国标本语文第四册中《识字7》是形近偏旁的比较识字。本课以偏旁带字的形式将12个词语归为四组来让学生认读。其中有一组词是:神话 祝福 祖先，为了让学生更好的理解词义，又可从中获得更多的知识，课前安排学生去查寻相关资料(读神话故事)。教学“神话”、“祖先”两个词时，充分利用课前的预习，发挥小组在学习中的互助作用，并表扬学生在课前就做好了学习的准备。这样，使学生对两个词的理解不局限在课本上，还让每个学生都有机会在轻松的教学氛围中表达自己的所得，很快地掌握了新知，提高了他们学习语文的积极性，做到了在学中玩，在玩中学。在小组交流时，学生不仅相互传递信息，了解了更多的课外知识，还在教师的帮助下，学习了一些处理信息的方法，特别是教师的夸奖，更增加了学生学习的信心，培养了学生积极阅读的好习惯。 俗话说:“习惯成自然。”因此，我们要脚踏实地地培养学生的阅读习惯，促进习惯向能力的转化，尽快提高学生的阅读能力。 善耕中心小学 田婷