正确理解和处理教材是让体育课有成效的基点——宁波市第八届特级教师跨区域带徒小学体育组第12次活动暨2011年浙江省小学体育立项课题研讨会综述

正确理解和处理教材是让体育课有成效的基点——宁波市第八届特级教师跨区域带徒小学体育组第12次活动暨2011年浙江省小学体育立项课研讨会综述 正确理解和处理教材是让体育课有成效的基点——宁波市第八届特级教师跨区域带徒小学体育组第12次活动暨2011年浙江省 小学体育立项课题研讨会综述 教拜教研 正确理解和处理教材是让体育课有成效的基点 —— 宁波市第八届特级教师跨区域带徒小学体育组第12次活动 暨2011年浙江省小学体育立项课题研讨会综述 沈斌(浙江省宁波市鄞州区东湖小学,315100) 2011~12)q12[],由宁波市特级教师协会二是有针对性地对6名教师的片段课进束时,现场清点了一次人数(以便于安排中午 主办,宁波市鄞州区教研室承办,宁波市鄞州行主题式评课.每节课都安排了一名教师进的快餐)时发现与会人员已经增加到了将近 区东湖小学和宁波市鄞州区首南街道第—小行主要|点评(每人l0分钟),具体安排:第—节250名.从参与人数的增加就可以看到教师参 学协办的"宁波市第八届特级教师跨区域带点评为温州鹿城区刘坚老师,第二评为与活动的心情是很迫切的.另外,从12:l5开 徒小学体育组第l2次活动暨20l1年浙江省小台州温岭市的张朝辉老师,第三节评为嘉始到l5:5O结束的评课环节中,中间没有安排 学体育立项课题研讨会"顺利举行.本次活兴嘉善县的董明华老师,第四节点评为宁波休息,上台发言的教师,评委一个接着一个, 动得到了各方的大力支持,一天的活动时间慈溪市的钟恒炳老师,第五点评为杭卅f西高强度,高密度地进行轮转,与会者无一因疲 被安排得极为紧凑,长达7个多小时,全省250湖区的赖陈云老师,第六廿|评为宁波 余姚劳而离场的. 余名小学体育教师济济一堂,活动取得了预市的韩能权老师.点评的要求是提炼本节课2. 参与活动教师的地域扩大了.参与本 期的效果.的优点和好的做法,重点围绕下面三个问题次活动教师的地域与上半年那次相比又扩大 展开:不好在哪里?为什么不好?你的整改方了I市外主要有:杭』,I,I市的江干区和西湖区, 一 ,活动情况法或意见.温州市的鹿城区和苍南县,台州市的温岭市, 本次活动采用"同课异构"的教研方三是教研员代点评环节,先由杭州江嘉兴市的南湖区和嘉善县;市内的有:江北 式,由6个团队分别推出6节25分钟的片段干区的莫豪庆老师, 温州I鹿城区的高长征老区,奉化市,余姚市,慈溪市,高新区,镇海 课,教材是《浙江省义务教育体育(与健康)师,嘉兴嘉善县蒋怀长老师等对6堂课进行区,北仑区,象山县和鄞州区.据负责接待的 必学内容教师用》水平二(四年级第一学评(每人10分钟),最后由省教研员余立峰老诸海明老师介绍,居然还有3名浙江师范大学 期)技巧中的侧手翻(第,课时).6个团队师做重点指导讲话(2O分钟).要求是主要谈尚在读书的大学生请假前来参与. 分别是浙江省特级教师沈斌老师师徒组(上总体感受,并结合某_展开叙述.3. 参与活动的专家层次更高本次活 课教师为宁波市鄞州I区实验小学寿华传),四是专家引领环节,先由浙江师范大学动邀请的专家比上半年的那次层次更高了, 杭州江干区莫豪庆老师团队(上课教师为杭体育与健康科学学院副院长王章明教授发言同时也更有针对性了.一是北京方面邀请了中 州市笕桥小学沈春雷),温卅』鹿城区刘坚老(20分钟),最后,由中国教育科学研究院体国教育科学研究院体育卫生艺术中心主任吴 师团队(上课教师为温卅f市蒲鞋市_,J,学陈丽育卫生艺术研究中心主任吴键博士 做总结性键博士;二是省内邀请了浙江师范大学体育 英),宁波奉化市胡国栋老师团队(上课教和引领胜发言(35分钟).与健康科学学院的王章明和吴维铭教授,还 师为奉化市锦屏中心小学林凤飞),宁波江邀请了省教研员余立峰老师,其中吴维铭 北区裘飞龙老师团队(上课教师为宁波江北二,活动特点教授还是我省的体操项目教学专家,是专 区中心小学王辉)和宁波万里国际学校王兴本次研讨活动从上午7:50报到开始,一一门受邀为侧手翻这个教材诊断的.另外, 发老师团队(上课教师为宁波万里国际学校直在高强度,高密度地运转着:8:15统一有参与这次活动的市,区级体育教研员也达 彭丽富).关事项;8:30,儿:5O六节短课的集中展示;到了10余位. 上午集中安排了6节片段课的展示,从12:15,16:00的互动评课交流,整个活动耗时4.本次活动中,主评教师,教研员代表 8:30,lI:50;下午安排了集中评课环节,从7个多小时,但其中没有浪费环节.下午评课时和专家们的点评都非常犀利,但是很真诚. i2d5,16:00.在评课环节中安排了以下几个每个发言教师的时间都用秒表严格控制,绝无论是王章明教授,余立峰老师还是吴键博 内容:对没有一次超时,发言人数达到l2名,发言时士,都是真诚,直率地表达自己的观点,对上 一 是上课教师的发言,主要阐述教学问短的5分钟,最长的35分钟(吴键博士做最课教师在课中出现的问题也是毫不掩饰地直 设计思路和上课感悟(每A5分钟),要求阐后结发言).接表达自己的建议和意见.主评教师和教研 述自已对这个教材内容的理解;对四年级整个活动有以下四个特点:员代表也很真诚地表达了自己的想法.并提 第一学期侧手翻小单元三课时是如何安排1.教师参与活动的心情很迫切.这次活出了自己的建议.这样实在,真诚的点评方 的,为什么?本节课的教学生成是否符合课动登记在活动手册的人数是217名,签到表上式无论是对上课教师,还是对与会的其他教 前预设,感觉执行最好的和最差的分别是登记的是200名多一点(主要是奉化市少来了师都是非常好的一种思想共享,让大家受益 什么?一部分,嘉宾少了几位).但到上午活动快结匪浅. 48I中国擎柱佛育f2012—01 JIAOSHIJIAOYAN 三,反思和感悟的教学技能目标是"体验手倒立时的本体感手翻更适合小学生. 本次研讨课的教材是侧手翻,这是一个觉,使80%的学生能在保护和帮助下完成靠 常态课时教师很少接触的教材,甚至有些教墙手倒立动作,发展学生的上肢支撑力量和四,评课后的语录整理 师压根从来就没有触及过.当初选择这个教身体的平衡能力",可课堂实际呈现出来的从l2:15,16:00将近4个小时的评课过程 材的原因除了避免教师找到参考资料外,更状况是大部分学生根本完成不了靠墙手倒中,12位点评专家纷纷抛出各自的观点,妙语 大的原因是想找到上好像侧手翻这样一类体立动作,在两名学生的帮助和保护下依然无连珠,让与会教师实实在在地享受了一个下 操教材的有效策略或.记得第一次在宁法完成.午,虽然有点累,但大家都觉得值.宁波万里 波惠贞书院进行这个教材的研讨时,4节课都3.教学侧手翻这样类型的教材时,要多国际学校的王兴发老师在自己的博客上是这 上得不好(后来笔者才悟到其实是省编的这采用直观教学法,多让学生体验练习.侧手样总结的:与会教师都能安静地进行听讲, 个教师用书起了一定的误导作用),也正是因翻是一个一次性的动作,即教师示范的时候听课,我环顾了F与会的教师,没有没拿笔 为这次的失败才有了本次的大型研讨活动.是不可能把这个动作进行拆分的,是不可能记,听课本的,都在认真地听着,记着,反思 本次活动6个团队展示给与会者看的6节课没通过慢动作的形式体现出来的,既 然具备这着.通过这六节同课异构课的研讨,与会者对 有一节是重复的,有各种各样的教学环节和样的技术动作特点,本次研讨后,与会者达这个侧手翻动作的教学有了更透彻的理解, 处理方式,呈现出真正的''百花齐放''的状成的共识是多采用直观教学法,通过教师演对这个教材有了新的认识,对这个教材的教 态.具体有这样几点反思和感悟:示正确的动作示范,结合侧手翻图片,让学学有了新的方法与形式. 1.侧手翻是一个完整的连贯性动作,不生积极模仿,充分体验,通过学生本身不断现截取12位点评专家们的部分语录让大 适宜做动作分解的辅助练>-2.浙江师范大学地练习,让他们对动作有一个较为明确的感家共享: 体育与健康科学学院吴维铭副院长认为侧手性认识.温州的刘坚老师:有标准,但怎么去达 翻动作的技术要点是"手臂的推撑和双腿的在此,特别需要强调的一点就是在教学成;评价激励怎样做到有效?对已经会翻侧 蹬摆",而吴键博士认为这是一个一次性连贯中教师要让学生明白手脚依次着地时的顺手翻孩子的学习目标如何定? 动作,任何分解动作都是干扰.6节课实际呈序,这点教师可以通过慢动作形式予以展台州的张朝辉老师:课改不怕失败,就怕 现出来的教学效果也充分证实了两位专家的示,并结合在垫子上贴上手掌印的方法进行失真;课堂中教师该说的说了吗?该做的做了 观点,有的课因为分解动作的练习,而出现了强化训练.吗?该想的想了吗?侧手翻动作还是应该以 学生原先会做_到最后学了后反而不会做4.关于靠墙手倒立能否作为辅助教材的模仿练习为主;规范很欠缺. 了的尴尬局面,有的课因为使用了不恰当的思考.这个动作对完成侧手翻或者提高侧手嘉兴的董明华老师:"大字摇摆"是非常 辅助练习,导致了负迁移,破坏了学生的动作翻动作的质量肯定有一定的帮助,但如果在好的一个教学辅助手段;让学生翻好,有能力 结构,使侧手翻动作完全变形等等.因此,本学生开始学侧手翻时就以这个动作为切入翻;学生的动作练习可以降低难度,但教师的 次研讨活动结束后,大家普遍认同了一个观点,实际教学证明是错误的.如果想用这个辅示范不能降低要求. 点,那就是像侧手翻这样一次I生连贯动作,尽助动作提高侧手翻的动作质量,最好也应在宁波的钟恒炳老师:体现了"用教材教" 量不把动作分解开来,少用辅助练习,以免产学生对侧手翻技术已经有了一定的掌握能力的理念;上好一堂课的关键是开好头,示范从 生负迁移.后(就是侧手翻已经基本学会后)再引入这慢到快,使用精彩的策略;要注意教学方法 2.教学重点把握好,教学效果就好.这个动作.这_也充分证明了浙江省省编教师的运用. 是浙江省教研员余立峰老师在评课时提出的用书中的侧手翻单元安排是有误差的,因为杭州的赖陈云老师:课时教学单元化,教 一 个观点.以王辉老师的课为例,他这节课教材中很明确地说明第一次课是让学生体验学起点过高,有拔苗助长的嫌疑;教学重点应 教学目标中的技能目标是"通过教学,使85%倒立的感觉,不用这个动作怎么来体验倒立该是蹬摆,难点是直臂支撑;教师要关注自己 以上的学生能初步掌握直臂支撑,提臀蹬摆的感觉呢?评课中,专家们都提到了靠墙手倒的讲和学生的听和做是否一致,在教学中如 腿,四点主动依次着地的侧手翻动作要领,立这个动作的安全隐患比较大,建议在四年何体现? 提高学生身体的节奏性,协调性,平衡性和级的学生中不要练习这个内容.宁波的韩能权老师:动作是练会的,而不 自控能力",他提出的教学重难点是"重点:5.正面侧手翻和侧面侧手翻两种形式到是学会的;要考虑支撑摆腿的安全性;垫子上 直臂顶肩支撑和四点主动依次着地;难点:底哪一种更适合小学生学习.教师在大学体手掌的图形中手指是不能分开的,那样会误 身体伸直肩顶开".王辉老师在实际课堂教操教材,各种教学视频资料,体育教学挂图中导学生. 学中牢牢抓住了这几点,采用了各种有效的都能看到两种形式的侧手翻示范,但在奥运杭州的莫豪庆老师:教学中要注重"台 教学手段,呈现出来的教学效果也正像余老会等竞技体操比赛中都采用正面的侧手翻.阶"的设置;课堂教学如何才能做到精讲 师所说的那样相当不错.而另外几节课就是在本次的六节课中有3名教师示范动作时采用多练;必须要有大量的,完整性的练习,要 因为教学重点没有把握好,课堂的教学效果正面侧手翻,另外3名教师采用侧面侧手翻示做练习,多体验;体能通过多练才能有效提 就达不到理想的要求,比如其中有一位教师范动作.研讨后,与会者得出的结论是侧面侧高;怎样来关注课堂教学目标的达成度:检 2012—01jCHINASCHOOLPHYSICALEDUCATIONl49 教师教研 喜关于侧手翻教学中"力"的思考手翻(第一课时),来自省内的六位教师呈现 怕合并闪2分钾片段倮.由于小J剧的教董明华彭颖飞(浙江省嘉善县西塘小学,314100) 学辅助手段和不同的关注点,产生出不同的学,但局限于手撑地,几乎在"静止"状态下是最好的.但是从安全的角度出发,手支撑垫 教学效果,下面从"力学"角度浅析影响侧手进行,缺少翻转的动力,所以很多学生无法完子,既可以保护摔倒的学生,也可以保护学生 翻的几点思考:成屈体的侧手翻.因此,侧手翻第,课时在的手腕.综合以上两个要素,建议侧手翻使用 学生基本掌握两手依次撑地和两脚依次落地一层的硬体操垫(1米x2米). 思考一:翻转的动力何时给予最的基础上,此时,必须通过各种辅助手段给 合予翻转的动九才能有效提高练习的实效性思考三:支撑起始点过远会产生 综观六节片段课,在教材处理上,能紧和成功率.阳力口马 紧围绕直臂支撑的重点和两手依次撑地,两在本次观课过程中,笔者发现一个现 脚依次落地的难点组织教学.在教学过程中思考二:手支撑"物体"缓冲会减象:同样两个身体素质差不多的学生,开始 出现两类现象:一类是在初步解决直臂支撑少动力吗的分解动作完成得都比较好,但翻转的效果 的基础上,始终J习绕"两手依次撑地,两脚依在本次联合活动中执教的六位教师,对却不一样.笔者通过仔细观察后发现:两个 次落地"的难点进行突破,很多学生在完整练于手支撑的物体选择了不同的类别,有直接学生手支撑的起始点的位置不一样 ,翻转效 习过程中,虽然教师降低了要求,要求屈体翻支撑在实木地板上,有支撑在一层小体操垫果不好的学生往往手支撑的起始点过远. 转,但很多学生很难完成;另一类同样在进行上(60厘米×60厘米),有支撑在二层软的小从翻转, 滚动的原理来分析,在给予动力的 "两手依次撑地和两脚依次落地"教学时,体操垫上,还有支撑在中硬体操垫上(13~x2基础上,翻转需要支点,但手支撑起始点过 结合"大字摇摆"等练习,学生在进行侧手翻米).侧手翻支撑物体的不同,其实产生的效远,会产生一种反冲力,抵消原始的动力.另 时,成功率非常高.两类教学方法同样在解果也是不一样的.从力学的角度分析,使用较外,支撑点过远就是力臂过长,力臂长就会 决好直臂支撑和翻转支点的基础上,怎么会软或过厚的垫子,造成翻转时动力一部分会导致力矩变大.同样的动力,力臂过长,就 产生两种不同的结果呢?究其原因,关键是后缓冲,会导致侧手翻的翻转困难.还有就是会导致学生在翻转的时候速度慢,速度一 一 类教师很好地解决了翻转的"动力"问题.不平稳性,体操方面的技巧动作很讲究力的慢就会使学生的动力分散掉,即意味着这个 翻转必须具备两大要素一一动Ja,n~点.前平衡,小学生手掌小,上肢力量较弱,加上垫起初的动力做了无用功,造成翻转的困难. 一 类教师虽然花了很多精力,尝试很多辅助子软,会严重导致学生支撑的时候不平稳.所因此,教师在教学中要关注侧手翻支撑起始 手段进行两手依次撑地和两脚依次落地的教以,仅从这些角度分析,不使用垫子的效果点的位置.目 测性的目标被忽略了,情感目标的落脚点在浙江的余立峰老师:教学重点把握好,中国教育科学研究院的吴键博士:要 哪里,教师要学会提炼,让学生能感悟到目教学效果就好;技术动作的分解要注意,要强化神经系统对肌肉的支配能力;技术是 标的达成;辅助性练习是否真正起到了正迁恰当;单元课时和课次是不一样的.(余立峰练出来的;技术是动作(要教具体可执行的 杉的作用.老师的语录摘录不多,但是他的评课方式着小动作);安全也是技能(要梳理,归纳,提 温州的高长征老师:教学目标的设计定实让我学一招,他在电脑中设计了一个表炼带有各种安全风险的安全技能);良好的 位很重要,所有的活动应以目标为依据;保护格,按照教学目标,教学重难点,教学方法,课堂氛围是需要营造的;教学技能的最高 和帮助很重要;要处理好整体动作和分解动练习手段,教学组织,教学语.教案的书写,境界是把握课堂,游刃有余,也就是教学的 作的关系.练习时间和次数等元素进行预设和生成的比艺术化. 日 嘉兴的蒋怀长老师:侧手翻重难点的确较性评价,非常实用) 定问题;教学过程中要设计出有递进性的练浙江师范大学的王章明教授:星级制让孩作者简介 习步骤和方法;"支撑点,形状和动力''三点子有挑战性,有学习欲望;教师良好的教态是斌中学高级教师r浙江省特级教师,宁波市鄞 要珧分解动作和完整练习的撩要明白教学必能想不一定能做到;单元计妻宇 动作是否可分;准备活动的定位问题:一是起划与课时目标的关系如何处理;技能形成号情工程"首批中小学国家级骨干教师宁波市名教 到热身作用,二是让学生以愉悦的心情进入感体验的关系怎样才能成为一体化;处理好警:萎学习,三是为主教材的教学做好铺垫;细节概念认知与本体感觉的关系.(王教授对每一第二届基础教育教学成果奖一等奖.曾荣获浙江 决定成败,要关注教材的性质不同,甚至是气堂都进行了生动,幽默,精辟的点评,在他的点省优秀教师,浙江省教育科研青年标兵,浙江省 候不同.评过程中,全场始终笑声不断,掌声雷动)业余训练先进工作者等多项荣誉称号. 50I中围等桩佛育l201201