地形图判读教学设计

教 学 设 计 课题名称：          地形图的判读                  教材版本：  商务星球版七地理上册第二章《地图》                      授课教师：      昭通市昭阳区第二中学梅志红                                  2013-11-26 第二节    地形图的判读 课型：新授课  授课教师：梅志红 一、教学目标 新课程标准：识别等高线地形图上的山峰、山脊和山谷等，判读坡度的陡缓，估算海拔和相对高度。在分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。 （1）知识与技能：能在地形图上估算海拔和相对高度；能在等高线地形图上识别不同的地形部位，判读坡度陡缓。 （2）过程与：通过阅读“海拔和相对高度示意，等高线地形图，分层设色地形图”培养学生分析地图的能力。会绘制简单等高线地形图。 （3）情感与态度：激发学生学习地理兴趣，培养动手操作的实践能力。能够运用地理知识解决生活中实际问题。 二、教学重点与难点 （1）重点：五种基本地形的特点，等高线形图上判断坡度陡缓。分层设色地形图上辨别五种地形类型。 （2）难点：在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。 三、教学方法： 1、根据教材特点和学生情况，具体使用了以下教学方法：认识方法上主要是观察法、记忆法；对教学内容的组织上主要运用了读图分析、对比分析、问题探究、游戏法。 2、教学手段主要包括：地理教科书、多媒体辅助手段、地图影像资料，等高线相关视频。 四、教学过程 教学因子 教师行为 学生活动 设计意图 导入 假设：春游爬山。 【提问】：除了以上必需品，你们还需要提前做哪些准备？（如果学生想不到地形这个问题，尽量引导学生思考） 【板书】：第二节 地形图的判读 欣赏图片思考回答 利用问题激发学生学习兴趣，同时也强调地理知识在生活中的运用。 一、海拔和相对高度 1、海拔和相对高度 2、地形类型 创设“学习智力快车”课堂比赛模式，设置必答题、抢答题、风险题。把学生分组，学生以小组为单位对导学案上的自主学习、探究题进行分析讨论，教师以必答题、抢答题、风险题的形式提问，检查学生自学情况。 【自主学习】 多媒体展示“海拔和相对高度示意图”学生利用导学案自主学习完成以下内容： 1.甲地高出海平面的垂直距离是多少米？ 2.乙地高出海平面的垂直距离是多少米？ 3.甲地比乙地高多少米? 4、思考：什么是海拔，什么是相对高度？ 5、丙地位于海平面之下，他的海拔如何表示？ 【讲解 】利用ppt通过课堂比赛“必答题”的形式对学生自学部分进行检查，纠错。 海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离 相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离（甲乙两地的相对高度=甲地海拔-乙地海拔） 【板书】一、海拔和相对高度 【练一练】：ppt展示珠峰和艾丁湖图片和相关简介，学生计算两地间的相对高度。 【讨论分析】先指导学生阅读课本P32图2-2-2“五种基本地形图”。完成导学案上五种基本地形特点自学内容： 比较五种基本地形在海拔和相对高度上的差   山地 高原 丘陵 盆地 平原 海拔       不定   地面起伏                       【归纳总结】多媒体展示五种基本地形景观图片，通过“抢答题”的课题比赛模式对学生自学讨论结果进行检查。简单讲解五种基本地形的特点和差异。 【练一练】ppt展示“五种基本地形剖面图”学生根据所学内容进行判断。 学生分小组，并选出各组的小组长和纪律维持长。小组长主要负责问题的回答，纪律维持长负责管理本组人员。 小组长回答： 1.1000米。  2.100米。  3.900米. 4、-500米 理解并识记：海拔、  相对高度。 学生根据刚刚所学知识计算两地的相对高度。 8998米 利用导学案结合生活经验和教材完成导学案内容。组长代表回答。 A山地 B高原 C盆地 D丘陵 E平原 以“学习智力快车”必答题、抢答题、风险题的形式对学生自主学习和探究的成果进行检查。增加了课堂教学气氛，提高了学生的学习积极性。 海拔和相对高度图，简单易懂，学生都能看懂。利用自主学习，先让学生看图计算，通过教材分析什么是海拔和相对高度，得出海拔和相对高度的概念。在原图的基础上增加低于海平面500米的某处，讲解负海拔。这样就弥补了教材对海拔不完整的交代。最后通过【练一练】及时巩固新知识。 五种地形类型的特点是教学的重点内容，采用“讨论分析法”，学生根据教材和导学案归纳五种基本地形的特点，利用多媒体展示和分享成果。通过“五种地形类型的剖面图”的练习，加深学生对五种地形类型的理解。 二、等高线地形图 1、等高线 2、等高线地形图的判读 【承转】地球表面有高山有低地，他们都是三维立体的，而我们画的地图是平面的，怎样将立体的各种地形转化到平面上呢？ 【演示】等高线的绘制原理动画。 【讲解】 1、海拔相同的点的连线叫等高线， 2、由等高线组成的地形图叫等高线地形图。 3、通过课件补充等高线的三个特点：同一条等高线上的点海拔相同；一幅等高线地形图只有一个等高距；等高线永不相交。但是可以重叠。 【板书】：二、等高线地形图 【承接】我们已经知道等高线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，在等高线地形图上这些地形是如何表现出来的呢？ 【合作探究】ppt播放等高线判读的视频。学生通过观察视频，利用导学案对等高线上不同的地形部位的特点进行合作探究讨论。 【总结归纳】ppt展示各种地形的等高线图（和导学案上一至），通过“抢答题”课题比赛模式对学生讨论结果进行检查。对学生的讨论结果进行归纳和总结。将梳理并形成完整内容。 山峰——等高线呈封闭的曲线，数值内大外小. 盆地（凹地）——等高线呈封闭的曲线，数值内小外大. 山脊——等高线弯曲，向数值低处凸出 山谷——高线弯曲的，向数值高处凸出。 鞍部——两山峰之间的低洼部分。 陡崖——多条等高线重叠地方。 【学以致用】ppt展示“练习” 【多媒体演示】1、出去爬上考虑爷爷为了省力，应该考虑从哪开始爬，为什么？ 2、如果野外生存要寻找水源，应该向那个地方寻找？ 3、如果发生泥石流要向那个方向逃跑，为什么？ 【多媒体演示】：“画一画——世上最酷等高线” 指导学生现场在手上进行等高线图的绘制。相互之间展示绘画成果，选出“最酷等高线”。 【过渡】同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。 1、观察理解等高线的绘制原理 2、理解并笔记等高线的特点。 3、学生观察等高线视频，分小组完成学案上的相关讨论。并选派代表进行回答（由于时间关系，可把讨论问题分块，分组讨论以节约时间） 4、学生通过分析并回答 甲省力。 因为甲路线上的等高线稀疏，是缓坡 丙，因为丙处是山谷 乙、乙处的山脊 学生按照老师的指导在手上自己绘制等高线地形图。 利用多媒体设备，播放等高线的绘制原理。把抽象地理概念转换成具体的地理事物。学生通过观察等高线原理动画，思考、分析并通过教师的讲解构建等高线的知识体系。 等高线的特点作为判读的基础，补充了教材缺失的部分。同时也为今后等值线的学习打下基础。 通过视频和软件把相对抽象的等高线判读变得具体生动，降低难度，让学生容易理解。并通过学案让学生自己对等高线的特点进行对比分析归纳，老师激发学生思考和主动学习，打破“满堂灌”。同时，学生自己观察找到的规律和现象更深刻。更容易理解和记忆。 多给学生创造机会，通过成功的学习感受学习的快乐，学生学得愉快，老师教得轻松。 利用【学以致用】活动，通过一些贴近生活的提问，把地理知识和生活相连接。体现“学习对生活有用的地理”这一教学理念。 让学生动手画等高线增加趣味性，同时也加深学生对等高线的理解，老师当堂指导，纠正知识错误，便于记忆。 等深线内容和等高线相似，简单讲解，作为补充知识。布置成作业。学生通过自己查阅资料，培养自学能力。 三、分层设色地形图 地形剖面图的绘制 【指导阅读】ppt展示课本 “分层设色地形图”提问：比较一下两幅地图有什么不同？什么叫分层设色地形图？ 【指导阅读】ppt展示分层设色地形图 200m以下用绿色，表示平原 200～500用浅绿色，表示盆地 500～1000用浅黄色，表示丘陵 2000～3000用深黄色， 表示高原 3000～5000用棕黄色，表示山地 【拓展提升】多媒体演示地形剖面图的绘制过程。简单讲解。 思考理解分层设色地形图的定义。 200m以下用绿色，表示平原 学生观察并理解 利用对比分析法强调分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况的特点。 简单的动画展示分层设色地形图的原理。化抽象为具体。 小结 海拔和相对高度 概念 计算 五种地形类型    概念 地形图 五种地形的特点 等高线地形图    等高线概念 等高线特点 等高线地形图的判读 分层设色地形图的判读 课后作业 完成导学案后巩固提高练习 利用海绵做等高线图。         五、板书设计 第二节  地形图的判读 一、海拔和相对高度 1、 2、五种基本形：平原、高原、山地、丘陵、盆地 二、等高线地形图 等高线  概念：海拔相同的点的连线 特点： 同线等高 唯一等高距 永不相交（可重叠） 等高线地形图的判读： 地形类型 山峰（顶） 凹地 山脊 山谷 鞍部 陡崖 特点 闭合等高线，中间数值高。 闭合等高线，中间数值低。 等高线向低处（山脚）弯曲 等高线向高处（山顶）弯曲 两个山顶之间的低地 等高线重合的地方               绿色——海拔200米以下平原 黄色——海拔200-500米之间的丘陵 三、分层设色地形图    褐色——海拔高原500米的高原和山地 蓝色——海洋 白色——积雪 六、教学反思 整个教学过程中强调学生是主体，教师主导。所以创设了很多活动。学生通过活动来获取知识。把抽象的等高线地形图，用视频、图片、动画等方式具体化，让学生更容易理解。讲练结合，边讲边练及时巩固了新知识，加深的学生对知识点的理解。针对学生注意力集中时间短的特点，设计一些活动、游戏吸引学生注意力，增加学习趣味性。