永康市职业技术学校华康清校长的教改观

永康市职业技术学校华康清校长的教改观 为什么要进行教学改革,它需要解决哪些实际问,怎样进行改革,这些都是职业教育改革与发展的沉重话题～也是办好中职学校、提高人才培养质量的重要话题～还是突出职业教育特色、彰显职业教育魅力的快乐话题。 一、为什么要进行教学改革 “教学改革是由经济社会发展决定的。” 九年的校长生涯里，我最大的困惑是什么,是职业学校的教学内容不符合当地经济社会发展实际，教学方法不适合学生的特点。新疆有些地方是养马的，而浙江永康是生产电动工具、防盗门，搞五金工业的。如果教学内容全国一个样，怎么能使职业学校与当地企业接轨,更何况企业是不断发展变化的，如果我们的教学不符合企业的实际，企业又怎么会喜欢我们的学生呢, 浙江以前是以农业为主的省份，而今社会发展了，变为以工业为主了。工业经济发展到一定阶段，出现了技术工人短缺的情况，制约了经济的发展。根据2006年2月公布的经济普查数据，在所调查的18.3万名企业职工中，初中及以下文化程度的占57.7%，无技术证书的占96.77%。企业老总已经发出呐喊:“我们需要技术工人～” 永康市的一些私企已经有能力生产1台或者2台达到世界先进水平的机器，但是很难生产出几十万台、几百万台这样的机器。道理非常简单:这些企业有钱，他们可以聘请到一个或者两个具有世界先进水平的高级工程师，但是他们有钱却请不到成千上万的优秀技术工人。例如，永康市有个企业以50万元的年薪聘请了两位上海的高级工程师，设计出1台电动工具样品拿到广交会上，外商一看，这个样品与德国的同类产品在技术性能上已经非常接近，然而价格却只是德国的一半。这位外商连叫“OK”，立即签订了10万台的订单。这位老板怀着发财的美梦、唱着歌坐飞机回到永康。可是在第一批1万台电动工具交货时，没有1台是合格的。这个企业只能承担违约责任，损失了500多万元。在原因分析会上得出的结论是:那1台样品是由高薪聘请的工程师与高级技师生产的，而那1万台是没有经过正规培训的农民工生产的。 记得在2002年，杭州顿力公司选中我校作为培训基地，准备把他们的职工分多批送到我校培训。然而他们送来了第一批的30人后，就没有送第二批。原因是什么,是我们的教学内容不符合企业的需要，教学方法不符合学员的特点。由此我也想到，学生是未来的企业员工，而我们的教学还是按照传统的模式去教，培养出来的学生企业不感兴趣，这怎么行呢, 我国经济的快速发展逼着我们去思考，去改革。如果我们还是按照传统的模式进行教学，培养出来的学生连螺丝往左转还是往右转都不知道，那么职业教育就没有完成自己担负的使命，就不能促进经济的发展。也许，领导不会追究我们的责任，老百姓也不会来兴师问罪，但是我们扪心自问，按照老思路办职业教育，对得起自己的良心吗,我们的责任感到哪里去了, 如果不进行教学改革，职业教育将被边缘化，将被企业遗忘。不是吗,我们既不能用升学率与普高相抗衡，又不能培养出企业所需要的人才，那么职业教育如何在中国的国民教育体系中占有一席之地,所以不是人家要我们改革，而是我 1 们自己需要改革，通过改革办出特色，在重围中杀出一条血路。 “教学改革是由中职学校的培养目标决定的。” 我校的办学目标是为当地培养优秀的技术工人，并使学生在企业里拿到更高的工资。这里的“技术工人”不一定就是开车床的人，还包括能够进行产品设计、车间管理，甚至创业当老板的人。为什么不把目标定位在培养工程师上,我认为一个优秀的服装设计师至少需要100个缝纫工人与之相配套，一个优秀的机械设计师可能需要成百上千的技术工人与之相配套，如果中等职校培养工程师，那么高等院校将培养什么人, 有人说:“要提高中职毕业生的工资是不可能的，改革也是800元，不改革也是800元。”我对自己提出的目标也曾经怀疑过，然而有一件事让我坚定了信念。2005年，我校培养出50多位数控高级技工，他们在企业的平均月工资达到2000元以上，其中有一个叫吴超的同学，成为数控技师，一个人能够开两台数控车床，有两家企业以5000元的月薪争着聘用他。这个事例充分证明，通过教学改革能够让学生在企业里拿到高工资。 我们的目标是培养优秀的技术工人，要让他们得到较高的工资，这就决定了必须进行教学改革，否则我们的培养目标就无法实现。 “教学改革是由学校的生源决定的。” 我当校长的第一天就问自己:“我这所职业学校应该招收什么样的学生,”答案是招收成绩不好的学生。我认为这个生源定位是明智的，有如诸葛亮的“隆中对”，重点普高占尽“天时”，把优秀的学生吸引到自己旗下，一般普高占尽“地利”，把成绩稍好的学生囊括其中。然而一大批成绩不好的学生无法得到普高的培养，我们职业教育正好占这个“人和”，帮助这些被“应试教育”遗弃的弱势群体打出一片新天地。 “你不希望自己的学生分数高一点,”坦率地讲，我何尝不希望生源好一些，希望招生的分数高一些。但是，在浙江省人民政府提出实现普及高中教育这样的大背景下，那些中考成绩不好的学生，那些农民工的子女，到底由谁来培养,作为一个国家级重点职校，我们要不要培养这些孩子,正是基于这种责任与理念，我坚定地把生源定位在学习成绩不好的学生。 应该知道，10年前与10年后，职业学校的生源已经发生了根本性的变化。10年前，尽管我们学校也是最后一批录取，招进来的学生也是当时最差的，但是当时永康市的高中普及率只有30%，我校招进来的学生相当于现在普高的可以考取本科的学生。而现在浙江已经普及高中教育了，去年我们永康市高中入学率是96.5%，剩下的3.5%的学生并不是成绩最差的学生，而是那些因贫困上不了学的学生。由此可见，那些学习成绩最差的学生，那些英语、数学只考了十几分的学生，那些连26个英文字母都不会默写的学生进入了职校。 也就是说，我们的教育对象已经发生了变化，而教学内容与教学方法没有变。这如何体现以人为本呢,我们不应该主观设置一种教育模式硬要学生来适应，而是应该进行改革，根据学生的特点设置一种适合他们的教育模式。 二、教学改革需要解决什么问题 “教学改革需要解决学生上课睡觉的问题。” 家长对我们的学生考不上大学是会原谅的，因为他们知道自己的孩子在小学、初中就没有学好，然而学生上课睡觉却不能被原谅。我说的“睡觉”并不是只指趴在课桌上睡觉，而是泛指学生在课堂上一无所获。有一位普高的数学名师 2 在我校上了一堂示范课，表面上课讲得很精彩，然而事后我们调查发现，有80%的学生没有听懂。其实许多学生在小学、初中里就没有学好数学，连三角函数的公式都没有记住，叫他们如何接受高中的数学知识,按照现行的教学内容与教学要求，许多学生想学也学不会，于是就只能睡觉了。所以我们必须通过教学改革，使教学内容能够让学生学得了，使教学目标能够让学生达得到，使教学方法能够让学生喜欢。如果能够让学生上课不睡觉，我们中职学校的教学改革就成功了一半。 “教学改革需要解决学生流失问题。” 学生流失问题在中职学校里非常严峻。我考察过的许多职校，年流生率一般都要达到10%以上。有的职校100个人进来，毕业时只有六七十个人了。家长是不会原谅职校存在这么严重的学生流失问题的，家长会问:“普高100个人进去100个人毕业，你们职校怎么有那么多学生流走了呢,” 我曾经挽留过一位不想继续读下去的学生。他说:“不是学校不好，我知道我们学校是国家级重点职校，天天都有人来参观取经;不是你这位校长不好，我知道你是全国杰出的校长;也不是老师不好，他们对我都很关心。可是我在上课时什么都听不懂，犹如坐牢一样度日如年啊～你还是让我走吧～”这件事让我刻骨铭心，看着他离去的背影，我思绪万千。我们的教学改革不就是应该留住这些学生，让他们学有所乐、学有所成吗, “教学改革需要解决教师教学兴趣与成就感问题。” 目前一些优秀教师的首选并不是职业学校，这是不争的事实。怎么办,首先是要提高教师的收入。我们通过努力，让我校的教师收入超过当地的重点普高。可就是在这样的情况下，还是有教师想走。为什么,这里有一个教师的教学兴趣问题，有一个成就感问 有一位想调走的教师对我说:“论校长，你有魄力也有人情味;论学校，发展很快前景很好。可是我一走进课堂就头疼，确实感到呆不下去。”是啊，在普高里，学生很想学习，上课时学生都认真听课，教师上课感到很有味道。而职高呢，学生对老师教的东西不喜欢，上课不认真，作业也做不好。于是一些教师就害怕呆在职校里。不解决教师的教学兴趣与成就感问题，职业教育的师资队伍建设就会受到严重的影响。我们的教学改革，就是应该解决教师的教学兴趣与成就感问题，让他们愉快地留在职业学校里。 “教学改革需要解决学生就业能力问题。” 前几年，社会很关注就业率。中职学生的就业率比大学生还要高，自然成为职业教育的亮点。现在我们关注的不再是就业率，而是就业质量，不能让学生与农民工一样一个月只拿800元的工资。而要提高就业质量，就需要根据企业需求，进行教学改革，培养出企业需要的人。那么，企业需要什么样的人呢,需要“能说会写善干”的人，这要求我们的学生站起来能说，坐下来能写，走出去能干。 “能说”，是指学生要具有表达交流能力，这是一个人生存的基本能力。前不久，有位企业老总对我说:“华校长，现在好了，你们学校实训设备多了，学生的动手能力强了。可是有一次我们召集你们学校毕业的职工开个会，没有一个会发言的。要求每一个职工写一份调研报告，许多人不会写，即使写了也不成样子，还有许多错别字。”这席话给我们的教学改革提出了许多值得深思的问题。 有两个实习的学生在企业的食堂里打架，有人说是品德问题，而我却认为不完全对，还有表达交流能力的问题。因为甲踩了乙一脚，乙说了句“你干吗”这样的话，接下来就全是“你想干吗”这类话，不打起来才怪。假如“说”的能力 3 好一点是绝对不会打架的。数学英语差一点不一定会影响人的一生，然而没有交流能力却不行，这是一个十分关键的能力。可是至今我们的教育，包括大学都还没有高度重视这个问题。我校有位女教师，在聘任中没有一个学部肯要她。原因是什么,不是她知识不扎实，也不是她人品不好。而是她不会与人交流，并且说话的声音太低，上课时学生听不见。 “会写”，就是具有一定的写作能力，能写企业需要的应用文，比如调研报告等。假如我们的学生能说会道，又能够把企业的情况记录下来，告诉老板企业存在什么问题，用哪些办法可以解决，那么第二天就可能被老板提拔为车间主任。 “善干”，自然就是指要掌握职业技能。如果我们只是把学生关在教室里读几本书，在黑板上开机器，怎么能够提高学生的就业能力呢, 如果我们的学生“能说会写善干”，那么他们不但能在社会上立足，而且能够得到发展，取得事业上的成功。我曾经与我的学生讲过这样的故事:我有一个女儿，想把她嫁出去。这时有一个大学毕业生与一个职高毕业生同时向我女儿求爱。把女儿嫁给谁好呢,坦率地说，哪怕是我这样的职校校长开始也肯定喜欢大学生。然而见面后，职高生能说会道，与我聊国际国内的事，聊企业学校的事，很有亲和力;我家的电视机坏了，这位职高生说是小菜一碟，马上帮我修好;需要写对联，职高生一挥而就，几个字也写得很漂亮;我家的汽车出毛病了，职高生说没有关系，他会修理;他还动手做菜，味道特别好。而那位大学毕业生却呆呆地站在一旁，什么也插不上手。这时，我的想法就发生了变化，愿意把自己的女儿嫁给这位职高学生了。 三、如何进行教学改革 教学改革如何改,我校进行了大量的探索，此处只介绍其中几点。 “打破传统观念，转变教学思想。” 在我的眼里，我们的教师主要问题不是学历不够，不是知识缺乏，而是观念落后。有的教师总是责怪学生基础差、不肯学习，认为职校的学生不可教，就是没有想到人无全才，没有想到这些学生只是不能适应我们的教学内容与方法，不适应传统的评价机制而已。在我们学校里，需要教师转变传统观念，换一种角度看学生，换一种方法教学生，换一种机制评学生，让学生树立起学习的勇气与信心。 有一次我到汽修班上课，这个班的学生学习基础是全校最差的。我对学生说，今天我是企业的总经理，专门来招工的，请大家主动站起来发言，用最精彩的语言打动我。可是全班50多名学生没有一个发言。我看情况不对，就说:“看来大家都很客气，那我就点名了，说一句话给20分，两句话给40分，如果能够说上三句话就及格，我就录用你。”我点了班长的名，他笔直地站在那里，只说两句话就说不下去了。我问:“你猜今天我给你打几分,”“40分。”“不对。我要给你打80分。”全班同学都感到奇怪，我接着说:“说两句话是40分。但是你站立的姿势很好，笔直地站着，始终面带微笑地看着我，显得你很有礼貌，所以我要给你加40分。”“华校长，谢谢您。”这位班长坐了下去。我立即找到了激励他的灵感，“你在失败的时候还能够说谢谢你，真是太了不起了～我可以预言，你的前途将不可估量。”我向他说。这时班上响起了热烈的掌声，接下去的课就很好上了。 职校学生是一个弱势群体，他们在小学、初中时就饱受责难与批评，受到过严重的心灵创伤，需要我们以宽容的胸怀去包容他们，以适合他们特点的方法教育他们。 4 “改革教学内容，编写校本教材。” 我校已经开发出30多种校本教材。有人说:“你们的水平能超过课程专家吗,有这个必要性与可能性,”只要知道我们的校本教材是写些什么的，就会明白编写校本教材不但是必需的，而且是可能的。 一是写企业需要的内容。例如，我们永康有电动工具企业200多家，这方面的技术工人十分缺乏。当地有句俗话，叫做“谁懂电动工具谁发财”。尽管我们的课程中有机械制图、机械基础，但是没有电动工具的内容，如永康的电动工具是如何生产的,需要哪些技术,有哪些种类与型号,如何销售,存在着什么问题,这些内容在统一的课本上是没有的。我校有一位教师到企业挂职后，详细研究了这些问题，写出了《电动工具》教材。我们用这个教材对企业职工进行培训，收到了很好的效果。这样的教材北京的专家不会帮我们写，然而企业却十分需要。 二是写学生喜欢的内容。现行中职教材有些内容太深太难，学生一看就头疼，说句实在话，就是用枪逼着他们，他们也会说“你开枪吧，我真的学不了”。所以开发校本教材需要解决学生“喜欢学”和“学得了”的问题。我们不是去改变生源，而是改变教学内容。例如法律课通常是讲那些枯燥的法律条文，学生不喜欢听，什么也记不住。于是我们就对法律教材进行改编，插进去大量的实际案例，通过案例让学生感悟法律。当我们把这本《中等职业学校法律教程》发到学生手中时，一个意想不到的景象出现了:那天早自修，90%以上的学生都不听英语老师的劝告，而在看这本书。 三是写教师擅长的内容。每一个教师都有自己的擅长。教师所擅长的内容，不管是人生理念、人文科学还是专业知识、专业技能，对于学生来说都是很需要的。开发校本教材就是要让教师写他们擅长的内容，要求教师在某一个领域钻进去，钻深钻透，成为这方面的专家。当然，要教师在短期内写出一本教材是比较困难的，但是写一个或几个教案是能够做到的。于是我要求教师写“特色课教案”，把这些教案搜集起来，形成《特色课教案集》。时间一长，这些“特色课教案”就可以变成一本本的教材了。 我校一位教师，是位研究生，原先不喜欢职校，老是缠着我要求去普高。后来他根据我的理念进行教学改革，把数学与专业、生活结合起来，还公开出版了校本教材。在一次同学会上，在一些已经是市长、局长或者老板的同学中，他什么也没有说，只给每位同学发一本自己的书，顷刻得到了大家的称赞:“我们的同学里有人出书了～”班主任惊讶地握着他的手说:“你给全班同学争了光。”你说，这样的教师还会想走吗, “改革教学组织形式，开设特色课与巡回课。” 数学知识犹如链条，一环扣一环，小学、初中的数学没有学好，高中数学就无法学下去。我们要把这种链条剪断，允许教师不讲究逻辑顺序，让那些在小学、初中学不好数学的学生照样能够学习。这种不拘泥于教材讲授的课就是特色课。我们鼓励教师开展特色课教学，只要企业需要，学生能学喜欢学的内容，就大胆地教吧。我们还开展巡回教学，或者到各个班级去讲，或者就在多媒体教室里讲，同一个内容，一个班接着一个班地讲下来，教师内容也记熟了，说话也流利了，课也讲得精彩变成专家了。而学生呢，他们不用长期面对同一个面孔，能够吸取200多位教师的知识精华，综合素质哪能不提高, “改革教学方法，实行‘做中学’。” 说实在的，中职学校里有相当一部分教师还是习惯于传统的那一套，把学生关在教室里，在黑板上画图，在作业本上开机器，重知识、重理论而轻视了职业 5 技能训练，把学生当成知识的容器。这些被职校学生所厌恶的教学方法还在一直煎熬着他们。 要对着机器讲原理，对着产品讲技术。例如我校有一节电动工具原理课，教师把事先设置好线路故障的手电钻发给学生，每人一台，告诉学生今天的任务就是把电钻拆开，找出里面的毛病，弄清故障的原因并把它修理好。这样的课，学生们可认真了，大家都在寻找故障，都在想原因，不懂就问，没有一个人睡觉。 技能是练出来的。我校投入1500多万元资金，建设了24个种类47个实训工场，添置了先进而充足的实训设备，可供2000个学生同时上岗实训，在教学中实行“做中学”。例如讲机器原理，如果把学生关在教室里，不管教师如何讲呀画呀，学生还是听不明白，太复杂了。任课教师把学生带到实训工场里，让学生把机器拆开再装上，反复几遍，学生就明白了。 “改革评价机制，实施替代学分与过程学分。” 现行的评价机制与企业需求背离，严重地制约着教学改革的开展与深入。引起我思考的其实是一件很普通的事。有一位漂亮的女学生，能歌善舞，但是数学与英语的成绩很差，在普通中学里呆不下去，前来投奔我校。当时许多班主任还不愿意接收她。然而这位学生在我校毕业以后，被安排到一家企业工作。几年以后我回访她的时候，她的年薪已经长到了7万元。企业的老总对我说:“华校长，你的这位学生真是太好了，很会说话会唱歌，会接待会策划，又会组织企业的文艺活动，把我们工厂都搞活了。”学校与企业对学生的评价标准竟然有如此大的反差～对于企业的评价标准，我这个校长是没有办法改变的，能够做到的只是改变学校对学生的评价方法。 九年前我刚来到职校当校长，当时要会考、统考，我校的一个教务处老师问我:“华校长，要不要把一个差的学生和一个好的学生排在一起坐,”我说这是什么意思,他说:“不排在一起坐，差的学生就考不及格，考不及格就不能毕业，不能毕业人家就不来读，我们学校就办不下去了。”我说:“绝对不行，怎么能这样做呢,”如果学生到职校读书，都是可以偷看的，可以抄的，他们还会努力学习吗,今后当他们成为父母的时候，还会把子女送到职校来吗,职业教育以后怎样立足, 通过考试，考不及格就用补考来意思一下，然后让学生毕业，这是一种习以为常的做法。而我却认为这是断职业教育后路的做法，必须进行改革。所以我们的教学改革必须解决评价机制问题，找到一种有理有利的做法，让学校光明正大地给学生发放毕业证书，让学生理直气壮地毕业，以成功者的姿态走向社会。这也就是我校发明替代学分与过程学分的真正动机。 实施过程学分。过程学分就是把教学目标细化，让学生在学习过程中得到学分。过去，学生通常都是在期末考试及格后才能得到学分。但是，职校的学生怕考试，他们是考试的“常败将军”，平时学习自然不会用功。而现在目标直接了，取得学分的门槛降低了，他们知道这样的任务能够完成，学习积极性也就提高了。 实施替代学分。职校学生数学、英语的学习成绩往往不好，然而他们却有其他方面的特长。为什么不能用职校学生的特长来替代其弱项呢,于是我们想出了替代学分。只要总学分达到的要求，就可以毕业，还可以参评“三好学生”。我校的施鑫寅同学，尽管他的数学成绩很差，然而他的书法作品获得了浙江省中小学书法竞赛一等奖，他的作品已经能够卖钱。对类似这样的学生，我就发布校长令，把他们树为学习的榜样，号召全校学生向他们学习。 附:《中国教育报》2007年11月25日第3版 6 题目:一个职业学校校长的教改观 ,编者按,: 目前～我国职业教育已进入历史上发展最快最好的时期～呈现出勃勃生机和良好发展态势。但我们也要看到～中等职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节～还有一些深层次的问题亟待研究解决。特别在基层～职业教育到底该怎么办～还需要广大职业教育工作者创新思路和方法。今天刊登浙江省永康市职业技术学校校长华康清在长期实践中对办好职业学校的思考和尝试～希望能给读者以启发。 华康清简历 华康清出生于1961年11月。1998年8月至今，在浙江省永康市职业技术学校工作，任校长、书记。现为浙江省职业教育分会副会长、金华市机电职业教育集团理事长。2005年8月被评为全国职业教育杰出校长;2005年11月被评为全国职业教育先进个人;2007年9月被评为浙江省功勋教师。 永康市职业技术学校简介 永康市职业技术学校创办于1983年，学校占地260余亩，建筑面积6万多平方米，在校生4000余人，教职工300余人，其中，具有中高级职称教师120余人。开设机电、电子电器、数控、汽修、会计、计算机、美术、市场营销、商贸英语等专业，其中机电、电子电器专业是浙江省示范专业，数控、会计、汽修专业为金华市重点专业。 永康市职业技术学校根据永康五金机电发达的产业特点，对办学模式、培养目标、专业设置、课程设置、教学方法与教学#管理#等方面进行全方位改革，突出职教特色，走校企合作之路，促使学校快速发展提升。毕业生就业供不应求，连二年级的学生也被企业提前预订。近九年来，学校办成国家级重点中等职业学校、全国先进制造业人才培养培训示范基地、全国创建绿色学校先进单位、浙江省职业教育先进单位、浙江省综合性公共实训基地。 7 尝试教学在中职 乐教乐学成效显 浙江省绍兴市职业教育中心 楼建儿 一、学校的基本情况: 绍兴市职业教育中心是首批国家级重点职校，2002年被教育部、财政部确定为国家重点建设示范性中等职业学校。几年来，通过全校广大师生不懈的共同努力和不断的开拓进取，学校的各项工作都取得了显著的成绩。学校先后被评为浙江省先进学校、浙江省文明学校、浙江省依法治校示范学校、浙江省绿色学校、浙江省艺术教育先进集体、浙江省体育达标先进集体和浙江省科研兴校200强学校;2006年6月，学校被浙江省人民政府表彰为浙江省职业教育先进单位;2007年9月，学校被教育部和人事部表彰为全国教育系统先进集体。 学校与浙江绍兴旅游学校、绍兴市技工学校实行“三块牌子、一套班子”联合办学，设有美术设计、餐饮旅游、信息技术、机械电子、财贸商务五大类20多个专业，有“3，2”、普通中专、职业中专、技工教学等多种学历层次，目前，在校学生有4500多人。几年来，学校重视专业建设，改善专业教学的硬件环境，致力于建设良好的实训基地，建有五十多个专业实训室，添配现代化的教学实训设施，专业设施的现代化从一个重要的基础层面上提升了学校服务地方经济的能力。目前，学校五大类专业均为绍兴市的市级骨干示范专业，工艺美术、餐饮旅游和电子技术应用专业被评为浙江省骨干示范专业。2003年，学校被教育部确定为首批承担计算机应用与软件专业技能型紧缺人才培养培训基地;2004年，学校又被省教育厅确定为浙江省先进制造业技能型人才培养培训基地，被省劳动和社会保障厅确定为电子信息省级高技能人才培训基地。 二、为什么要进行教学方法的改革 (一)提升中职学校内涵的需要 中等职业学校如何在新的时期抓住机遇、主动发展，关键是“提升职校的内涵”，必须把中职学校的教育改革深入到教学领域中，加大教学方法改革力度，在教学方法的改革中，大面积提升教育质量，培养技能型、应用型的高素质劳动 8 者。 (二)改革中职教学现状的需要 传统的教学方法使目前中职教学大致上仍然陷在“教师传授知识、学生接受知识，先教后学、先讲后练”的模式之中，只注重书本知识的传授，讲得多，实践少，也忽视了学生职业能力的培养，使职校教学与市场脱节，专业教学脱离了生产实际;还有，由于教学未能同市场需求和社会实践紧密结合，因此学生觉得所要获得的知识对他们来说并不重要，学习兴趣与学习积极性无从提高，与兴趣相关的个性也就得不到张扬和发展。因此，探索新的教学方法已成为当前改革中职教学现状的积极对策。 (三)促进教师专业发展的需要 教学方法的改革和建设高水平的师资队伍是相辅相成的，在尝试教学理论的应用研究中，教师在教学设计的任何环节上，都应体现出学生的主体地位，教师的主导作用应体现在开发学生的智能，让学生自己运用已有的知识和技能，去探索新知识，解决新问题，掌握新技术。而教师在这样的教学实践中也转变了自己的教学观念，提高了自己的教育能力，培养了自己的创新精神。 三、探索“中职尝试教学法”的基本情况 (一)教学方法改革的基本思路 我校对教学方法改革的研究，主要是开展“尝试教学法”的应用研究。尝试教学理论以“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”为其教学理论核心，以“尝试问题”为其必要因素，以“先试后导、先练后讲”为其特征，有利于培养学生的自学能力和动手能力，有利于激发学生学习知识和技能的主动性，这完全适合中职教学改革的实际，因此，我们着重探索如何构建符合中职培养目标、结合中职教学实际的“中职尝试教学法”。 课题研究中着重解决三大问题:一是创设活泼愉快的课堂气氛，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性;二是有利于实现“以就业为导向”，通过教学方法改革促成学生达到技能目标，为学生“就业”服务;三是促进学生的全面发 9 展，培养学生“敏于探索、敢于尝试、勇于创新”的精神，使学生具备终身学习的本领。 (二)对“中职尝试教学法”的探索和实践 学校对于尝试教学的研究，始于2003年，从烹饪专业起步。我校何建水是烹饪专业高级教师、获得过中国烹饪大师的称号。他根据尝试教学理论并结合烹饪学科特点，坚持在烹饪专业教学中“先试后导，先练后讲”，课堂教学中充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率，学生的专业技能和实践动手能力提高很快，学生在省、市各级烹饪专业大赛中频频获奖。尝试教学法在烹饪专业教学中的成功探索，激发了其他教师参与实践和研究的积极性，因势利导，学校成立了全校性的“尝试教学理论在中职教学中的应用”课题研究组。根据学校文化课和专业课实际，由热心教学改革的教师自愿报名参加，建立了10个子课题组，并聘请邱学华为课题组顾问，在全校大规模开展了尝试教学理论的应用研究。课题组成员积极实践，在各自的专业课和文化课教学中，通过精心设计富有情趣及相关技能目标的尝试准备题和尝试活动题，让学生主动尝试、动手操作、合作讨论、反馈点评，激发了学生的学习兴趣和合作探究的意识，培养了学生的实践能力和创新精神。 (三)尝试教学课堂教学实录举例 :导游专业课。以往，教师一般总是按照教材把导游的专业知识一块实例1 一块的教给学生，让学生理解掌握后再实训，学生在理论学习阶段，往往觉得乏味，效果不是很理想。而现在，导游专业王蓓芳老师，在导游模拟课中，先组织学生以小组为单位，收集资料、编写导游词，然后直接把学生带到公交车上，让学生在公交车上尝试学导游，将公交车上的乘客视为游客，进行导游讲解，通过现场实景模拟、尝试讲解服务、学生合作讨论、教师归纳点评，不仅使学生掌握了知识和技能，而且学生的现场应变能力大为提高。 实例2:尝试教学法在文化课中也有积极的实践。梁红老师在导游专业职业道德课“职业能力”授课时，就先让学生通过见习小结，从表现优秀的学生中归 10 纳出他们的能力，通过全陪和地陪需要做哪些事情，尝试讨论做一个导游需要哪些能力，再分析哪些是一般能力，哪些是特殊能力，归纳出做一个好导游的核心能力是良好的人际沟通能力和熟练的景点讲解能力。课堂上，学生生动活泼，发言踊跃，表现出浓厚的学习兴趣。“这样的课，我们学了以后，印象特别深，感受也特别深，比死记硬背的效果好多了!”导游班一名学生这样说。 实例3(略) 实例4(略) 总之，通过尝试教学法在中职的应用，逐步在课堂教学中体现“先试后导、先学后教、先练后讲”，使学生的学习兴趣和学习积极性得到了很大提高，也使提高课堂教学质量取得了可喜的成效。 四、教学方法改革的实践成效 开展教学方法改革，探索“中职尝试教学法”的实践在我校取得了显著的成效，主要表现在:摒弃了传统沿袭普教模式的教学方法，激发了学生学习兴趣，受到了学生普遍欢迎;提高了中职教学效率，提升了职校教学质量和学生的就业保障;优化了职校教师队伍，提升了学校的核心竞争力;促进了职校专业建设，推动了职校内涵发展。 (一)激发了学生学习兴趣，受到了学生普遍欢迎。 由于“中职尝试教学法”重在创设既富有情趣又结合职业实际的问题情景，在教师提出尝试问题的同时又出示了相关的技能目标，因而激发了学生学习知识和技能的强烈愿望和探究兴趣，调动了学生主体的学习主动性、自觉性和积极性。这使学生在心理上处于一种兴奋的求“知”和求“会”的状态，在此种状态下的学习，效率之高是显而易见的，是与那种传统的教学方法，尤其是“注入式”教学法无可比拟的。可以说，“中职尝试教学法”有效地消除了部分中职学生的厌学情绪，使学习知识和技能成为他们的迫切需要。 (二)提高了中职教学效率和教学质量，确保了学生顺利就业。 “中职尝试教学法”在全校推广以来，一个显著的成效是大面积提升了教 11 学质量，特别是学生的专业技能水平得到了大幅度的提高。近三年来，我校学生在浙江省中职学生美术、餐饮、机电、财会和计算机大赛中已获得省一等奖21项、省二等奖24项，省三等奖35项，个人市一等奖32人次，数百名学生在全市以上的技能比赛中获奖。更为重要的是，学生在掌握一技之长的同时，学习的主动性、积极性得到充分培养，学习能力、合作能力、表达能力、沟通能力都有很大的提高，而这实际上是与技能同样重要的职业素养。学生良好的职业素质和过硬的专业技能，为顺利就业打下扎实基础，毕业生受到用人单位的欢迎。 (三)优化了职校教师队伍，提升了学校的核心竞争力。 “中职尝试教学法”对教师提出了新的要求，可以助推教师转变教学理念，提高教学水平，促进教师的专业成长。全校教师结合“中职尝试教学法”的探索与应用，优化教学手段，提高课堂教学和实训教学的效率。同时，教师的教学水平和技能水平也得到了不断提高，在各级各类教学技能和专业(行业)技能大赛中频频获奖。学校里拥有了一大批如绍兴市书画大师、浙江省著名导游、浙江省十大杰出青年岗位能手、浙江省经济技术创新能手等优秀的专业教师，七位教师是浙江省技术能手。 文化课教师更注重与专业课教学的结合，使尝试教学更贴近专业实际和职业生活，如结合尝试教学法，语文老师戴智敏开展了中职语文教学嵌入计算机专业教学的研究与实践，把语文教学与计算机专业教学有机结合，既调动了学生学习语文的兴趣，又促进了学生计算机技能水平的提高。 此外，教学方法的改革也促进了教师教科研能力的切实提高。 (四)促进了职校专业建设，推动了职校内涵发展。 通过教学方法的改革，激发学生兴趣、提高教育质量、促进专业建设和促进师资队伍素质的整体提高，都使中职学校的办学水平因此得到提高，并产生品牌效应。现在，我校已有三大类专业被评为省级示范专业，全校五大类专业全部被评为市级示范专业，学校是浙江省先进学校、浙江省文明学校，且在二OO六年六月被浙江省人民政府表彰为浙江省职业教育先进单位，今年又被教育部、人 12 事部表彰为全国教育系统先进集体，学校在新时期得到了新的发展。特别是教师在这样的教学实践中转变了自己的教学理念，提高了自己的教育教学能力，培养了自己的创新精神。有了一批勇于改革的高素质教师，才是学校可持续发展的根本。它能促进职业学校的健康发展，促进职业学校更好地培养为经济社会服务的、适应市场需求的技能型人才。 二OO七年十二月 附:个人简介: 楼建儿，男，1954年9月出生，绍兴市职教中心校长、绍兴市技工学校校长，中专高级讲师。曾先后被评为浙江省优秀教育工作者、绍兴市劳动模范、荣获全国曾宪梓优秀教师奖三等奖，现为中国职教学会学校管理委员会常务理事，全国学习科学尝试教育研究会职教专业委员会理事长。 13 实行全员育人全程育人的中职学校德育工作 华材职业技术学校 我校创办于1980年，是全国首批国家级重点职业学校之一，2007年6月，在区委区政府的统一部署下，成功地进行了禅城区中等职业教育资源整合，原佛山市财经学校、佛山市农业学校并入我校，学校的办学实力提升到一个新的水平。目前全校教职员工374人，学历教育在校生近4700人，校本部现有教学班61个，学历教育在校生3208人。 近年来，学校实施“科研兴校、科研促教”的发展战略，以科研为引领、理论为先导，全员参与了“九五”国家课题《整体构建学校德育体系的研究与实验》中“职业高中德育途径与方法的实验与研究”子课题的研究、“十五”国家重点课题《整体构建学校德育体系深化研究与推广实验》中“职业高中学科德育的深化研究”子课题的研究，以及《职业指导和创业教育的研究与实验》《中等职业学校心理健康教育模式的构建》等多项国家级、省级重点课题的研究工作，科学、规范、创新地构建了具有职业学校特色的校本德育体系，将德育科研与常规工作有机结合起来，开拓了德育的新途径，增强了德育工作的科学性、针对性和实效性，实现了全员育人和全面育人，取得了较好效果。主要作法如下: 培训队伍,夯实基础 打造“师德高、懂理论、勇实践、能研究、会总结”的班主任队伍，是德育工作顺利进行和产生实效的关键。为此，学校历年来都特别重视班主任队伍的配备和管理等工作，完善了班主任选拨制度，开展了多种形式的校本培训，充分为班主任们搭建了德育科研实践舞台、改善了工作环境等，提高了班主任们的素质，形成了“师德高尚、敬业爱生、无私奉献、讲求教育与管理艺术”的班主任队伍作风。不仅如此，为真正实现全员育人，我校从1998年底开始，提出德育科研化的要求，先后参加了中央教科所德育研究中心主持的“九五” 、“十五”国家重点课题和“十五”省级课题“职业指导和创业教育的研究与实验”的研究, 全面开展了“职业高中学科德育的深化研究与实验”，将课题研究试验工作与德育常规工作结合起来，在实践中锻炼和建设班主任队伍。这种全员参与的德育科研实践为班主任队伍的成长提供了宽阔的舞台。此外，学校积极组织全体教职员工参加了心理健康教育C证的学习等，使全校上下强化了育德意识、具备了对 学生进行心理辅导的基本技能，近年来每年均多次派各学科教师 14 外出学习和参加德育工作研讨等活动，促进了德育队伍的建设，夯实了德育工作的基础，为全员育人、全程育人格局的形成奠定了良好的基础。 整体构建，“五育”并举 为了避免学校德育工作的随意性、盲目性和零散性，近年来我校在实践中构建了包括校本德育大纲、校本德育工作序列、德育工作实践导引等的具体化、可操作的校本德育体系。我们以德性论、德育论、系统论为理论基础，以继承借鉴、发展创新为基本原则，围绕学校“一专多能、素质合格”的培养目标，构建了以德育目标、内容、途径、方法、管理、评价等要素为纬，以高一、高二、高三不同年级的层次系统为经，涵盖道德教育、心理健康教育、法纪教育、思想教育和政治教育等教育内容，形成横向贯通，纵向衔接， 分层递进，螺旋上升的德育体系，为增强德育的科学性、针对性和时效性提供了理论参照和实践模式。其中在实践中构建的行之有效的中职学生心理健康教育模式和探索出的增强中等职业技术学校法制教育实效性的做法，已作为先进经验在不同级别的会议上交流并推广。 我校在大量实践基础上的集体研究成果《华材职业技术学校管理体系的整体构建》、《华材职业技术学校德育评价体系整体构建》均获全国十五课题“百项优秀科研成果奖”、《华材职业技术学校心理健康教育体系整体构建》获得总课题组优秀成果一等奖。 改革课程，增强实效 近年来我校根据职业教育目标，结合学校实际，针对学生特点，进行了德育课程的一系列改革尝试。 改革德育课程，提高德育课效果。从高一至高三我校分别在各个学期开设了《职业道德与职业指导》、《法律》、《经济与政治基础知识》、《哲学基础知识》等课程。作为职业学校的德育课程，我们把重点放在了职业道德的培养上:跨进职校校门，德育课的第一门课《职业道德与职业指导》必须上出新意，上出实效，使学生乐学，为此，我校德育课教师在内容及方法上进行了大胆创新，他们经常与班主任以及其他专业教师联手，协同各项资源调动一切力量开展教育活动。例如，在教授《职业生涯规划》这一章时，德育课教师与班主任、科任教师一道，共同开展了主题为“画出心中的彩虹”的班会活动、“参观人才市场”等社会调研活动、科任教师开展的专业思想教育等，使之成为学生喜闻乐见的系列活动，育德效果显著。 此外，我们在德育课必修课教学基础上，还开设了《趣味哲学》、 15 《经济与法律》、《文化与生活》、《公共关系学》、《新闻追追追》、《知识产权与你同行》等大量由其他科任教师开设的选修课，拓宽了学生的视野，多方位地提高学生的素质。 深化学科德育，开展专业思想教育。各学科在课题研究与实验中，纷纷改革课程，积极探索学科教学中德育的新路子:从课堂教学的全程入手，教师们在实践中摸索出许多具有开放性和启发性的教学方法(1)紧扣学科的性质与特点进行德育渗透;(2)利用偶然性的教育时机，灵活应变，因势利导;(3)深入挖掘教材德育资源，伴随知识传递过程有效进行德育渗透;(4)潜心研究，寻找学科教学与学生精神需要的最佳结合点渗透德育;(5)结合专业，探索出各具特色的教学方法和教学手段。不仅如此，结合各专业特点，学校连续多年以各种形式如“请进来、走出去”等加强对学生进行专业思想教育，从新生的学前教育到毕业生的成人教育等，各项活动均包含专业思想教育相关内容，除一贯进行的相关系列活动的开展外，2006年开始，学校又对每位教师提出了每学期都组织一次专业思想教育的主题观摩活动，定期进行研讨，有效地发挥了学科教学的育人功能。 3、开展创业教育，形成校本教材。在学校领导的倡导下，教师们充分发扬了创造精神，结合佛山社会经济发展和我校专业教学的实际，开发了包括《创业心理素质》、《创业知识》、《创业实务》和《创业分析》等四章内容的创业教育校本教材，设计并开展了形式多样、丰富多彩的职业指导与创业教育的活动，如“跳蚤市场营销活动”，“迎春花市营销活动”、 “学生服装产销活动”、“参观劳动力人才市场活动”、 “华材学生停车场管理服务(模拟)公司活动”等，引导学生学以致用，在实践中磨练专能，促进“爱专业、学专业、用专业”风气的形成，培养了公民意识和责任感，激发了职业规划意识和专业学习的热情，取得了显著的教育效果。 4、开发校本教材，探索生活教育。为加强对住宿生的集体教育，引导住宿生学会处理在校生活中遇到的各类问题，在自理自律中健康成长，我校成立的校本课程开发课题组，现正在开展《生活教育》的校本课题研究，并初步开发了包括校园环境教育、生活劳动教育、生活卫生教育、互助友情教育、生活纪律教育、校园安全教育、生活方式教育、消费理财教育等八部分内容的相关校本教材，并以定期开设讲座等形式进行了初步实验尝试。 重视实践，形成系列 我们知道，学生必须把学到的道德知识运用到实践中，自身品德素质才能提高，德育实践活动，是完成学生由道德认知向道德行为转 16 化，实现知行统一的主要途径。只有把学生品德引向实践，以“知”促“行”，以实践导行，德育效果才能提高。 基于这种理念，在实践中，我们根据学生职业成长的需要，形成了以学年度为周期，以月度为阶段，以主题活动为主线的德育活动序列，使其成为实现德育目标的重要载体。(见下表) 各年级活动主题 全校活动主月份 题 二年级 三年级 站在新站在新的起8月 的起跑线上 跑线上 争创华自信自强，重勤学苦练，完拼搏进取，超9月 材之星 塑自我 善自我 越自我 祖国在胸怀祖国，爱爱国爱岗，团心系祖国，竞10月 我心中 班护校 结协作 争合作 11-12提升自我，迎勤奋惜时，志诚实守信，勤直面挫折，自月 接挑战 存高远 学苦练 强不息 诚信、遵纪、严于自律，塑明辨是非，抵遵纪守法，依1—2月 守法 造自我 制诱惑 法就业 树立社会主弘扬美德，奉弘扬美德，完增强自信，推2—3月 义荣辱观 献爱心 善人格 销自己 继承光荣传学习榜样，继走出困惑，继4月 统 承遗志 承遗志 勤奋劳动，敬勤劳勇敢，热勇于探索，勤5月 共铸中华魂 业创业(毕业爱劳动 于钻研 实习) 做成功的华规划人生，迈见贤思齐，走6月 材人 向成功 成功路 走职业成才在实践中增提高技能，成用我所学，服7—8月 路，相约在明长才干 就未来 务社群 天 在近几年的学期德育工作中，我们坚持按此活动系列，有创造性地开展活动。开展每一主题活动中，我们都明确规定具体的目标、内容及学校各部门的任务和职责，各职能部门、各专业部、各学科教职员工共同参与，形成了教育合力。我校的德育实践活动主要有: 华材之星的评选活动。分为“创星”、“评星”、“树星”三个阶段进行，具有如下三个特点:一是建立了一套多元化的评价目标体系， 17 只要学生有一方面的特长，就可以被评为“华材之星”，从而为学生在原有基础上的发展提供了更广阔的舞台;二是采取多元化的评价主体，除了有科任教师和班主任的参与之外，还有学生自评和学生互评，从而调动了学生参与活动的积极性，充分发挥了学生自我教育和同伴影响的效应;三是树立了具有“近、小、实、亲”特点的先进形象，“学习之星”、“技能之星”、“体育之星”、“艺术之星”、“诚信之星”、“团结之星”、“勤俭之星”、“自强之星”、“进步之星”的评选，为学生树立了可亲、可敬、可学的楷模，先进典型的感人事迹和高尚情操，成为全校学生的共同精神财富。 青年业余党校活动。在党总支的大力支持下，1998年以来，我校持续举办了8期青年业余党校学习班。制定了《华材职校青年业余党校章程》并认真实施，做到了“五有”、“三落实”、“三性” 、“二特”: “五有”即有章可循、有教学计划、有领导、有机构、有教员; “三落实”即人员落实、时间落实、内容落实; “二特”即适合青年的特点、有华材特色。 青年党校的学习过程中，通过调动各项社会资源，学员普遍感到受益不浅。开班以来，取得了良好的社会效应。共培养学员713名，递交入党申请书的有396人，12名同学被确定为入党积极分子，4名被确定为中共预备党员。使学校成为培养优秀青年、宣传党的知识和政策的基地，对优良校风建设起了重要作用。 志愿者服务活动。青年志愿活动是我校德育工作的一个重要的组成部分。多年来，学校建立了校志愿总队、专业部分队、班级支队三级工作机制，在统一指挥下，坚持非赢利原则、业余性原则、安全性原则、专业对口原则及公开性原则，组织青年志愿者开展形式多样的服务活动，如上门助残服务、到社区街头开展便民服务、“三下乡”活动(‘文化下乡’、‘科技下乡’为主和‘卫生下乡’为辅)、爱心捐书、清理城市“牛皮癣”、“交通协管”志愿服务、科普推广活动等，深受“市青年志愿者协会”、文化局、博物馆、科学馆、图书馆等单位领导的好评。 开展青年志愿者服务活动，使广大青年在服务他人的同时也提升了自我。广大青年学生在服务中 “受了教育、做了贡献、长了才干”。有效促进了社会精神文明建设，促进了学生心理素质的提高和学习动力的增强，促进了学生职业能力的提高和道德情操的升华。 心理健康教育系列活动。我校一直把心理健康教育工作放在重要位置，把心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道全 18 方位推进的局面;多途径、多渠道地开展“立体式”了心理健康教育，主要做法有:有计划地开设心理健康教育课，开设内容丰富的专题讲座，在校园网开设心理健康教育专栏，在常规工作中有主题有计划地进行班级心理辅导等等。心理健康教育活动，优化了学校的心理环境，加强了校园内师生之间心灵沟通，促进了师生之间、学生之间人际关系的和谐。 最近三年，学校以具有独创性的“华材之星”系列活动为主线，以青年业余党校和志愿者服务活动、职业指导和创业教育活动以及心理健康教育活动为补充，构建了贯穿全年的德育活动体系，使中职学段各年级每个月的德育目标化为可操作的、符合学生身心成长特点的具体内容，保证了各年德育工作的层次性、渐进性和有效性。不同部门开展的德育实践活动具有目标一致、理念趋同、渠道多元、过程同步的特点，多种渠道综合运用，多种方法优势互补，形成了全员育人、全程育人、全面育人的德育工作新局面。 网络德育，拓展时空 社会网络化趋势给学校德育工作带来了难得的机遇，也带来了挑战。我校近年来积极寻找了具有针对性、操作性和实效性的对策，在德育工作实践中充分发挥了网络德育的巨大潜力。 利用校园网，学校开展了丰富多彩的网络德育活动。 (1)学校各职能部门、各专业部、各班级都建设了自己的主页，通过网络，学校将部门信息、专业知识和政治、思想、道德、法纪、心理健康教育整合起来，发挥学生的主体性，利用校园网中不同功能的栏目对学生开展丰富多彩的德育活动。例如利用网络论坛，组织学生及时就当前热点问题进行讨论，在讨论的同时,对学生进行人生观、价值观的教育。这是在新形势下，针对学生出现模糊的价值观、人生观的一种有效的教育方法。“课间操这样改好不好,” “我看马加爵校园行凶事件”“学生仪表需要统一规范要求吗,”等等，这些主题讨论都能引起学生的积极参与，学生们经过辩论，统一认识，最后可达到自我教育同伴影响的目的。 (2)充分利用“心灵驿站”栏目开展及时的网上心理咨询，当同学们遇到疑难困惑又不愿意直接向老师倾诉请教时，他们都愿意采用网上心理咨询这种方式。这样，通过班级网页又拓展延伸了心理健康教育的途径，弥补了传统德育的不足。 (3)我们还通过开展班级网页评比活动进行德育:发动各班学生自主设计班级网页的过程，就是一个集体主义教育的过程;突出思想性，强调网德、网风的评比标准，还使班级网页成为了学生自我教 19 育的一个新阵地。我校迄今已经进行了多次班级网页评比，逐渐形成的健康的网络舆论导向，对学生的人生观及主体行为产生了积极影响。如被评为学校“星级班网页”的03级英语备考专业班和04汽修C班的网页，内容丰富多彩，根据班级实际设置了如班级介绍、德育天地、学习园地、同学录、我们的老师、相册、心灵驿站、英语角、留言板、班级论坛、职业生涯规划等栏目。网页收录了很多学生的作品，如:军训日记、军训文章、学习经验交流、优秀作业、自编试题等，学生在网上可以浏览各种信息，与班主任、心理教师取得及时的交流。班级网页在思想教育、心理辅导、师生交流、学生自我教育等方面发挥了很大的作用，突破了传统德育方法的局限性，改变了传统德育只注重对受教育者施加影响而忽视了协助学生正确认识自己，发挥潜能，形成健全人格的不足，德育工作者在利用网络进行德育的同时也建立了与时俱进的德育工作新观念。 (4)我们还利用校园网整合了学校、家庭、社区的教育资源，优化了德育方法。利用网络使密切学校与社会各种教育力量的联系，形成教育的强大合力成为变得容易。例如在校园网上建立的家长论坛，成为家长们为学校的发展献计献策的一条渠道，也是家长们交流教育子女的困惑或经验的平台。再如利用校园网及时收集和公布本地区值得学生关注的信息，学校适时地引导学生关注，组织学生参与，发挥社会资源的德育作用:佛山图书馆的公益讲座信息，佛山市政府公布的“绿水蓝天”工程规划，佛山中心组团规划、佛山的环境保护状况等等信息都能及时传播开来，增加了热爱家乡的感情，增强了建设家乡的责任感和环保意识，这条渠道在学生们同伴转知过程和互相之间的良性影响过程中发挥更大的作用，减少了德育工作者在学生在知、情等环节的大量琐碎工作。 2、利用网络德育手段，推进了学科育德。 (1)学科教学与德育在网络背景下的整合，既能充分发挥教学内容的教育功能，又能有效培养学生获取、分析和加工信息的能力以及协作、探索和创新的精神。学生学会正确地甄别、选择信息，在增强对不良信息的抵御能力的同时，也为终身学习打下基础。学校建立网络教学平台、教学资源库、视音频系统、网络图书馆、各教研组建立内容丰富、各具专业特色的科组网页等，均有效推进了学科德育:教师在课堂教学中充分运用信息技术来丰富教育教学活动，注重渗透网风、网德教育，通过多媒体计算机网络提供丰富的动画、文字、声音等信息，创设生动、形象的情境，通过“人机对话”，对学生的各种感官产生刺激，激发了学生学习的兴趣，通过小组网络协作学习促进 20 了学生的合作精神，形成良好的学习氛围，课外指导学生结合教学内容利用网络开展小课题研究，收集信息，分析处理，制作多媒体课件展示交流等。教师利用网络进行教学，既能教会学生正确利用网络学习，学会自主探究和与人合作、交流，又能使学生在教师的引导下自觉抵御不良的信息，将眼球从聊天、网络游戏转到学习的正业上来，从而从根本上端正其学习态度，扭转学风，确实提高了学科德育的实效。 (2)鼓励学生参与各学科网络资源库建设，在实践中育德。 在教师的鼓励和指导下，学生也能成为学科网络资源库的建设者，并在建设资源库的实践中，接受教育和自我教育。通过学生搜集资料的交流共享，学生作品的评比和鉴赏，学习中遇到问题的互相解答等形式，营造网络学习的良好氛围。例如语文教研组可发动学生开展“特色佛山”的专题活动。佛山作为千年古镇，具有历史文物多、历史文化名人多、传统民间工艺多的特点，学生在确定专题之后，可以通过网络搜集大量的关于佛山传统文化的资料，然后整理成文并制作幻灯片，在课堂上展示、交流，精华荟萃，令所有学生共享一次文化大餐。学生在制作课件的同时也接受了一次生动的弘扬民族精神和民族文化的教育。引导学生认识博大精深的中国传统文化，逐步树立民族自尊心和民族自豪感。其中优秀的作品还可被充实到网络资源库之中，为后来的学习者提供借鉴。 3、网络德育环境的开拓，使校园文化环境的德育功能得到更充分的发挥。 (1)推动网络教育向学生第二课堂和学生互动影响的空间延伸。学校的课外活动例如读书活动小组、口语训练小组、化学小课题网上探索、自然科学的奥秘、网页制作等，都发挥了校园网的积极示范和引导作用，指导学生在使用网络过程中养成良好的网络道德行为方式和习惯;还通过板报、主题班会、辩论会和相互讨论等宣传形式，大力倡导了文明用网的道德观念，提倡网络学习的积极活动方式，批评玩乐型、黑客型、报复型网络观念和活动方式，形成健康正确的舆论导向。 (2)结合专业技能大赛，积极组织学生经常开展各种计算机操作、网页制作和其他创造设计的比赛活动，让学生充分领略使用网络学习和创造的乐趣，提高学生对网络学习功能的认识，让他们能运用这种便捷的方式获取有益的信息和丰富的学习内容，推动学生的网络兴趣由单纯的娱乐、追求刺激向提高学习能力的层次升华，使遵守网络道德规范成为其内在需要，形成文明、理性、高效用网的良好风气， 21 努力使互联网成为广大中学生获取知识的新窗口和接受思想教育的新途径。 3)网络环境为学校举办丰富多彩、形式多样的各项活动提供( 了更为便利的条件，为学生展示自我搭建了更宽的舞台。如体艺节专业五项技能大比拼、模拟求职、跳蚤市场、诗歌朗诵比赛、优秀读书笔记展出、环保知识竞赛、英语课本剧表演、学科综合知识竞赛等。再如我校在创造性的推出争创“华材之星”的评选活动后，通过网络广泛发动，深入开展。该项活动的组织堪称我校德育工作网络化的一大特色。具体组织步骤是利用校会、班会和校园网进行广泛发动，将班星、部星、华材之星的评选办法、评选标准、时间安排在校园网上公布，并将“华材之星”候选人的先进事迹上网，学生可以随时上网浏览，可以通过网上投票的方法参加评选。在评星活动中，网络真正成为学生参与的渠道、展示的舞台和思想教育的阵地，在促进学生全面发展，提高德育工作实效方面发挥了巨大的作用。 职校学生中不乏计算机应用的“高手”，学校特别注意发挥他们的特长，组织他们参与开发贴近学生思想实际的高质量的德育活动软件，并定期开展德育软件的评比活动。大大激发了学生的参与热情。从活动开展的情况看，软件开发的过程，不仅使学生的技术专长获得了用武之地，而且也使学生逐渐体会到学校老师的良苦用心，思想上受到了教育。 在学生普遍触网的今天，我校教师形成了一个共识，网络德育是我们绕不开的一个挑战。失去了这个德育的新阵地，德育工作将是不完整的。从效果上来说，德育工作无“网”则不利。研究网络德育越来越成为教师们的自觉行为。 拓宽渠道，形成合力 近年来，我们深刻体会到:社区德育的及时与有效实施是学校德育的巩固延伸，是学校德育取得成效的催化剂(1)社区科学与育人知识的传播与组织实施为 “三位一体”育人格局的良好形成奠定基础，为学校提供的强大人力、物力及信息等资源可拓宽德育途径、强化德育效果;(2)社区组织的各种群众性活动能检验并提升学校德育工作水平，社区文件精神与具体要求，能积极推进学校的德育工作进程;(3)社区开展的各类文化活动竞赛可以为师生们的交流、经验共享及学校的宣传搭建广阔平台。而学校的密切配合又是社区功能得以高效发挥的关键所在。只有拓宽渠道，家、校、社形成合力，才能提高德育工作实效。 基于这些认识，学校始终把形成和强化学校、家庭、社会三结合 22 教育网络作为实施全员育人，全面育人、全过程育人的一条重要内容来抓，通过积极调动各种有利因素，与社区、家庭等形成了教育合力:学校于06年8月成立了《家庭教育方法辅导》课题组，课题组成员包括了各学科教师，经过半年多的研究与实验，开发了集动漫、课件等于一体的相关校本教材，部分课程已在家长学校开设，因针对性强，对职校学生家长们的指导效果不错，得到了家长普遍认同。学校每学期与共建单位上沙派出所开展“警校共建安全文明校园”系列活动，每学期最少两次请法制副校长来校指导学校法制宣传及安全教育等工作，每逢假期都与大观等居委开展暑期夏令营和假期文化系列活动等，帮教问题学生时，都能及时得到关工委老同志们的大力支持与帮助。内外资源得到充分整合，德育途径得以拓宽的基础上，我们的德育方法也在不断创新，有力地提高了德育工作实效。 近年来，学校以班主任为主力、全员参与的课题研究已成为提高德育实践操作能力的有效途径。学校的德育工作已由零散型走向了系统型，德育工作方法也由经验型过渡到了科研型，特别是通过课题研究与常规工作的有机结合，既提高了学校德育工作科学化水平，又大大促进了班主任们的专业化成长。教育教学和德育实践取得了令人瞩目的成绩，赢得社会各界广泛赞誉，先后被评为全国职业教育先进单位、广东省先进集体、广东省教育科学管理吴汉良奖一等奖、全国德育科研百所名校等荣誉称号。近50名班主任的班会活动方案和课件都曾在在全国教育科学“十五”规划重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”2005年会和2006年会上被评为课题研究成果一、二、三等奖;3位班主任所撰写的《班主任治班方略》在国家级评选活动中荣获一等奖。两年来有10名班主任因研究与实验工作出色被评为全国先进实验教师;20余名任课教师设计的专业思想教育活动方案或撰写的论文均获省级以上奖励。 佛山市华材职业高级中学校长李敏皓简介 李敏皓同志是广东佛山人～1963年出生～中共党员～本科学历～华南师范大学教育管理研究生课程结业～中学物理高级教师。历任佛山市华材职业技术学校教务处主任、培训中心主任、佛山市华材职业技术学校校长。 李敏皓校长1985年毕业于华南师范大学物理系～获得学士学位。自1985年步入教坛～他就立志献身教育～把兴学育人、振兴中作为自己毕生的追求。二十余年如一日～忠诚人民的教育事业～一心扑在 23 工作上～爱校如家～爱生如子～严于律己～以身立教～勤勤恳恳～苦干实干。 早在90年代初～作为学校重点培养的骨干教师～被保送到华南师范大学教育研究所参加了硕士课程班的学习。通过学习～他进一步掌握了先进的教育思想和教育理论。 2001年～李校长积极响应上级部门号召～作为佛山市优秀教师的代表～参加了对口广西贫困地区的教育扶贫工作～在条件最艰苦的靖西地区中学工作了两年～为加速贫困地区的教育发展做出了贡献。 2003年～李校长在教育局组织的校级领导竞争上岗活动中脱颖而出～被任命为佛山华材职业高级中学的校长。从事职业教育工作长达20年的李敏皓校长～对职业教育有着深刻的认识。他认为～现代化的社会～需要现代化的职业教育。现代化的职业教育～需要以现代化的教育理论为指导～以现代化的教育技术为支持～这是职业教育实现现代化的两大基础。学校必须坚定不移地继续实施“科研兴校、科研促教”发展方略～通过大力开展现代教育理论的研究与实践～大力推进现代教育技术的建设与应用～努力形成“以现代教育技术为支持、以教育理论为指导”的办学特色。 李敏皓校长亲自主持和接任“十五”国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题“职业高中学科德育的深化研究”的研究工作以及学校其它科研课题工作～并制定出一系列可行的措施～推动全校科研工作的蓬勃开展～学校形成了浓厚的科研氛围。并多次组织课题组成员进行培训～指导实验教师开展研究与实验～学校德育有了明显的实效及具有一批理论与实践成果～并刊载在《中国德育》等杂志上。 24