中文速记符号表意功能的实现

中文速记符号意功能的实现 VVen×UeYarlJiu ?文学研究? 中文速记符号表意功能的实现 张建徽 (蚌埠坦克学院,安徽蚌埠233050) 摘要:中文速记是应用语言学的一个分支,是基于语音,文字,词汇和语法建立起来的一套音节符号体系,借助代表音节 的符号替代字形和字义.其表意功能以”听得懂”,”看得懂”为前提,以”以词为连写单位”为关键,以记音为手段. 关键词:中文速记:符号:表意功能 中图分类号:H126.1文献标志码:A文章编号:l002—2589(2010j21—0153—02 中文速记(以下简称速记)是在语音,文字,词汇和语法 基础上建立起来的一套音节符号体系,借助代表音节的符 号替代字形和字义,与汉语拼音通过音素字母组合表意的 原理是一致的.如汉语拼音音节”su”表示”速,苏,素,酥, 粟”等所有同音字,而”su”的速记符号也同样表示所有同 音字;汉语拼音”suji”与速记符号”suji”则表示”速记,素 鸡”,不可能表示”俗脊,溯计”等并无词汇意义的词:而无 论是在拼音的还是符号的”WOyaochisuji”中,由于各音节 形成的特定语境,”suji”只能表示一个特定的词语:素鸡. 由于都是以音节代表语言中特定词语的形和义,速记符号 与汉语拼音一样,不像汉字那样具有直接表意性.但如果 速记符号不具有承载汉字的形,义功能,就没有存在的价 值.速记符号的表意功能主要通过以下途径得以实现. 一 ,以”听得懂”,”看得懂”为前提 由于简捷性和音节的替代性,速记符号的表意力不如 文字,而它本身所应具有的表意力,也会因间接性以及对 符号的熟练程度,对所记内容的熟悉程度而有所区别. 汉语中有一个音节,速记中就有一个与之相应的符 号,凡是汉字能的内容,速记都能够记录.”记录”这个 概念,可以包括听写记录,文字材料摘抄记录和思维语言 记录三种.由于记录对象不同,条件不一,速记在运用手段 上也会有所区别,在体现表意功能方面也所差异.听写记 录表意功能的实现,无论使用速记符号还是汉字,都必须 以听得懂为前提.如果在词义,音节都听得懂的情况下,用 汉字可以作记录,用速记符号自然也可以记录.摘抄记录, 由于抄录者与文字直接见面,不论其内容熟悉与否,用文 字都可以照抄不误,遇到不认识的字也可以”照葫芦画 瓢”,”听得懂”的前提已不存在,时间的限制也大大减弱. 但若用速记符号摘抄,看不懂即不认识的字就无法用符号 记录,不熟悉的内容即使记录了下来,事后译读也会有困 难.从这一点上看,速记的表意功能虽不能与文字匹敌,但 由于它”快速”的功能,还是备受青睐. 只要有助于表意,在用速记符号记录时还可与汉字交 叉使用,能有效解决因”听不懂”或”看不懂”可能对事后译 读留下的困难.遇到比较熟悉的内容,如诗句,典故,熟语 等时,可大胆变通,突破速记符号的界限,直接用几个大胆 省略过的标志性汉字写出,往往会起到比用速记符号全部 记录下来还要省事,醒目.俗话说,戏法人人会变,各有巧 妙不同.机妙巧用,存乎一心,便能随机应变,出奇制胜.是 否”听得懂”就能记得下?有无”听得懂,记不下”?常识告诉 我们,汉语发音速率在280个/分时,也能听得清,听得懂, 但恐怕水平再高的速记员也无法完全记录下来.这就是 说,速记及其符号的表意功能并不是万能的.作为一种工 具或技能,只能在一定的条件下发挥作用. 二,”以词为连写单位”为关键 速记符号不属于汉字范畴,它是通过”替代汉语拼音 符号的符号”来达到记音,表意,记录汉语言的目的的,在 很大程度上与拼音相同,只是拼音标了四声,而速记符号 不标.速记符号简单,每个音节符号仅有一笔,不具备独立 的表意功能,只有当它按”以词为连写单位”构成”符号 组”,”音节群”并形成特定的语境时,才能确定它所代表的 词语.所谓连写,就是若干个符号尾首相连,一气呵成. 语言学家张志公指出,汉语的句子大多数是由词组构 成的,掌握了词组的构成,性能和组合中应当注意的问, 收稿日期:201O-05—09 作者简介:张建徽(1958-),男,福建厦门人,副教授.从事汉语言文学教学与研究. l53 TheoryResearch 学??理??论 l54 可以认为已经掌握了汉语句法的基础.根据词组构成的法 则,汉语中的某一个单音词可与其他词组成几十个,甚至 上百个意义各不相同的双音词,多音词和词组,这就是说, 词组是汉语的基本现象,而词则是基本单位.由于汉语具 有这样的特性,所以只要能够遵守并运用约定俗成的语 法,就可传情达意,产生歧义或误解的可能性就相当小.由 于日常表达和理解都是以词为最小单位的,所以速记中符 号的连写也必须以词为最小单位.速记符号的表意功能, 是建立在汉语构词法基础之上的. 违背汉语构词法而将一个具有独立意义的词割裂开 来,会造成词语表意功能的丧失.看一个例子.速记时,如 “果然”做副词用,必须两个音节符号连写,因为它是一个 有独立意义的词;而在”我先吃苹果然后喝饮料”中,”果” 和”然”分属”苹果”和”然后”两个词,”果”就必须连写在 “苹”之后,”然”就必须与”后”连写,如果把”果”和”然”连 写,就会出现错误的断句,造成语义紊乱,费解,造成译读 符号困难.”以词为连写单位”,既是确保速记符号具有表 意性的原则,也是确保速记符号具有表意功能的关键. 借助上下文也是体现速记符号表意功能的重要保证, 与”以词为连写单位”仍具有密切联系.汉语中大量同音 词,多义词的存在,以及前一个多音词的尾词素与后一个 多音词的首词素发生粘连后可能构成一个新词,都是影响 表意功能的因素,如果不借助上下文理解其词汇意义,或 断句,连写有误,就有可能把”junguanaihushibingbushic— UOWU”这一音节组听成”军官爱护士兵不是错误”或”军官 爱护士并不是错误”,也有可能将”shidanlifuhefei”理解成 “史丹利复合肥”或”史丹利赴合肥”.如果说速记在表意方 面存在着必须借助上下文理解词汇意义这样的缺点的话, 不是不可原谅的. 必须承认,汉语中的多义词,与速记符号代表所有同 音词的现象,不论在数量,范围,性质上都有很大不同.如 多义词”白”,单独看固然看不出它究竟代表哪个意义,但 毕竟不会与”百”,”摆”,”败”,”拜”,”捭”产生混淆,尤其是 它与其他字组成双音词后,”白鹭”与”败露”,”白露”,”白 果”与”百国”,”败国”,”白芨”与”败绩”,”柏记”等都不会 混为一谈.但在速记符号里,所有与”bailu”,”baiguo”, “hajji”同音节的词,都分别由各自的符号”一符以蔽之”, 要理解其词汇意义,就得从上下文的语言环境中去推敲, 确认. 三,以记音为手段,载意为目的 汉字历来都有”六”之说,即象形,指事,会意,形声, 转注,假借.归纳起来,无非是体现了汉字音,形,义三个要 素.初接触速记,乍以为”速记以拼音为基础”就是”追音记 音”的特技,这显然是一种误解.澄清这方面的认识,对理 解速记及其符号的性质,特点,作用具有重要意义. 诚然,速记是以汉语拼音为基础而构成的简便的记录 言语的音节符号体系,如前文所述,必须听得懂才能记得 下,如果听的是完全生疏的内容,要听懂它就难得多.其中 原因就是语义的内涵在语言的同音现象中产生了混淆,同 时,语言中的同音词,多义词也干扰了语义的内涵.”我姓 zhang”,究竟是姓”张”还是”章”,光听就很难确定; “ qizhongkaoshi”,究竟是”期中考试”还是”期终考试”,只听 也很难分辨.如果根据速记是”用同一个符号代表所有不 同声调的同音字”这一条,就把速记说成是”记音”的,是片 面的.根据符号所具有的表意前提,表意条件以及表意功 能,”音”的背后其实就是”形”和”义”,”音”只是一个信息 载体,”记音”只是一种手段,表意才是根本目的.何况,速 记符号还有另外一个功能,就是记录人们自己头脑里的想 法,尽管人们在”想”的时候也有发音动作,但毕竟不是 “听”来的,如果说速记是”记音”的,这也说不过去.语言学 原理告诉我们,声音是词的物质外壳,此时的”声音”就是 语音,形式就是字形,意义就是词义.语音的作用在于 “传”,诉诸人们的听觉;字形的作用也在于”传”,诉诸人们 的视觉;同样,词义的作用也在于”传”,但它却是诉诸人们 的心理感觉即对音及形的理解.不可否认的是,在特定情 况下,并不是所有的语言都是有声音的,就是说,表意并非 只有语言一种形式.所谓的”非语言行为”就是无声的表意 形式.如果说速记是纯粹”记音”的,而把记形,表意置于次 要地位,显然也是不妥的. 运用速记符号记录语言的内在机制应该是这样的:当 听到某一个音节时,从产生字形到反应出语义,再产生与 之相应的速记符号的反应,然后再写出来,即”音一形, 义一符”.同样,整理速记符号也有其内在的机制:当看到 某一个音节符号时,从读出字音到反应出语义,再产生与 之相应的汉字字形,然后写出汉字,即”符一音,义一形”. 在不同的机制中,符号所代表的”意义”都处在中心位置, 是共同的目标,而传诸听觉的”音”,传诸视觉的”形”则是 “义”的媒介与载体. 参考文献: [1]张建徽.中文速记学[卜1].合肥:安徽新闻出版社.2002. [2]张建徽.中文速记教程].合肥:安徽新闻出版社,2004. [3]张建徽.汉字演变与书写技术改进及记录速度提升[c许思 义.回顾与展望.北京:军事谊文出版社,2007:347-353. [4]张建徽.超限武快速记录原理及[D].蚌埠:蚌埠坦克学院, 2008. [5]张建徽.汉语言记录性书写模式演变与记录性书写速度提升[J]. 学理论,2009,4(51O):92—93. (责任编辑/石银)