卜算子咏梅

卜算子咏梅 1、卜算子。咏梅 教学目标: ,、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。 ,、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。 重点难点: 指导学生有感情地朗读是本课教学的重点;比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。 教学准备: 图片、音乐磁带 教学过程: 第一课时 一、复习导入，温故知新 同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗,在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的现手法，那就是――托物言志。谁能解释托物言志是什么意思,对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。 二、自主阅读，以读悟情 请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。 三、交流讨论，激趣导学 结合具体词句，充分交流见解;鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。 ,、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。 ,、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。 ,、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。 四、由情导读，因读成颂 ,、过大家的讨论，我们对这首词有了深入一步的了解，请同学们边读边想象画面，有感情地读。 ,、播放网上下载的名家配乐朗诵，让学生学习朗读的技巧。 ,、播放音乐，让学生自己配乐朗诵。 五、对比阅读，深入感悟 ,、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。 (乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风 雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。) 毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。 ,、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(引导学生自己给画命题时要有创意，有文采) ,、展示网上下载的为本试所配图画及音乐，有感情地背诵咏梅词。 六、作业: ,、读读背背陆游的咏梅词。 ,、搜集毛泽东诗词，为下节课的演唱、朗诵会做准备。 第二课时 设计意图: 本设计意在拓展学生的课外阅读量，激发学生的阅读兴趣，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读技巧;加强小组合作，培养竞争意识;培养学生积极参与的精神，学会表演，学会评价。 教学准备: ,、将全班学生分为,个竞赛组，每组,人。各小组提前将参赛诗词曲目报上来。 ,、让学生准备好朗诵咏的配乐磁带、歌唱伴奏带。 ,、从每组中抽出一人组建小评委团 教学过程: ,、各小组分别派选手登台表演，评委为其打分，并说出评分理由和依据。最后评出最佳小组和最佳赛手。 ,、请小评委们登台表演，接受全班同学的评价。 ,、教师予以总结。 进一步拓展，请同学们课外阅读背诵中国古代的诗词曲赋，制作精美的摘抄本，在以后的班会客上交流赏析。 教学目标: 理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗 争的事迹，感受生动的革命传统教育。 体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。 学习本课7个生字。 有感情地朗读课文。 教学重点: 深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。 体会课文前后照应的写法。 课时:2课时 课前准备:收集关于李大钊的故事，大家互相交流。 教学媒体:投影片 2、 十六年前的回忆 第一课时 学习本课7个生字。 理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。 抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。 有感情地朗读课文。 教学过程: 1. 导入激情: 同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么,它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志，(出示:李大钊的画像。)一起学习第,,课，(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。 2. 初读课文，整体感知。 1). 用比较快的速度阅读课文。 2). 桌互相检查预习情况。 要求:划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。 3. 检查自学: 1) 读生字，正音。 2) 通过预习你知道什么,(简要地复述课文以及简介作品背景。)板书:被捕前、被捕时、被捕后 通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。 (读后提问。) 4. 细读课文。 1)默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。 2)小组互学:你读了这些句子体会到什么,在小组里交流。 5. 汇报交流情况: 被捕前: (示句)父亲坚决地对母亲说:“„„不能轻易离开北京的„„„„这里的工作多么重要。我哪能离开呢,”板:坚决地说 (“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人;“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板:忠于革命) 导读:李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读,(练读) 被捕时: (示句)父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板:不慌不忙 (“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板:视死如归) 导读:谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来, 被捕后: (示句)父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板:瞅了瞅没说 (“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。板:坚贞不屈)为什么会这样呢,(联系上下文) 导读:对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。你能通过读表现出来吗,试一试。 5. 总结全文。 ).总结:今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行来体会他 1 高尚的革命情操。 2).学完了这篇课文，你有什么感想,(发散思维，进行思想教育) 6. 课外延伸 收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。 附板书: 13 十六年前的回忆 被捕前:坚决地说 忠于革命 被捕时:不慌不忙 视死如归 被捕后:瞅了瞅 没说 坚贞不屈 第二课时 教学目标: 在理解课文后，体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。知道课文最后三个自然段与开头有什么联系, 把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。 有感情朗读课文。 教学过程: 3、灯光 1、复习导入: 上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会,指名回答。(从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。) 2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么, 3、精读课文，体会本课的写作方法。 4、默读课文，思考:课文最后三个自然段与开头有什么联系,分小组讨论。 5、汇报交流，老师进行点拨。(这是前后照应，首尾连贯的写作方法。) 6、进一步深化:课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗, 7、课外延伸交流 把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。 8、总结全文。 【素质教育目标】 一、知识教学点 ,、理解课文的主要内容; ,、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。 二、能力训练点 ,、理解课文内容，体会文章表达的思想感情; ,、指导有感情地朗读课文。 三、德育渗透点 感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。 四、美育渗透点 让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。 【学法引导】 学过自主学习，主动探究。 【重点、难点、疑点及解决办法】 ,、重点: ? 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬; ? 从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。 ,、难点: 理解作者由具体的事物而产生的联想。 ,、解决办法: 指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。 【师生互动活动设计】 教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。 【教学步骤】 一、揭题，练说 ,、板书课题。 ,、练说。教师提问: ? 你见过什么灯,它们的形状是怎样的,分别用在什么地方, ? 这些灯的主要作用是什么,如果没有这些灯，生活会是怎样的,有了这些灯生活又变得怎样, (学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。) 二、理文，练说 ,、读课文，弄清人物间的关系: (“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。) ,、读课文，弄清火光与灯光的关系: (这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。) ? 战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。 ? 守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______ 为后续部队照亮了前进的道路。 ? 战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。 (学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。) ,、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系: (课文三次出现“多好啊～”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么,然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。) 三、激情，练读 ,、指导学生读回忆部分: (郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气:激战部分要读出“猛烈”、“着急”;战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。) ,、指导朗读课文首尾段: (这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。) ,、自由感情朗读全文: (学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。) 四、延伸拓展 ,、简介作者，鼓励课外阅读。 ,、写出学习本文后的感想。 五、布置作业 ,、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。 ,、练笔:仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。 【板书设计】 【点评】 本课教学的重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。难点是理解作者由具体的事物而产生的联想。指导学生有 感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。教师放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。 《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。讲演稿属于论说文的范畴。 教学《为人民服务》的要求是:让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。《为人民服务》这篇课文对学生来说是有一定难度的。老师应该从“深文浅教”出发，花一番功夫设计教学。 4、为人们服务 一、教师讲述背景。 出示课题后，让学生看课文后面的练习第二题:“毛泽东同志的这个讲话是 在什么情况下、对谁讲的”然后由教师简明地讲述有关: 抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德(属中共中央警卫团)在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人 民服务》。 二、引导学生初读课文。 1(全文生字少，学生初读时不会有困难。但是，课文有不少由熟字组成的词语，学生在理解上却有困难。教师除了要提示他们查字典独立理解一些词义(如“鸿毛”“固”“或”“卖力”等)外，还应出示小黑板补充一些注释，如“司马迁”“法西斯”“精兵简政”等。学生第一遍读课文，要求他们抓住词语，初步读懂每一句话 的意思。 2(为悼念张思德，毛泽东同志在讲话中对张思德的革命精神进行了热情赞扬，同时对他的牺牲表达了哀悼之情。组织学生第二遍读课文时，要他们思考课 文中哪些段落直接表达了讲演人对死者的评价和悼念。 课文的第一、二段表达了对张思德的评价:张思德生前是“完全”“彻底” 地为人民的利益工作的，他的死是比泰山还要重的。 第五段表达了讲演人的哀思。 3(要求学生重点阅读第三、四段，并画出表达主要意思的句子: 我们这个队伍就一定会兴旺起来。 中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。 一切革命联合会的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。 4(在学生阅读的基础上，通读全文，概括地说说各个段落的大意。 三、引导学生细读课文。 可以先提出问题，让学生一边读课文一边思考，然后组织大家讨论。 1(第一段，课文用“革命”点明“我们这个队伍”的性质，用“为着解放人民的”“彻底地为人民的利益工作”点明我们这个队伍的任务。第三句话指出张思德 同志生前参加了革命队伍，而且是“完全”“彻底”地为人民服务。 2(第二段的中心句是“人总是要死的，但死的意义有什么不同。”这一句跟下面三句是总(起)分(述)关系。这样说可以启迪革命的同志分清人生的不同 意义，从而充分肯定张思德同志生前的功绩。 (第三段共六句话，其中有“不管……都……”“只要……就……”连接的三 3 个表示条件关系的复句。用这样的句式来说，加强了语言的力量，突出强调了“我 们这个队伍”坚持工人阶级和最广大人民群众的利益高于一切。 4(第四段可以分三层。第一层指出“我们这个队伍”现时的任务:要团结全国大多数人民，去争取全民族的解放。第二层和第三层指出怎样才能完成这个任 务:要努力奋斗;要互相关心，互相爱护，互相帮助。 5(第五段在讲演结束时仍回到追悼张思德“完全”“彻底”为人民服务的革命 精神，紧扣讲话中心，又进一步表达了对张思德同志的哀悼之情。 四、指导朗读和背诵，检查并帮助学生对讨论中着重分析的词句和文章的中 心思想深入理解。 5、延安。我把你追寻 学生视角: 延安在抗日战争时期是党中央的所在地，人们都说它是中国革命的摇篮，作者为什么要追寻这样一个地方呢,在革命胜利这么多年以后，追寻延安又有什么 意义呢, 难点:搜集相关的背景资料，拉近学生的认识距离，有助于深刻理解全诗的 思想内容。 教师思考: 本文属略读课文，是一首新体诗，作者以充满深情的笔触，生动而形象地讴歌了延安精神，热情地抒发了追寻延安精神的迫切心情，强调了在新时期继承和发扬延安精神的极端重要性。全诗不但节奏感强，韵律和谐，而且结构整齐，感情强烈，适于朗读。教学时，应注意充分利用收集的资料和文中的有关诗句和插图，帮助学生理解主题，在整个教学过程中要充满对延安的崇敬和赞美，使学生沉浸在崇高美好的课堂氛围当中，在领会诗歌思想感情的同进，受到革命传统的 教育。 重点: 1、了解诗中具体事物的含义。 2、有感情地朗读全诗。 设计特色:分组选学，合作拼接，诵读感悟。 信息资料:搜集有关延安的背景资料(文字介绍、图片、音像等) 教学要求: 1、借助资料，了解全诗的内容，领会延安精神产，懂得发扬延安精神的重 要性。 2、有感情地朗读课文。 3、培养学生自主读书，合作交流的能力与习惯。 教学流程: 一、谈话引入，了解背景。 你听说过延安吗:你对它了解多少, (引导学生把搜集的材料展示出来，丰富知识，利于教学活动的顺利于 展。) 二、初读感知，了解内容。 1、自由读诗，要求读准，读出节奏，韵律，在自读基础上，同桌互读， 互相评价。 2、通过初读，你读懂了什么,还有什么没读懂, 三、疏理问题，分组选学。 、师生共同对初读提出的问题，进行整理，及时解决简单的问题，明确 1 共性的或有价值的问题。 (鼓励质疑是必要的，但不要让学生产生思维的惰性依赖，引导学生在 敢于提问题的基础上，会提问题，是需要逐步培养的。) 2、以小组为单位，自由选择相关的诗节，借助手中的资料，进行组内研 读。 (减小学习目标，降低学习难度，尊重学生选择，鼓励学生自主，提高 学习效率。) 四、汇报交流，拼接共享。 师生共同分享各组的学习收获，教师有意识地点拨评价，进行成果拼接，并结合回答，适当板书。使学生明晰全诗的结构，以便整体感知全诗内容。 五、小结升华，感情朗读。 (在充分理解诗意的基础上，指导感情朗读，会获得水到渠成的效果。) 六、课堂练习，扩展巩固。 1、结合全诗内容，谈谈你对延安精神的理解。 2、联系自己的学习和生活，谈变怎样把延安精神发扬光大。 教学目标: 1、通过读读背背，继续积累毛主席诗词。 2、阅读《延安的孩子们》，培养阅读能力。 3、通过看漫画习作，表达自己的见解。 4、开展语文实践活动，准备选编自己的作文选。 教学准备: 1、关于《菩萨蛮?大柏地》的阅读材料。 2、一本学生自编的作文选。 课时安排 5课时。 教学过程: 第一课时(读读背背、阅读) 一、完成“读读背背” 1、背诵导入。同学们，我们刚刚学完毛主席的《卜算子?咏梅》，还准备召开毛主席诗词朗诵、演唱会，把你记住的诗词背或唱给大家听。 今天，我们再来学习毛泽东的另一首词《菩萨蛮?大柏地》。 2、反复练习读正确、读流利。 3、指名读，纠正字音:谁持彩练当(dāng)空舞弹(dàn)洞前村壁今朝(zhāo)更好看。 4、提供阅读材料，学生自读，大体了解词意。 大柏地在江西省瑞金县城北25公里。1929年1月，毛泽东与朱德率领红军从井冈山出发，2月10日，在大柏地与追来的国民党反动军队作战，俘虏800余人，缴获大批武器。自此以后，革命形势日益发展，接连粉碎敌人第一、二、三次“围剿”。1932年，又击溃了蒋介石的第四次“围剿”。胜利后，毛泽东同志重返大柏地，触景生情，写下了这首词。上阕以欢快的笔调描写了大柏地雨后的壮丽景色。下阕回顾了当年那场激烈迅猛的战斗，又回到现实，写前村壁上的累累弹痕，把江山打扮得更美了。 鏖战:激战，苦战，大战。 5、有感情地朗读。 通过范读、指名读、比赛读等形式，达到熟读成诵。 二、完成“阅读” 1、三年级时，我们曾学过一篇课文《珍贵的教科书》，谁还记得课文讲了一件什么事?今天我们阅读的《延安的孩子们》;写的也是孩子们与书之间发生的感人故事。 2、按课后思考题自读自悟。 3、小组讨论短文主要讲了哪几件事情? 4、全班交流对具体内容的感受。在交流过程中，学生可就任一内容谈自己的感受，鼓励学生联系实际谈感受。 5、自由抄写文中的词语，如“千方百计、争先恐后、如饥似渴、欢呼雀跃、兴高采烈、小心翼翼、整整齐齐、焕然—新、熠熠生辉”。 第二课时 (习作指导) 教学目标: 1、激发学生对漫画的喜爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。 2、通过读写联系，引导学生领悟看漫画作文的一般技巧。 3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 课前准备: 1、组织学生收集漫画，讲漫画故事。 2、鼓励学生根据自己对生活中人、事、物的观察创作漫画，为学生的习作提供丰富的材料。 3、课外诵读积累并感悟看图作文的佳作。 4、教师准备带有“病例”的漫画习作。 教学过程: 一、交流激趣，认识漫画 1、同学们，我们从一年级就开始看图写话了，对看图作文并不陌生。可今天的看图:作文却有点特殊——看的是漫画。 2、你看过漫画吗?说说你对漫画的认识。 3、分四人小组交流一下漫画与其它图画有什么不同? 教师总结:漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。 [教学策略:通过轻松活泼民主的谈话，激发学生对漫画的兴趣，通过交流，真正认识漫画，这是习作的前提。] 二、交流素材，畅谈漫画 1(同学们利用课余时间收集了不少漫画，现在，让我们进行一个漫画展怎样? (1)请同学们先在学习小组交流:收集到了多少幅漫画，选出最使人发笑，或主题最深刻，或最令人感兴趣的，向同学介绍。 (2)小组选出代表参加班级比赛:先把漫画展示给大家，猜漫画的主题，讲漫画的寓意。 (3)请自己创作漫画的同学运用自己最喜欢的方式向大家介绍漫画。 (评选“蜜蜂奖”:为在收集漫画中有出色表现的同学颁奖。 2 3(请获奖者谈获奖心得:自己在收集过程中是怎样对漫画进行挑选的，是怎样对漫画进行欣赏的，从中领悟到了哪些观察漫画的方法。 [教学策略:针对学生好玩、好胜的心理，组织比赛，既激发了学生的学习兴趣，又为学生的习作积累了丰富的素材。] 三、指导构思，完成习作初稿 1、师:看来同学们对漫画非常感兴趣。其实，漫画是用线条、图形夸张地表现生活，作文是用文字描写生活，两者在本质上是共同的。现在，让我们把漫画和文字结合起来，做一个游戏，好吗? 2、(出示漫画)这是著名漫画华君武的一幅漫画，请同学们仔细观察，结合题目《假文盲》，看你是否明白画家的用意。独自观察三分钟，然后很快地写一段文字(十分钟之内完成)，作为“画意解说”，比比谁写得最切合图意。 3(让学生自告奋勇上台朗读自己的画意解说，集体评议，为优胜者颁发“慧 眼奖”。 4(引导读写结合，领悟表达方法。 (1)师:你们认为，我们刚才所写的小短文，达到我们本次的习作训练要求了吗? (2)根据同学们积累的经验和课前阅读的漫画作文，你对写好这次漫画作文有哪些建议? 5(教师总结漫画作文的要点: 第一:仔细观察图画，把握画面内容。 看图作文的首要环节在于观察，《假文盲》这幅漫画，在观察时，必须把握以下内容: (1)这是发生在什么地方的事? (2)从人物衣着看，这件事发生在什么季节? (3)图画上有哪些人?他们之间有什么关系? (4)四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车?“假文盲”是什么含义? 在观察的基础上，可用几句话概括一下图画的内容。 第二:展开合理想象，丰富画面内容。 展开合理想象，是把习作写具体的关键。根据《假文盲》这幅图画，我们可以这样想象: (1)从图画上人物的衣着看，这天的天气怎样? (2)四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的,他们当时心里可能会想些什么? (3)那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”，可能会对他们说些什么?四位男子又是如何回答她的? (4)周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能会议论些什么?四位 男子听到人们的议论会怎么想?怎么做? (5)四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗?他们或许是被车站的民警叔叔劝走的，或许是听到人们的议论不好意思走的，或许…… 第三，要写出自己的真实看法和想法。 漫画一般是用来讽刺、批评或者表扬某些人和事的。〈假文盲〉是一幅讽刺漫画，针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为，你有何感想?当不少旅客纷纷指责这种不良行为时，你有什么看法和想法?在简略地记叙事情之后，可以把这些看法和想法以议论的形式写下来。 6、独立构思，自主表达，完成习作初稿。 让学生选择自己最感兴趣的漫画，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。 [教学策略:在第二环节说的基础上，让学生进行快速的段的训练，然后结合自己已有的习作经验，完成篇的写作，这种由易到难的训练，是符合学生的认知规律的。] 第三课时 (学生习作) 第四课时 (习作讲评) 一、对比阅读，学习修改，完善习作 1、启发谈话:我们都看到过造房子。工人叔叔把房子框架砌好后，并不是就此罢手，而是在外面贴上墙砖，搞好内部装饰，并擦去污迹。这样，房子就不但坚固，而且十分美观了。我们作文也应如此，在写好草稿的基础上，再修改润色，使它成为上乘之作。 2(示例修改，领悟修改方法。如何修改好自己的习作呢?请你认真读一读下面这篇习作初稿及修改提示，从中学会修改的方法。 假文盲(习作初稿) 一个冬天的早晨，某车站里的人大挤了。不少入口处后面都排成了长龙，只有“母子上车处”候车的人不多。 几个青年在“长龙”后面等不及了，干脆来到“母子上车处”，准备上车。 在“母子上车处”牌子旁，站着一位抱着小孩子的中年妇女，她看到四个青年站在那儿，最初显得有点迷惑不解。后来这位中年妇女耐心地做这几个青年的思想工作，最后终于说服了他们。 那位中年妇女看着他们的背影，笑了:“这几个假文盲还真有意思～” 修改提示: 1、对照本次习作的要求，你认为以上习作的主要毛病在哪里?用“~~~”画出来。 2、你认为以上习作可以从哪几方面进行修改?与同桌商量或分小组讨论。 3、对比阅读〈假文盲》(修改稿)，和学习小组的同学共同讨论，从中又受到了哪些启发? 假文盲(修改稿) 冬天的一个早晨，北风呼啸，寒风刺骨。某车站里的人太多了。不少入口处后面都排成了长龙，只有“母子上车处”候车的人不多。 几个青年在“长龙”后面等得不耐烦了，干脆来到“母子上车处”，准备上车。这几个人有的穿着又厚又长的大衣，有的戴着鸭舌帽;也有的戴着口罩，他 们虽然衣着不同，但脸上的神情却大为相似——木然。 在“母子上车处”牌子的旁边站着一位扎着头巾的妇女，她的个头不算高，怀里还抱着一个大约两三岁的孩子。她看看挂着的牌子，又看看那几位青年，皱了皱眉头，心想:这里明明是“母子上车处”，那几个青年怎么会站在这儿?这怎么可以呢?不行，我必须得说服他们。想到这里，她走到排在前头的青年面前，彬彬有礼地对他说:“先生，能请你把这牌子上的字给我读一下吗,”这个青年刚想说什么，站在他身后的高个子青年却不耐烦地说:“读什么读!你自己不会看吗,”那位妇女抑住心中的怒火，说道:“对不起，我是文盲，不识字。”那个高个子青年听了，有气无力地念道:“母——子上车——处——”“那这几个字是什么意思呢,”那位妇女接着问:“哼，连这个意思都不懂，你给我听好了，”那位个子最矮、戴着鸭舌帽的人轻蔑地说道，“意思是带着孩子的妇女与孩子一起上车的地方。”那位妇女听了，以为达到目的了，于是，她说:“那好，既然是带着孩子的妇女与孩子一同上车的地方，你们几个年轻人怎么可以排在这里呢,”“哼，我们愿意，你管得着吗?”那个大个子青年蛮横地说道。“年轻人，可不能这么说呀!”妇女不但没有生气，反而心平气和地给他们讲道理，“既然我们是社会的一员，就应该遵守社会秩序，如果每个人都像你们这样，那整个国家还不乱了套?”这几个青年听了妇女这番话，慢慢地低下了头。“你真了不起，虽然读书不多，却能讲出这么多的道理。”那个戴口罩的青年拿下口罩，心悦诚服地说道:“我们错了。”那位妇女听了，微笑着说:“其实我并不是文盲，我这样做只是想让你们遵守公共秩序，你们不生我的气吧?”“不，不会!”排在前头的青年便招呼其他几个青年去别的入口处排队去了。 那位中年妇女看着他们的背影笑了:“这几个假文盲还真有意思～”。 3(自改或互改，完善习作。要求: 第一步:再一次读自己的习作初稿，修改文中的错别字、病句;用错的标点等。 第二步:与同桌互相传阅习作，指出对方习作中需要重点修改的地方，并用铅笔划出，然后告诉对方修改的方法。 第三步:根据同学提出的修改意见;修改自己的作文。 [教学策略:先尝试修改，在对比阅读中领悟修改方法，然后对自己和他人的习作进行修改完善，既提高了学生修改习作的能力，又培养了学生的合作意识和合作能力;] 二、组织评赏，体验成功的快乐 1、开辟“佳作亮相”栏目，粘贴学生好文章和精彩片段供学生阅读、评赏、取长补短。 2(评赏中表现出色的学生授予“梅花奖”。 3(鼓励学生将自己的习作介绍给父母、亲戚、朋友或向有关少儿报刊投稿。 (学生是第一次写这种带有议论性质的习作，教师可以写“下水文”，参与学生习作的交流) 第五课时 (实践活动) 一、激发兴趣 (拿出准备好的作文选)同学们，我们都读过和买过各种各样的作文选。实际上，我们平时写的很多优秀作文也可以发表，也可以编成作文选。这就是一本小学生的作文选。我们每人都来编一本属于自己的作文选，好不好, 二、明确程序(以准备好的作文选为例) 1、把习作誊抄或打印。 2、按一定的规则将作文分类排序。 3、写一篇“编者的话”，简单介绍一下自己的作文选。 4、排列次序，编好目录。 5、装订成册。 6、进行装帧设计，起一个新颖别致的名字;制作一个漂亮的封面;配上一 些插图。 三、到本学期结束时，我们再组织交流欣赏或陈列评议。