美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激源是对学习材料的兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激源是对学习材料的兴趣 专业发展初期如何培养学生的专业兴趣 刘海涛 著名美籍华人科学家杨振宁曾说:“一个人要出成果，原因之一就要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。”同样道理，有了学习美术的兴趣，学生在专业学习的初期才能主动、积极地从事学习活动。我认为美术教师要在人格修养和言谈举止上、在教材和学生的心理特征上，创设良好的美术学习情境，采用生动活泼的教学形式，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣。 一、必须以教师的人格魅力感动学生。 如果美术教师的言谈举止、穿着打扮，精神面貌与常人无异，何以证明美术对人内心感悟的作用，又怎能诱得学生渴望成为象你一样的人。因此，在工作和生活中，美术教师的言谈必须幽默睿智，举止必须大方得体，装束必须高雅和谐，面貌必须饱满热情，处事必须宽容豁达;时时处处体现美术教师的不同风采，尽显自己的人格魅力，关心和爱护学生，使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的老师，从而使学生亲近自己所教学科。 二、运用激励策略，培养学生的自信心。 首先要尽量去发现学生的闪光点，哪怕构图好或色彩画得准，甚至于绘画讲卫生 ，我们教师都应毫不吝惜地大加褒扬、大加鼓励，使学生看到自己的闪光点，增强自己绘画的自信心。对那些刚走进美术兴趣、但是往往不敢轻易落笔或画的并不理想学生，如果这时老 采取简单粗暴的方式批评、否定，就会伤害孩子脆弱的心灵，使他们知难而退，师不理智， 兴趣之火也会渐渐熄灭。因此教师不能急于求成，先要给与他们充分的鼓励和肯定，帮助他们消除画不好，画不像的心理，树立自信心，鼓励他们大胆表现，使他们充分感受到绘画的快乐。通过激起学生对绘画的强烈兴趣使他们产生用画笔表达的欲望，从而对绘画产生难以割舍的兴趣。这时教师就抓住时机，由浅入深地传授技能技巧，提高要求。 其次是设立竞争机制，在课堂教学中，将老师当堂课的范画作奖品奖励给本堂课表现好、作品完成最好的学生，激励每位学生的学习动力。 三是课堂上展示优秀作品(张贴在黑板上)，期末举办作品,展既增强了荣誉感、自信心，又激发了其他同学的欲望和动机.。 三、开展丰富多彩的美术活动，培养学生良好的美术兴趣。 可以经常带学生到公园、名胜古迹、街道、工 厂、市场、商店等地参观、写生，开阔眼界，观察生活，增长知识，陶冶情操，既培养学生发现美和表现美的能力，又可潜移默化地促进学生的美术学习兴趣。在游戏中培养兴趣。学生因该把画画当做游戏，认为好玩。因此，要让他们在轻松、愉快的情绪支配下进行。我曾听过一堂十分生动的美术课:老师拿着一个藏有茶壶的口袋，让同学们闭着眼去摸，感觉它的形状及结构，然后，由同学们根据想 来壶的构造原理，讲评##。一堂美术象去设计并装饰一把壶。最后，老师拿出壶 课在轻松愉快中上完了。我想，这样的课程没有一个学生不喜欢，原因是教师首先启发了学生的学习兴趣。 五、要坚持循序渐进的教学原则，要让学生拥有体验成功的快乐。 给学生定的教学目标要容易完成，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，让学生在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。任何太难完成的教学任务，太复杂的教学过程 ，都将导致学生学习兴趣的丧失。 六、要给学生艺术表现的空间。 作为美术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱;要留给学 生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的亲睐。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某一道数学题只能有一个，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静。作业 讲评时我注意多说优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生 表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘创造、 画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。 当然，每个人对教学的认识各不相同，每个人的经验也不相同，以上仅为个人的肤浅认识，不足之处和值得认真推敲之处在所难免，希各位同行和老师多多指教。