2017人教版语文三年级下册全册教案表格式（版，133页）

三年级下册语文课燕子课型精读备课时间授课时间教学目标1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。3、有感情地朗读课文4、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。教学重点1、掌握本课的生字、生词，理解文章大意2、能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子教学难点体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。教学准备多媒体课件教学流程主体设计备注第一课时一、启发谈话，引人新课（多媒体课件展示）同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。　（板书课题：l燕子）二、初读课文，整体感知　1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。　2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。　3、汇报交流自读情况。　　（1）说说每个自然段主要讲了什么？（2）读自己喜欢的段落。4、检查自学效果。　　（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。　　（２）理解词语的意思。5、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。第二课时一、深入探究，质疑解疑　1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？　2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。　3、全班交流，合作解疑。课文是从哪几方面描写燕子的？1、考虑到学生对燕子不陌生，所以导入新课不费周折，直接出示课件，让学生看着燕子，并且相互说说燕子的外貌，然后再对照书上看看作者是怎么描写燕子外貌的。教学流程主体设计备注二、汇报交流对第1自然段的理解：（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）　　（3）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？（4）背诵第1自然段。三、探究第2自然段　　1、默读思考：课文抓住哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。　　2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。　　3、指导感情朗读。四、探究第3自然段　　1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？　　2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）　　3、指导感情朗读五、探究第4自然段　　1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。　　2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。　（（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。　（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）3、有感情地朗读这一自然段六、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育　　1、学了本课，你有何感受？　（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）　　2、有感情地朗读全文。七、拓展延伸，自由创造　　1、大家都特别喜欢燕子，学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。2、让孩子在书上画出描写美好春光时，作者都抓住了哪些事物来写，这些事物各有什么特点？作业设计“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。　　（以上两题自主选择一题完成）板书设计外形　　活泼机灵　　　1、燕子　　　　　　　　飞行　　轻、快　　　　　　　休息　　音符教学后记课题古诗古诗两首课型精读备课时间授课时间教学目标1、读准4个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。3、能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。4、感受春色无边的美好景象，体会诗人寻春的愉悦心情。教学重点1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情2、入情入境的品读古诗，体会诗的意思教学难点想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情教学准备多媒体课件教学流程主体设计备注第一课时一、导入1、引入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（学生个别背诵）2、揭题：今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习《咏柳》，它的作者是唐朝的贺知章。板书课题：古诗两首咏柳唐贺知章（学生齐读诗题1遍。）３、学习写生字：咏（用口吟诵）４、释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。二、初读1、出示《咏柳》：借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？（学生自由读　　个别读　　　齐读）２、随机正音：裁　　　妆　　　绦　　似三、组织学习1、回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？（学生个别说）2、小结学法。3、借助工具书或注释自学古诗，用——？标出疑点。（学生自由学习）４、相互释疑。四、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：3、结合理解，练习有感情地朗读。新课导入后，直接出示两首古诗。两首古诗一起出示。两首古诗作对比，这两首诗有什么共同之处，让学生发现两首诗都是描写春天的。教学流程主体设计备注五、置疑问难。六、指导书写：碧（猜字谜：王白二人石上坐）　　　妆（打扮，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。）　　裁（半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点）第二课时一、以旧带新，导入古诗。（一）读春。师：同学们，我们在学习过许多关于春天的古诗，谁来做能干的小诗人背一背？（二）导题。师：是啊，春天好美！古往今来，留下了许多脍炙人口的咏春佳句。今天，我们就来学习一首颂春的精品诗，南宋诗人朱熹的《春日》。（板书：春日。）（三）解题。师：读了课题，“春日”两个字给你怎样的一个画面？二、初读古诗，整体感悟。（一）诵读古诗，读通读顺。1、自由读。2、全班交流读诗，个别读——纠正读——个别读、教师范读——全班齐读。（二）整体感悟，体会心情。师：读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在踏春时的心情吗？（生说）三、精品细读，感悟意境。（一）自学自悟，小组交流。学习提纲：（课件出示）（二）自学汇报，集体交流。师：你读懂哪句话？从哪里找到体现诗人心情愉快的词、句？1、展开想象2、激趣引读四、总结升华，指导背诵。（一）师：万紫千红的春天是谁送来的？如果你是春光中的一份子，有什么话对春风说？（二）读诗：师：让我们把所有的话语化为这首诗，读。（配乐）师：让我们看着刚才一起合作创造的配画来吟诵。作业设计背诵两首诗。板书设计2、古诗两首咏柳春天真美啊！春日教学后记课题荷花课型精读备课时间授课时间教学目标１、通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美。２、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料。３、通过语言实践活动，提高学生的语言表达能力。4、有感情的朗读课文，学习作者观察荷花的方法和记叙方法。5、通过观察图画理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学重点1、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料理解荷花开放的种种姿态，并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅活的画”教学难点通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美感受荷花各种形态的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。教学准备多媒体课件教学流程主体设计备注第一课时一．导入。同学们，你们见过荷花吗？荷花是哪个季节开放的？请同学们跟我一起到荷花池看一看，看看那里的荷花开得怎样？荷叶又长得怎样？（播放多媒体图片，欣赏配有音乐的满池荷花的美景）同学们觉得这些荷花开得怎样？荷叶长得怎样？我们来看看著名作家叶圣陶爷爷又是怎样描绘这盛夏的满池荷花的。（出示课题）二．初读课文，了解课文大意。1．请同学们自由大声朗读课文，把不懂的生字、词划出来。2．听课文录音，注意其读时的感情和听准生字、词的读音。3．分组、分段有感情地读文。三．自学生字、词。1．出示带拼音的生字、词。（1）在学生已有识字知识和自学能力的基础上，让学生自由读生字、词。（2）检验个别自学效果，指名读。（3）检验全班自学效果，齐读。2．出示去掉拼音的生字、词。检验同学们去掉拼音的认字效果。（1）检验个别自学效果，指名读。（2）检验全班自学效果，齐读。3．小组学习生字、词。（1）各小组自由读，发现其成员错误的，其他成员给他纠正。（2）检查各小组学习生字、词的情况。老师从各组中抽一个同学来读随机指点的生字、词。4．指导书写。5．学生练写生字。6．展示学生写得教好的字。课件直接出示白荷花。师接着问，看着这些白荷花，你有什么大感觉？2、你知道荷花生长的特性吗？出淤泥而不染。因为这个特性，所以许多人喜欢它的品质，并且它看像是高洁的像征。教学流程主体设计备注第二课时一．有感情的朗读课文。1．选择式读，请同学们挑选课文中自己最喜欢的，读得最好的一段读给大家听听。2、请同学们来其读得怎样，应该怎样读？3、同学们读得真好！现在请同学们边听课文录音边看图片，然后请同学们说说哪些自然段把荷花写的最美？为什么？看来大家都认为第二、三、四自然段写得最好。那么我们就来一一欣赏一下。二．分析课文1、学习第二自然段。请同学们有感情地朗读第二自然段。（1）.这里的荷叶有什么特点？（展示荷叶图。板书：荷叶——挨挨挤挤）（2）.“冒”指荷花从哪里冒出来？请同学们用手势演示一下荷花“冒“出来的动作。用“冒”字说明了什么？（3）.作者写了荷叶的多、密、大而圆，又写了荷花旺盛的生命里，还写了荷花的哪些姿态？（屏幕展示荷花的各种姿态）（4）.请同学们用“有的……有的……有的……”造几句话。（5）.请同学们欣赏一下荷花从花骨朵到全开放的过程，一边欣赏一边用手指跟着模仿感觉一下。2、学习第三自然段。（1）这一池的荷花仅仅只有这三种姿态吗？你从哪里知道不是？对，这一池荷花真是千姿百态。（板书：荷花——千姿百态）（2）为什么要说这是一幅活的画？它与墙上挂的画一样吗？（3）这一幅活的画是谁奉献给我们的？应该用怎样的语气来朗读这一段呢？前两句应用“惊喜”的语气来读，后两句应用“赞叹”的语气来读，请同学们读一读。3、学习第四自然段。是的，这一池荷花真是太美了，使得作者如痴如醉，看着看着后来怎样了？大家来齐读第四段。（板书：作者——翩翩起舞）作业设计作者把荷花写得多美啊！课后同学们可以搜集荷花的诗句、成语、散文，一起来感受荷花的美。板书设计荷叶——挨挨挤挤3、荷花   荷花——千姿百态        作者——翩翩起舞教学后记课题珍珠泉课型略读备课时间授课时间教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2.、在读中欣赏、积累课文优美语言。3、感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。4、学习作者抓住景物特点，按一定顺序叙述的表达方法。教学重点了解珍珠泉的美丽；体会作者热爱家乡、热爱大自然的思想感情教学难点学习作者抓住景物特点，按一定顺序叙述的表达方法教学准备多媒体课件教学流程主体设计备注一、资料导入，揭示课题1、全班交流课前搜集的关于泉水的资料。2、同学们介绍了那么多泉水，它们各有特点，真是令人惊叹。现在，我们要一起去一个美丽的地方。板书课题：珍珠泉3、学生齐读课题。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧！二、初读课文，感受美1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，完成两个要求：（1）把课文读正确、读通顺。（2）对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草”等词语。2、说说珍珠泉给你的印象。（珍珠泉太美了。）（1）请同学们仔细观察课文插图，说说它哪里美？师：同学们观察的很仔细，说的也具体。谁能看着画面，把课文里的这句话读好。生：读三、研读探究，体验美1、四人小组轮读课文，画出喜欢的优美语句，探讨珍珠泉的水有什么特点。小组讨论，派代表在全班交流，师引导梳理，珍珠泉的特点：深绿、清澈、冒泡2、课文是怎样描写泉水特点的？抓住重点句段品读感悟。（1）生交流汇报。找句子，感情读，谈体会。四、回归全文，领悟课文记叙顺序1、是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）深绿、清澈、冒泡的水。1、课件展示名泉，如济南的趵突泉。导入新课教学流程主体设计备注下面，让我们再去感受一下珍珠泉的美，感受作者对家乡的热爱。（1）生配乐朗读。师板书（美、热爱）（2）真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：（课件出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）2、快速默读全文，思考作者是按怎样的顺序写珍珠泉的？五、拓展延伸同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美。其实在我们的周围有许多这样美丽的地方。课件出示：课后资料袋中各种泉的图片。师：下课后，请同学们回去留心观察，把观察到的美丽景物按它们的特点记录下来，准备在口语交际课上交流作业设计为口语交际做准备板书设计4、珍珠泉深绿清澈冒泡美热爱教学后记教案课题语文园地一课型语文园地备课时间授课时间教学目标1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。、教学重点能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语教学难点写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象教学准备多媒体课件教学流程主体设计备注第一、二课时一、口语交际（一）、谈话引入：　　师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：（二）、明确说与听的要求：1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。（三）、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学（四）、全班交流，其他人点评或提问。二、习作（--）、激发兴趣，导入主题　　师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！（二）、自主习作　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。三、修改习作　　一、指名读习作，师生评议。　　二、修改习作　　1、课件展示家乡的美景图片。图片内容包括家乡的山和水。家乡四季的景色。2、学生在看的过程中，老师边引导学生看图片，边讲解身学生介绍家乡的美景。3、看完后让学生在小组里说说家乡的美景，什么给你留下了深刻的印象。教学流程主体设计备注三、老师范读优秀习作。　　第三课时一、我的发现　　1、出示课本里的词语。　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么　　3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。　　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。　　二、日积月累　　1、我会填　　（1）自己尝试填一填　　（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。　　2、读读背背　　（1）自由读成语　　（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭　　（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？　　（4）多样读　　（5）背诵三、宽带网　　1、自读教材中的导语。　　2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。　　3、抄写在积累本上。　　4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。作业设计抄写日积月累。2遍。板书设计语文园地一一（）羽毛。句子：一身（）的羽毛。一（）微风句子：一阵（）的微风一()歌曲句子：一首（）的歌曲教学后记单元教学计划教师姓名任教学科语文任教班级三年级第（二）单元单元主题（内容）主题：爱护周围环境　主题课文：《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》略读课文《路旁的橡树》　语文园地二单元目标1、认识38个生字，会写40个字，准确掌握本单元词语2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容3、体会语言表达的准确生动，如《翠鸟》中两组句子的比较；4、体会关键词语的作用，如《燕子专列》中带点词语的揣摩；5、体会含义深刻的句子，如《一个小村庄的故事》练习三。单元教学内容分析本单元主题：保护环境本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”主体课文《翠鸟》2、《燕子专列》《一个小村庄的故事》略读课文《路旁的橡树》和《语文园地二》四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动单元教学重点1、认识38个生字，会写40个字，准确掌握本单元词语2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容单元教学难点3、体会语言表达的准确生动，如《翠鸟》中两组句子的比较；4、体会关键词语的作用，如《燕子专列》中带点词语的揣摩；5、体会含义深刻的句子，如《一个小村庄的故事》练习三。突破教学重难点的方法策略1、教学时注意：《翠鸟》描写准确生动，涉及到人们对待鸟类的正确态度；2、《燕子专列》内容感人，可以与当前的一些社会现象联系起来学，如“非典”时期猫狗等的遭遇，抢救大熊猫、保护藏羚羊的壮举等等；3、《一个小村庄的故事》哲理性强，《路旁的橡树》有较大的发散思维余地。“口语交际”提示了交际的步骤，“习作”提示了写作的范围，并强调自我修改，它们都要依托综合性学习的进展；教学方法倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”合作学习的形式。2、口语交际教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生的口语交际能力。3、设置情景，在多种诵读形式中能够加深他们对文章内容的理解，同是有效的提高学生的朗读水平。单元课时的划分1、《翠鸟》2课时2、《燕子专列》2课时3、《一个小村庄的故事》2课时4、《路旁的橡树》1课时5、《语文园地二》3课时教案课题翠鸟课型精读备课时间授课时间教学目标会认本课生字及词语。有感情地朗读课文，理解课文内容。3、通过朗读了解翠鸟的外形和生活习性，培养喜爱鸟类喜爱大自然的感情。4、学会“愿望”，“失望”，“希望”正确用法，完成练习。教学重点课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。教学难点翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。教学准备课件教学流程主体设计备注第一课时一、情境导入，整体感知１、用最响亮的声音说今天我们要学习哪篇课文？（板书：翠鸟）教师边板书边提示“翠”字的写法。２、让我们悄悄地走进一片芦苇地，去看看可爱的小翠鸟：请大家闭上眼睛，听，溪水还哗哗哗地响着呢！溪边长满了茂密的芦苇，芦苇上停着一只小翠鸟……（师配乐朗渎课文）３、放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的：　　　　４、赶快读书吧，课文中的小翠鸟更美：二、　检查读课文：指名接读课文，随机正音、正句，难读的句子大家一起读读。　　　　开火车认读，随机正音──指名认读生字──齐读。三、整体感知课文：　　指名交流，初浅地解答课始提出的一些问题。第二课时一、朗读体会，品读词句１、分发读书卡，选择其中的一个特点，读一读相关的段落，并完成以下任务：⑴　把最能突出特点的词摘记下来。⑵　找出最能突出特点的句子反复读一读，看能读出什么。⑶　把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。２、学生选择其中的任一段落，边读边画边摘记：要求学生对不懂的问题互相请教，从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交流时解决。３、交流品读，体会特点：⑴　为了把大家的学习收获充分地展示出来，我们来举办一个小小读书赛。为了给老师和同学一个惊喜，我再给大家两分钟的练读时间，这一次读书可以在1、课前导语：鸟类是大自然的精灵，它们优美的体态，婉转动听的叫声，给大自然增添了勃勃的生机，今天我们来认识一种美丽的小鸟，翠鸟，板书课题。教学流程主体设计备注以下两个内容中任选其一：①　翠鸟的外形中最美的是哪一部分？②　最能证明翠鸟捕鱼本领高的句子有哪些？学生选择句子，反复地、有滋有味地进行练读。⑵　用读来展示翠鸟的美：①　学生读出写翠鸟外形美的句子，通过朗读展示小翠鸟的美。②　屏幕显示脱色翠鸟图。师述：为了考考大家是不是真正读懂了句子，我这里有一只小翠鸟，你们看它脱去了美丽的外衣一点也不好看，你们能帮老师打扮一下它吗？③　学生依次说出每—部分的颜色，教师结合学生所说，屏幕分步显示翠鸟每一部分的色彩，并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。④　再读体会语言美：闭上眼睛，再一次听一听写羽毛的句子，看有什么新感受。说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗？（是一个围着花绿头巾，穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。）你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的？（围巾、绣满、外衣、衬衫）我不明白，作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮？（字里行间渗透着对翠鸟的喜爱）⑤　背读喜欢的句子。自由背读后再分小组比赛背诵。⑶　比一比，看一看，哪一只“翠鸟”捕鱼本领高：①　读出写翠鸟捕鱼的句子，评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。②　屏幕显示句子：有时小鱼刚刚隐约可见，翠乌就蹬开桅杆，像箭一样飞过去……找出句中的四个动词：蹬开、飞过去、叼起、飞走了，并根据这四个动词提出几个问题。估计会有以下几个问题：Ａ、在什么时候蹬开？Ｂ、怎么样飞过去？Ｃ、叼起小鱼用了多长的时间？Ｄ、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在摇晃，水波还在动荡？③　学生交流提出的问题，并在交流中体会一系列用词的准确、生动。Ａ、在什么时候蹬开？（小鱼隐约可见时。发现这么快的原因有：ａ、有一双锐利的眼睛或透亮灵活的眼睛，结合理解“锐利”“透亮灵活”；ｂ、等鱼时十分专注，一动不动地注视，结合理解“注视”一词。）Ｂ、怎样飞过去？（像箭一样飞过去，有如此高的飞行本领，主要是翠鸟爱贴着水面疾飞，结合理解“疾飞”一词。）Ｃ、叼起小鱼用了多长的时间？（“刹那间”，指时间很短。为什么能叼得这样准？因为它有一张细长的嘴和一双透亮灵活的眼腈，把外形和活动特点结合起来理解。）Ｄ、为什么苇杆还在摇晃，水波还在动荡？（烘托翠鸟飞得快。动画演示，辅助理解。）④　再读句子，背诵。二、一起去看看小翠鸟的家１、以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。（结合理解“陡峭”一词，体会“住处隐蔽”的特点）２、通过“愿望”“失望”“希望”三个词语的比较运用，体会用词的准确。３、朗读体会。三、总结语这节课我们仔细学习研究了翠鸟，知道了翠鸟有美丽的外形，有敏捷的行动，连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看，作者是怎么观察的？（板书：细观察）作者十分喜爱翠鸟，对它进行了长时间的仔细观察，又注意了抓住特点写具体的写法，还注意运用富于变化的表达方式。希望大家要认真学习这—写法，并且养成认真观察事物的好习惯。１、积累训练：课文描写了一只外形美丽，动作敏捷的翠鸟，你觉得哪些句子写得好，把你喜欢的读（能背的可以背）给大家听一听。（小组交流）2、练笔：观察自己喜欢的一种小动物，写出它的特点（外形、生活习性的特点）。2、研读描写翠鸟的外貌的语句，学习作者观察的仔细，语言生动。练习学写比喻句。作业设计观察自己喜欢的一种小动物，写出它的特点（外形、生活习性的特点）。板书设计外形：颜色鲜艳小巧玲珑5、翠鸟　　活动：蹬开……像箭一样…叼起…贴着教学后记教案课题6燕子专列课型精读备课时间授课时间教学目标1、认识11个生字，会写14个生字。正确读写“专列、欧洲、瑞士”等24个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会词语在句子中的作用。4、读懂课文内容，感受人类对燕子的爱心。培养学生保护动物的思想感情。5、感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生爱护燕子的思想情愫。教学重点在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。教学准备课件教学流程主体设计备注第一课时一、复习爱的事件1.孩子们，你知道哪些牌子的衣服适合我们穿？我们可以把专门卖“蓝猫”品牌的商店，叫作“蓝猫专卖店”；在教室里，你有一个固定的位置，你幽默地对大家说，这是你的“专座”；每天，奶奶骑着三轮车，接送你上下学，奶奶的三轮车就是你的“专车”；你对天文学的有关知识知道得很多，对天文现象有些研究，老师夸你是天文学方面的“专家”；你是一个小记者，对你们的班作了一次专门采访，我们把这次采访叫做“专访”；前几天，在你们老师的带领下我们还知道了：专门用于乘坐特别的人和运送重要物资的火车，我们把它们叫作专列。（板书：专列）2.你瞧屏幕上有这么多专列，谁能帮老师读一读？屏幕出词语：大学生专列旅游专列台湾同胞专列等有关专列词语师：在没上课之前，我们玩个游戏吧！请你注意听，老师描述的是哪个专列？①特别为老年人提供的旅游列车。②特别为去外地上学的大学生开设的列车。③特别为民工外出打工提供方便的列车。④为支援灾区人民，专门为他们送去生活必需的紧要物资的列车。⑤特别为把煤安全送到目的地的列车。⑥特别为台湾同胞回家探亲提供服务的列车。⑦特别为让来哈尔滨旅游的人们提供方便的列车。⑧国家领导人专门乘坐的列车。1、课的导入原设计太啰嗦了，改为：你知道什么叫专列吗？师解释专门用于乘坐特别的人和运送重要物资的火车，我们把它们叫作专列。教学流程主体设计备注二、初读、识字、整体感知１、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。２、小组内采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。３、师采取小组比赛的形式进行检查。４、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。５、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。６、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。三、品读，体味，理解深思１、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有哪些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。２、小组交流，合作探究解决问题。３、小组汇报，全班交流：教师要根据学生的问题进行点拨拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。４、摘“智慧星”：师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，哪组回答正确就得到智慧星。如：　　　⑴　什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？　　　⑵　“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？你能用惊动了说一句话吗？　　　⑶　“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！”　　　你读了这句话有何感想？“救救燕子”是什么的呼唤？谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）　这样的句子你还能说吗？师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情地读一读课文。（学生充满感情地读课文）５、“我是最佳新闻记者”。师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）板书：时间──地点──谁──遇到了什么事──那些新闻媒体──播报了什么行动──人们怎样行动的──最后结果怎样？６、小结：师：你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）四、指导生字书写１、分析记忆字形：教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字及想象来记字。２、书写指导：先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。五、拓展延伸回家后，自己做一名小记者把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。第二课时一、质疑导入为什么给燕子准备专列？二、质疑爱的原因围绕“燕子专列”你心里还有什么疑惑，你最想解决的是什么问题？（预设学生提问为：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？）三、探究爱的疑惑1.请学生认真读读课文，一边读，一边画，把能说明问题的相关句子用“_____”画下来，再读一读，然后把你读懂的告诉大家，好吗？2.学生自读课文，独立研究文本。3.交流点拨。重点抓住“燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，并落实下列几点。（1）冷师：你是怎么发现的？生：骤降，说明是一下子降下来。师：降1度能叫骤降吗？降2度呢？那么你觉得大概降了多少度才称得上是“骤降”？生：降了20多度吧。师：20天时间降了20多度能叫骤降吗？那多少时间内降了20多度才叫骤降呢？生：很短的时间，比如半天内降了20多度。师：是的，那才是骤降。这已经不是降温那么简单，这已经成了一场未曾防备的自然灾害了。燕子偏偏遇上了，此时你想说什么？师：谁愿意读读这句话。（2）累师：你是怎么读出这个意思的，也可以告诉大家。生：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳。师：想象一下，燕子曾经飞过哪儿？生：①飞过辽阔的大海；②飞过宽阔的草原；③飞过城市；④飞过农村；⑤飞过高山……师：这种时间的远距离飞就是长途跋涉，它想在春天里飞回自己的老家，飞得真累呀。谁再读读这句话。（3）饥师：从哪儿读懂？（4）还有第四个原因吗？根据学生课堂生成预设两种。A. 还有一个原因是燕子濒临死亡，从“濒临”发现燕子面临的情况非常危险，再不救将来不及。B. 唉，燕子的遭遇太可怜，老师也想读这个句子（师读时把“濒临”读成“接近”。引导学生思考燕子面临死亡，必须赶快救燕子。）师：孩子们，看着这些濒临死亡的燕子，此时你心里一定很不平静，你想说什么？生：快救救燕子；燕子太可怜了……师：是的，不但要救，而且还要迅速、快，在这种情况下争取时间，就是抢救燕子的生命。四、触摸爱的内涵1.接下来我们再认真读读课文，一边读一边把人们救燕子的句子用波浪线画下来，想一想人们的行动快吗？2.生自读课文，研究文本。3.交流，重点落实以下句子。（1）决定下得快：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。（2）呼吁快：政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。要求学生根据上下文内容，学当一回播音员呼吁呼吁。师：请你根据课文内容想一想，我们要呼吁些什么？（说清楚燕子遇到麻烦了；说清楚政府的决定；说清楚怎么救燕子。）师：真正呼吁时，还应注意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，声音要大）救助燕子，我们也得出点力，今天，老师想麻烦大家学当一回播音员在广播里呼吁呼吁。同桌之间练一练吧！师：谁想成为瑞士国际电视台的播音员，请他来呼吁呼吁。（3）寻找快师：你这么一播送，消息会以最快的速度传送出去。大家听到了吗？他们听到后又是怎么想、怎么做的呢？（引导学生有感情地朗读下列句子：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。）五、拓展爱的内涵1.孩子们，燕子的救助行动已经结束，静下来思考，你有怀疑吗？有特别的想法吗？（1）政府下令管燕子的救助，是不是有些小题大作了，政府应该有更重要的事做，对吗？（2）人们救燕子想到过要报酬吗？……）（学生读资料，屏幕出示资料。）2.此时，你想说什么？（学生自由发言）六、奏响爱的旋律1.所有问题的答案只有一个字“爱”。燕子被送上了列车，列车开动了。（出示句子齐读：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向在人类致谢。）这趟燕子专列不仅载送着燕子，它还装载着友情、爱心、祝福，这还是一列友情专列、爱心专列、关爱专列……2.此时，你就在送行的队列中，你想对这些可爱的燕子说些什么？把你想说的话写下来，等燕子再来的时候告诉它们。3.孩子们，你愿意让小鸟在我们伸开的手臂上自由停歇吗？你希望小鸟在我们摊开的掌心上啄食吗？你喜欢让小鸟在我们的肩头自在地跳跃吗？那么请爱护小鸟，爱护所有的生灵，爱护所有的生命，因为我们生活在同一个地球上。1、过渡：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。请同学们想像一下，燕子在车厢里唧唧喳喳，会说一些什么话呢？（生交流）2、（根据学生的交流，板书：“致谢”。）燕子会向哪些人致谢，假如你就是车厢里的燕子，你觉得特别要向谁致谢呢？（生交流：向瑞士政府、居民们、小贝蒂致谢、贝蒂的爸爸妈妈、播音员等）（1）提示话题：向瑞士政府致谢。向居民们致谢。向贝蒂致谢。……（2）提示写话内容。选择一个你“致谢”的对象，请你把致谢的话写下来。要求写清楚向谁致谢，结合课文内容，用上课文有关词语或句子写出致谢的原因。（3）学生写话，教师巡视指导。（4）选同学交流“致谢”的话。（教师评价肯定好的，指出不足。必要时教师示范）。2、补充问题：燕子在飞往北方时遇到什么困难了？燕子我处境怎样？在书在找出相关的语句。3、如果你是其中的一只燕子，你会对这位小姑娘，这些好心人说什么？作业设计抄写本课生词2遍板书设计燕子专列同在地球上共享大自然同在蓝天下人鸟共家园教学后记教案课题7一个小村庄的故事课型精读备课时间授课时间教学目标1.会认９个生字，会写１３个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴涵的道理。4、利用文中空白处对学生进行思维训练，培养想象力，锻炼口头表达能力。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解全文。教学难点懂得乱砍乱伐会给人类带来毁灭性的灾难。教学准备课件教学流程主体设计备注第一课时教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来学习第７课《一个小村庄的故事》（板书课题）一、初读课文，自主识字1、初读课文，学习生字新词：要求：借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利。教师点拨：读音难点主要有“澈、湛”(翘舌音)、“湛、栋”（前者为前鼻音，后者为后鼻音）。注意不要将“湛”读成“shèn”，将“裸”读成“guǒ”。难确定的部首：犁，查“牛”字部；黎，查“禾”字部。2、再读课文，思考：那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化，变化的原因是什么。（“美丽的小村庄”变化的过程：最开始那是个美丽的小村庄，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”；接着人们开始砍树盖房、造犁，山坡上出现了裸露的土地；后来，树木大量减少，裸露的土地不断扩大；最后，大雨之后，河水暴涨，小村庄为水卷走，1、课的导入改为先出示一个美丽的小村庄，连绵起伏的山岭，清澈见底的小河，老师边播放边讲述，然后再出示山石裸露，森林变成了秃山，土地干裂，让学生感受到乱砍乱伐给环境带来的危害。教学流程主体设计备注无声无息地消失了。）二、指导书写１、学生观察，指出需要提醒同学的地方。２、如学生未提到，教师点拨：如：“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”；同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；提醒学生注意，很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”中的“石”等。每节课写好几个字，慢慢就学会了写字。第二课时一、回顾课文内容师：同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。１、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润谁能带着自己的体会来读读这些词语？２、自由读、齐读。３、教师出示句子提示：师：谁能用上面的词语来说说下面的句子呢？自己先试一试。山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（　　），村前河水（　　），天空（　　），空气（　　）。（自由读、指名读）师：听了你的朗读，我们仿佛已经回到了那个美丽的小村庄。村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。二、研读文本，读中释疑１、选择问题，自读课文：⑴　出示阅读提示：师：请同学们自己来读一读课文２～５自然段。请你想一想：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？你可以在书本上找到有关的句子划一划，反复朗读体会。⑵　学生自读课文，划词句或写批注，教师巡回指导。２、交流反馈，精读课文：⑴　师：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”自由读，问：你读懂了什么？读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？（“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”点红词语，指名读。）这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）这么多的东西，谁来读一读？指名读。树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了……变成了……）（学生可能回答：变成了木桥、小船、等等）（如学生说出“（　　）的（　　），则引导：你已经会用书本上的句式了，真了不起！）让我们最后来读读这个句子吧！齐读。师：孩子们，你现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头？板书“（　　）的”（学生可能回答：有用的，值钱的，带来幸福的等等）教师随机板书。如学生出现“害人的”等回答，则引导说出想法后，留待下文解决。　师：孩子们，你们中间出现了不同的答案，那么，这到底是一把什么样的斧头呢，让我们继续来学习课文。⑵　师：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。而一场洪水却让你们失去了一切，这是为什么呢？请你再读一读课文的２～５自然段，找一找小村庄被洪水卷走的原因。（课件出示）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”①自由读句，问：你读懂了什么？（生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。）②　问：你从哪儿看出来的？　Ａ、“拎”：　如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！　如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）　这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？　“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。指名读。　　　　　Ｂ、“谁……谁”：你能给这些“谁”取取名字吗？Ｃ、“一棵一棵”：指名读（你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！）⑶　师引读：不管是谁，不管什么原因，村民们都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。就这样，──山坡上出现了裸露的土地。“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”①你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等）从两个“不断”中你体会到什么？“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。指名读。②师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？（空气不断被污染，河水不断变黑……）③师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。（边说边出示树木被破坏的组图）⑷　师：就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月让村民们永生难忘！出示：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”孩子们，让我们来看看这句话。①问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？大雨接连不断地下，一刻也没停。“……下了五天五夜……”②读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？（可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……）③课件播放课件（洪水咆哮）④　让我们一齐来经历那个八月，边读边想象当时的情景。齐读。三、学习第五自然段过渡：一场洪水过后，小村庄什么都没有了。１、读第５自然段。２、师：“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说）（从课内的到课外的）３、师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都_____（没有了）。４、师：孩子们，再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空气是那么____！而此时此刻，却什么都没有了。５、出示后半句：所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。６、指名读。齐读。（让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！）７、师：现在你再来看看，这到底是一把什么样的斧头？（生可能答：“锋利的、害人的、破坏环境的、疯狂的……”（引导学生说出自己的想法。学生可能否认前面的几种说法，教师随机擦去。）如学生没有否认，则教师引导，“现在，它还是一把致富的斧头吗？”教师擦去先前的板书。）小结：师：正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头，如今却毁掉了这一切。正是这把斧头把原本美丽的小村庄，变得“什么都没有了”！（教师板书“美丽”和“什么都没有了”）师：让我们再来读读这个句子：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。６、学生观察板书，思考讨论：师：孩子们，请你看看这把斧头，你有什么话想说吗？　　　⑴　四人小组讨论，教师巡视指导。⑵　全班交流：可能出现的情况有：如果这把斧头（人们）不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。（老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难！）我觉得我们不应该怪斧头，错就错在村民们不该用斧头砍那么多树！（你真厉害，能够看到表面背后的原因！）早知道这样，村民就不该乱砍乱伐。（我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。）应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。　　　　　（多有远见呀！多好的建议啊！请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民！如果村民们吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来！（我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄！）1、情境再现：　出示９８年洪水的图片和各种污染环境的图片。2、谈感受：任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：⑴　我想设计一句环保公益广告词──⑵　所有地球村的村民们，我奉劝你们──⑶　让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！补充环节，让学生想像生活在这里村庄的人们。人们开始是怎样的到山上去砍伐树木，让学生进行表演。感受到人们不懂的有节制砍伐，过度乱砍乱伐造成的可怕后果。补充环节，通过学习本课，你认识到了什么？引导学生认识到乱砍乱伐给人类带来的危害。作业设计1、计一句环保公益广告词。2、抄写本课的词语。板书设计一个小村庄的故事树木人类的朋友,保护森林就是保护我们的家园.教学后记教案课题8路旁的橡树课型略读备课时间授课时间教学目标1、借助拼音，正确、流利地朗读课文2、自主读文，了解文章主要内容，培养学生自主阅读的能力；3、能在故事中得到保护环境的启示，结合生活事件理解环保主题，并树立环境保护“从我做起，从身边小事做起”的意识；4、结合课文中的词句写读后感。教学重点读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。教学难点理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。教学准备课件教学流程主体设计备注第一课时看图说话导入1、出示课文插图、指名学生用简单的语句形容插图上的那条路2、把课题补充完整3、想象体验，对比伏笔（如果你是一位经常经过某条路的行人或者司机，你最希望这是一条怎样的路？板书：笔直；让学生简单讲讲理由）过渡：我们都在讲关于路的故事，今天我们要学习的这篇课文是苏联教育家苏霍姆林斯基写的《路旁的橡树》，这文章给我们讲了一个关于路的故事，我们一起来读读这个故事。初读课文——读“树”（一）初读1、轻声读课文，读通读准，标上小节号，读完一遍后，同桌之间交流交流已经读懂的内容；2、结合课文，说说“工程师”和“工人”分别是干什么的。（二）初读检查1、轮读课文，检查朗读2、指名说“工程师”和“工人”的主要工作内容，师作补充。过渡：从课文的哪句话可以大致知道工程师和工人分别是干什么的？一、研读课文——读“树”1、出示句子：工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。（理解“批示”的意思）过渡：读了课文，我们知道工人们在埋排水管的时候突然停了下来，为什么不按照工程师的批示去做。2、重点品读：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。出示课件让学生观察树的环境认识到这棵橡树旁边是一个马蹄形为学习做个铺垫。教学流程主体设计备注3、角色代入：这是对橡树的赞美，如果你就是其中的一名工人，当你看到这棵粗壮、结实、挺拔，就像草原哨兵一样的橡树，你又会发出怎样的赞叹？从工人们的举动中我们能看出他们对橡树有着怎样的感情？（喜爱）（反复引读句子：因为它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。）二、研读课文——读“人”1、第4自然段：抓住“什么话也没长久看着转向叹气”等词体会工程师内心的无奈和矛盾。抓住“沉默不语、沉重地叹着气”体会工人内心的担心、忧虑、沉重。2、“橡树也不可以砍。”工人们说。3、第7自然段：理解工程师说的话，如果我们为了修一条宽阔、平坦、漂亮又笔直的路，而把橡树给砍了或把它移开，哪些人会怎样责备我们呢？（自由交流）三、品读课文——读“理”过渡：几年后，修成了一条怎样的公路？（宽阔、沥青，像箭一样笔直只在一个地方弯曲马蹄形）1、第8自然段：品读句子：它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。（这一个地方是特指哪个地方？当路人经过这个弯道时，就会注意到路旁的这棵橡树，你觉得，让这棵橡树依然挺立在路旁有什么好处？2、第9自然段：（是啊，坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。理解“不约而同”和“高尚”的意思。“高尚”是对人们心灵的一种赞美。3、之所以说这是一棵高尚的心，是因为这颗高尚的心灵懂得什么？（懂得保护树，懂得和树和睦相处）如果学生反馈不出关于环保的答案，则作必要的提示：在我们身边，需要我们用心去保护的仅仅是这一棵橡树吗？千言万语浓缩为八个字：修改规划让道于树祝愿同学们都像工程师和工人们一样，拥有一颗高尚的心！当我