打造属于自己的语言特色

打造属于自己的语言特色——读《名师最具渲染力的口才细节》有感“你会讲话吗？”当然，只要不是哑巴。“你会讲课吗？”当然吗，只要是个教师。同样是讲课，有的教师讲的课让学生听起来兴趣盎然，而有的教师讲的课却让学生听的味同嚼蜡，疲惫不堪。同样是讲课，为什么效果会有如此大的差别呢？当然，这其中有很多原因，但也有很大一部分原因是教师的语言艺术。读了《名师最具渲染力的口才细节》之后，我感觉受益匪浅。首先，优秀的教师往往有着自己独特的教学语言。如同电影语言、话剧语言、相声语言一样，课堂教学语言属于专业语言。著名教育家苏霍姆林斯基认为，教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，教师高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件。名师之所以能够在课堂上强烈地吸引学生，让他们爱上学习、学会学习，并取得骄人的成绩，很大程度上是因为他们拥有属于自己的语言特色。在本书的教学案例中，有的名师慷慨激昂，声音抑扬顿挫；有的名师深沉浑厚，语言意味深长；有的名师旁征博引，挥洒自如；有的名师风趣幽默，连珠妙语。其次，优秀的教师都能用最简约的达提高课堂教学效果。干净利索，抓住重点，简洁概括，注重逻辑，有的放矢。根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语，用最少的语言表达尽量多的内容，在最短的时间内准确无误地向学生传递丰富的教学信息。教学语言想要表达地位，用词就要力求准确，准确地表达内涵，不能含糊其辞、模棱两可。在课堂上，无论是对自然现象、社会现象的描述，还是对概念、原理、定义的阐述，教师都要做到用词确切，避免让学生产生疑惑和误解。有时还需要引经据典或引用一些参考资料，特别是经典著作的论述或重要文件，用词一定要完整，准确到位，绝不可断章取义。在备课时，教师应该考虑到怎样用准确到位的词语表达出自己的所思所想，使自己的讲解更容易被接受，以及如何应对课堂上的意外情况。第三，优秀的教师在上课时能让学生如沐春风。中国有一句老话∶“有意的话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师应该是运用有意的话的妙手，用有意的话去激发学生求知的热情、立异的思维；用妙语去纠正偏离的航线，抚慰稚嫩的心魄，让学生在课堂上不论什么时候都不会感到尴尬和失落，快快乐乐地学习。特别是在激励孩子方面，每一条亲身总结的经验之后都编配上了很有说服能力的例子，又配上了深刻的案例分析，生动形象，深邃的大道理变得浅显易懂了。如，“暗示是一种坚强的牵引力”、“长远的目标就是未来的路”、“榜样，前进路上的标杆”、“批评，在踏雪无痕中进行”、“表扬，促进学生加速的马车”、“适度压力，是勇往直前的动力之源”等等。总之，在看了这本是之后，我觉得我们教师除了怀有对教育事业的热爱，对学生高度负责的精神之外，还需要有具备渊博的学识、雄辩的口才、熟练的教学技巧。更重要的是要重视教学问课，做到有感后问，做到有感必问，有问必思，使自己的教学水平不断提高和升华，最终成为自己独特的教学风格，使自己在今后教学工作中更加得心应手，游刃有余，迅速走向成熟和成功，让辛勤耕耘的精华，以点滴积累形成教学的宝贵财富。摘录：“天下莫柔弱于水，而攻坚强者，莫能胜之，其无以易之。”“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”——《学记》“趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂，好像课堂的‘味精’，投放适量，会是课堂回味无穷，充满诱惑力。”“教师在课外阅读的时候就要留意新生词，有些可以摘抄下来，以备课堂之需。新生词比较贴近学生的生活，对他们有很大的吸引力。”“用时尚短语给语言来一点‘流行色’。”“在教学中巧妙甚至悬念，能激发学生的学习动机和兴趣，丰富他们的想象力，增强他们的记忆力，完美地体现教学语言的魅力。”“教师要根据不同时间、不同场合，根据学生的反馈信息，及时调节教学语言的速度、节奏和‘快乐指数’，使教学语言波澜起伏。”“让课堂像文学讲座一样吸引人。”“允许学生出现‘另类’的声音。”“聚焦某一问题，引发师生双向交流。”“摒弃说教，通过心灵沟通解决敏感问题。”“先用耳朵后开口，收获总在倾听后”“说，也要察言观色”“教育的本质不在于传授本领，而在唤醒、激励和鼓舞”——教育家第斯多惠“特级教师于永正有一句话：‘我最喜欢发言错了的学生’。他认为，错误才能引出正确，‘失败是成功之母’。”“言语之美，穆穆皇皇”——《礼记·仪礼》“批评前，先把情绪调整好”“摒弃先入为主，去除‘惯犯’心理。批评是一碗水端平。”“人要脸，树要皮，批评要注意场合。”“赞美语言要‘多姿多彩’。”“在课堂上，我们首先应该让学生说真实的话，说真实的话比说正确地话更为重要。”古荡一小沈俊琰2012年