三八节一年级小朋友送给妈妈的一句话

三年级上语文教学实录（一）师：同学们预习课文了吗？生：（齐）预习了。师：你们都预习了些什么呀？生：我读了三遍课文。师：你是个自觉的孩子。生：我读了五遍课文。师：（惊讶地）真的吗？那你可真是个勤奋的好学生啊！生：我还想了想课文的内容。师：看，仅仅读是不够的。（赞许地）你是个会思考的孩子！生：我查了字典。师：哦？生：我查到了苏格兰是英国的。师：是英国的一部分，其他还有英格兰、北爱尔兰。你能查阅工具书，是个会学习的孩子！……师：既然同学们都预习了课文，下面这组词语谁会读？（出示：抵抗侵略、失败、失去信心、蜘蛛结网、终于、感动极了、四处奔走、招集、动员、成功）生：（读词语，其中“招集”读成了“zhàojí”）师：10个词语你能读对9个，真了不起！那一个没有读正确呢？请你仔细听别人读，看能不能发现？谁来读？生：（全都读正确了）师：你预习得非常认真，都读对了！祝贺你！（对第一个学生）你发现了吗？生：（摇头）师：没听出来是正常的，听出来的（生抢话：是不正常的。众大笑）是超常的！谁听出来了？生：我听出来了，他把“招集”读成了“zhàojí”。师：（夸奖地）你的耳朵是超常的！（众笑）其实，“zhàojí”也是一个词语，写作“召集”，意思和“招集”相近。你能从“招”与“召”这两个字上发现这两个词语意思的差异吗？生：“招集”是招呼到一起来；“召集”是号召到一起来。师：你真聪明，通过组词的方式来解说。现在，你（指第一个学生）会读了吗？生：（读正确了）师：现在能全部读正确的举手。（生全部举手）那我们一起读一读。生：（齐读）师：现在请同学们自由地大声朗读课文。边读边注意课文的内容，要做个有心人。生：（自由地朗读课文）师：同学们，读了课文，再看看这些词语，你能简要讲述一下课文的主要内容吗？先看着这几组词语，练习说一说。生：（练习讲述课文的主要内容）师：谁愿意来讲述？生：布鲁斯王子带领军队抵抗侵略军，打了七次仗都失败了，他失去了信心。他看到一只蜘蛛结网，蜘蛛一连结了七次也没有成功，第八次才成功。布鲁斯王子感动极了，四处奔走，招集军队，动员人民，第八次抵抗终于成功了。师：你的记性真好，几乎将课文背出来了。“几乎将课文背出来”与“将课文背出来”哪个更了不起？生：将课文背出来。”因为“几乎将课文背出来”实际上是还没有背出来，快要背出来了。师：对呀！那你说布鲁斯王子是不是失去了信心？生：（恍然大悟）是几乎失去了信心，但还没有完全失去信心。师：所以，“几乎”这个词语是不可省略的！生：我有一个补充。可以这样说：布鲁斯王子看到蜘蛛结网，受到启发。这样更加好！师：“受到启发”这个词语用得好！谢谢你！你是个聪明的孩子！谁还愿意来讲？生：布鲁斯王子带领军队抵抗外国侵略军，但一连七次都失败了，他几乎失去了信心。无意中，他看到一只蜘蛛经过了八次努力才结成一张网，深受感动和启发，带领人民和军队进行了第八次抵抗，终于获得了成功。师：他有一句话概括得很简要？生：无意中，他看到一只蜘蛛经过了八次努力才结成一张网，深受感动和启发。师：对！一用“经过了八次努力”就更加简洁明了了。现在会讲述的同学请举手。生：（纷纷举手）师：想讲吗？（生齐答：想！）不过，现在就不讲了。（众笑）师：不过，为了奖励同学们，我想给大家讲个故事。（生齐欢呼）师：不过，（众又笑）先请同学们一定要看着这组词语听，边听边记。行吗？（出示：正在结网、丝断了、网破了、重新扯起细丝、再次结网、并不灰心、从头干起、终于）师：“一只蜘蛛正在结网。忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次都没有结成。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张谁能根据这组词语，自己来讲这个故事？生：一只蜘蛛正在结网。突然，有一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛就重新扯起丝，再次结网，又被大风吹断了。就这样结了断，断了结，这一次它终于结成了一张网。生：（纷纷举手）错了，错了。师：哪里错了？生：“蜘蛛一连结了七次都没有成功。”他说漏了。师：是漏了，不是错了！生：漏了就错了。师：是吗？生：如果没有说“它一连结了七次都没有结成”，就是说蜘蛛第二次就把网结成了。意思完全不一样了。（众掌声）师：真的耶！（众笑）漏了关键的，就错啦！生：他还漏了“可蜘蛛并不灰心，照样从头干起”这一句。这一句也是关键的！师：是吗？生：正是因为蜘蛛“并不灰心”，所以它才能获得第八次成功。师：是吗？获得第八次成功？生：是获得了第八次的成功。师：一共获得几次成功？生：第八次。（众笑）生：是一次。是在第八次获得的成功。师：这样说就对了！所以你应该这样说：正是因为蜘蛛“并不灰心”，所以它才能在第八次获得了成功。师：现在，请你根据同学们的建议，再练习讲一次，相信你这次能获得成功。生：（讲得很完整，但不流畅）师：满意吗？生：不满意。师：想再试一次吗？生：想！师：好！只要你有信心，你就还有机会！再讲一次！如果这次不行，你还有下一次！老师期待你的成功！生：（很激动。讲得特别好。）（掌声）师：看！这就是你努力的结果！听到这掌声，你有什么感想吗？生：谢谢！师：除了谢谢，你还有更好的感想吗？生：只要努力就能讲好。师：改一个字，让我们大家都能从中获得启发！生：只有努力才能讲好。（众笑）师：不说“讲”行吗？生：只有努力才能成功。（掌声）生：只要努力就能获得成功。师：还没有讲好的同学，你能讲好吗？生：一只蜘蛛正在结网。一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起丝来织网，又一次被风吹断了。就这样断了结，结了断，一连结了七次都没有结成。可是蜘蛛并不灰心，继续织网。这一次，它终于织成了一张完整的网。师：你讲的很流利。可惜有一个小遗憾，谁听出来了？生：应该是“织了断，断了织”，不是“断了结，结了断”。师：这两个句子意思一样吗？生：一样！师：再仔细辨一辨，意思一样吗？给你的感觉一样吗？生：（茫然的样子）师：如果有人一连打了好几败仗，他这样对你说：“我屡败屡战！”你还会让他去战斗吗？生：会！因为他很勇敢，虽然失败了还要去战斗。师：假如他对你说：“我屡战屡败。”你还会让他去战斗吗？生：不会，因为这个人总是打败仗，已经没有希望了。师：对呀！那么课文中“织了断，断了织”与“断了结，结了断”一样吗？生：不一样！“织了断，断了织”就说明这只蜘蛛并没有灰心，很顽强！师：读书就是要这样品味着读。这样读，你才能读出滋味来！现在再来练习一下，要品味着练！生：（很投入地练习讲故事）师：同学们，只要我们努力练习，这个故事一定能讲好。不过，现在不讲了。（众笑）师：你现在对这个故事，对这只蜘蛛，又什么样的感想？生：我感觉到这是一只不灰心的蜘蛛。生：这只蜘蛛有坚持不懈的精神。师：动物身上也有让人类敬佩的精神！你有一个智慧的头脑！生：我想到了李白……师：蜘蛛与李白也有关系？生：李白看到一位老奶奶在磨一个铁棒，知道了一个道理，就是只要功夫深，铁棒磨成针。（众赞叹，掌声）师：蜘蛛结网的精神与“铁杵磨针”的精神是一样的，那就是“坚持不懈”，就是“功夫深”！生：就是永远不放弃！生：也就是永远不失去信心。师：对啊！只要你心中保留着那一份信心，你就一定能获得最后的成功！师：蜘蛛结网，这是一个很普通的生活现象。或许你看到了，也不会在意，更不会有什么启发。而对于布鲁斯王子来说，就不一般了。他——（出示课文句子：布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”）谁来读？生：（很投入地朗读）师：我还没有感受到布鲁斯的“感动”！生：（再读，突出了“感动”）师：我还没有听出布鲁斯的信心！<生：（再读，强调了“也要干第八次”）师：我想看到布鲁斯在喊的时候，是什么表情？做了什么表示？生：（再读，表情激动、握紧拳头）师：这才叫“有感情朗读”！你经过了四次努力，才有了“感情”！辛苦吗？生：不辛苦。师：是吗？生：辛苦也值得！（众大笑）师：那我们一起来辛苦一下！（生齐读）师：布鲁斯是这样说的，他是怎样做的呢？生：（自由朗读课文最后一个自然段）师：（提示）注意这段话中的“四处奔走、招集、动员、抵抗、激烈、终于”，体会一下这些词语的含义，你再来读，感觉就不一样了。生：（练习朗读，略）师：假如你就是布鲁斯王子，现在要动员你的军队和人民起来与你一起抵抗外国侵略者。你会怎样动员他们？想一想：他们与你一样一连失败了七次，也几乎失去了信心啊！你该怎样说服他们？怎样激励他们？怎样振奋他们？请你拿起笔，写一份简短有力的动员书。可以这样开头：苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：………生：（写动员书）师：谁愿意来发布自己的动员书？注意，其他同学认真听，假如你就是苏格兰的人民，你听了这位王子的动员，会愿意参加抵抗吗？如果愿意，在他读完之后，举手欢呼。不愿意参加就（生插话：就吹口哨、喝倒彩）（众笑），默默不语就行了，给人家王子留点面子吧。（众大笑）生：苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：我在山上的磨房里看到一只蜘蛛，它一连结了七次网都失败了，但是这只蜘蛛并不灰心，顽强地织着网，第八次终于成功了。战友们（众笑），我们也失败了七次，但是我们不还有第八次吗？我们不必灰心，更不能丧气！说不定，第八次我们就能成功，获得胜利呢！来啊，为了胜利，冲啊！（众大笑）师：激情澎湃！你们参加吗？生：（纷纷举手欢呼：参加！参加！）师：祝贺你，布鲁斯王子！你赢得了人民的信任！去吧！（众大笑）生：苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：我在山上看到一只蜘蛛结网，一连结了七次都没有成功，但它并不灰心，终于在第八次结成了一张网。这是一只坚持不懈的蜘蛛，我们都要像这只蜘蛛一样。如果你们像蜘蛛一样勇敢，我们会重重奖赏你们的。（众大笑）师：你们会去战斗吗？生：不去！谁稀罕你的钱啊！师：啊！没有钱是不能的，但钱也不是万能的！看来你这样动员，只能光杆司令啦！（众笑）生：父老乡亲们、同胞们：苏格兰在经受侵略，苏格兰在经受磨难，苏格兰在哭泣、在流血啊！（师插话：以情动人，高！）（众笑）虽然我们一连失败了七次，但那算得什么？你知道吗，就连小小的蜘蛛都能坚持不懈，第八次结成了一张网。难道我们连一只蜘蛛都不如吗？（师插话：以理服人，妙！）我们一定能像蜘蛛一样，获得第八次抵抗的胜利！勇敢的苏格兰人，拿起你的武器，跟我前进吧！（掌声）（师插话：身先士卒，鼓舞人心！算我一个！）（众大笑）生：苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：我们失败了七次，但并不表示我们永远失败了。（师插话：很有哲理！）你看，那只小小的蜘蛛，最终还是战胜了大风，在第八次结成了一张完整的网。我们难道不如这只蜘蛛吗？面对侵略军，我们缺少的不是枪弹，不是战士，而是坚持不懈的精神！（掌声）只要我们干第八次，就一定能取得最后的胜利！（师：插话：假如第八次不成功呢？）不成功，便成仁！（众大笑）（师：你都牺牲啦？你应该还有第九次！第九次不成功……）我们还有第十次！第十一次！不成功誓不罢休！（师：这样好象太野蛮了，可以改成：不成功就……）誓不回家！（师：这样才是好男儿！）来吧，战士们，同胞们，胜利属于苏格兰！（掌声）师：掌声已经说明了一切！你将来一定能成为一个伟大的领袖！（众笑）生：…………师：在人生的道路上，当我们遇到挫折、困难的时候，我们要记得：失败是暂时的，挫折是难免的。只要我们心中留存着那份信心，鼓起奋进的勇气，坚持不懈，就一定能拨开云雾，看到光明，看到成功！祝愿我们每一个同学！下课。三年级上语文教学实录（二）老师：同学们，今天我们继续学习这篇外国历史故事（指课题，示意齐读）学生：（齐读）第八次老师：上节课的生字词同学们掌握的怎么样？让我们一起复习一下。（“我会读”环节出示生字组成的词语）学生：自由读老师：这些生字共有三排，请三位同学读一读？学生：读生字老师：有同学脸上出现了疑问，为什么？学生：招集的招应读zhāo，不是zāo。老师：对，注意平舌音和翘舌音的区别。同时，点出多音字“几”和“结”，形近字抵和低的区别。老师：出示“词语窜窜窜”环节，我们上节课学习了一个复述课文的妙招，那就是学生：齐读（词语窜窜窜）。老师：对了，我们可以那课文变成几个关键词，再用自己的话把这几个词窜起来，你会用这种方法来复述这篇课文吗？出示“我会讲”环节学生：对照刚才复习的词语自由地练说。老师：指名复述学生：对照词语复述老师：说的好极了，复述课文有时只要抓住这些关键词，就能说出课文的主要意思了，复述不要像背课文一样。谁再来试一下？学生：再次复述【在我会读，我会讲两个教学环节中，教者利用词串教学法，既是对字词的复习，也是在培养学生对词语的敏感度，同时教给学生学法。新课标强调的教师要注重方法的传授，强调过程而不是简单的结果。所谓“授之以渔，而不是授之以鱼。”“我们可以那课文变成几个关键词，再用自己的话把这几个词窜起来，你会用这种方法来复述这篇课文吗？”教者的这一两句话，就是教给学生抓住重点词语进行复述课文的方法。】老师：原来《第八次》这篇课文讲的就是布鲁斯王子从失败走向成功的故事。相机板书失败成功老师：让我们一起走进山上那间磨坊吧。读一读第二自然段，你看到了怎样的布鲁斯王子？学生：（读课文思考后交流）学生：我看到了一个几乎失去信心的王子。学生：我看到了一个正在唉声叹气的王子。老师：请一位同学上台表演“唉声叹气的王子”学生：上台表演（走上台，叹了一口气）老师：同学们，布鲁斯王子为什么会唉声叹气呢？出示词语“唉声叹气”学生：因为战争失败了。学生：因为一连七次都打了败仗。老师：出示句式“布鲁斯王子不断地唉声叹气，他想：。”此时的布鲁斯王子可能在想些什么呢？学生：怎么办呢？我打不打第八次呢？学生：我怎么才能打赢呢？老师：是啊，此时的布鲁斯王子信心收到了极大的打击，出示1.对这场战争，他失去了信心。2.对这场战争，他几乎失去了信心。老师：读一读，对比一下，这两句有什么不同？学生：边读边思考老师：指名读，你觉得有什么不同？学生：第二句比第一句多了“几乎”。老师：能不能去掉？为什么？学生：多了“几乎”，说明布鲁斯王子还没有失去信心。学生：说明布鲁斯快要失去信心了。学生：说明布鲁斯差一点全部失去信心。老师：作为英格兰的王子，他热爱自己的国家，当然不希望作亡国奴。虽然七次都失败了，但布鲁斯还没有完全失去信心，就在他唉声叹气、苦思冥想时，无意中发现了一件有趣的和自己经历很相似的事。是什么事？学生：蜘蛛结网。老师：读一读，想想有什么相似的地方？学生：蜘蛛结网也失败了七次，第八次才成功。老师：出示蜘蛛结网图和一组与结网有关的词语。说一说，蜘蛛是怎么结网的？容易吗？学生：同桌练说老师：蜘蛛的结网非常奇妙……，一起读一下描写蜘蛛结网的内容。学生：齐读课文老师：现在你对蜘蛛结网应该有了不同的感受吧！出示：蜘蛛成功了，因为它。学生：因为蜘蛛能够坚持不懈。学生：因为蜘蛛对自己有信心，失败了照常结网。学生：因为它知道失败乃成功之母。老师：板书不灰心有信心老师：看到蜘蛛结网的这一幕，王子再也忍不住了，他感动极了，他——学生：（指读）他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！老师：我想从你的朗读中感受到布鲁斯的“感动”！学生：（再读。）老师：我想从你的朗读中听出布鲁斯的信心！学生：（再读。）老师：老师还很想看到布鲁斯在喊的时候，是什么表情？做了什么动作？学生：（再读。）老师：恩。这才叫做“有感情地朗读”！你经过了四次努力，才有了“感情”。看，读得那么棒，只要你努力，就一定能读好！【点评：新课程强调课堂上要多激励赏识，少批评指责，但这并不是说我们就可以一味地、毫无原则地对学生进行“赏识”“激励”。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，但也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”在这个片段中，当教师发现学生朗读中的不足时，通过了四次巧妙明确而又有针对性的课堂评价引导学生全身心地投入学习，朗读渐也入佳境，使教与学达到更高的境界。】老师：来，我们全班同学一起来当一回布鲁斯，读读这段话。学生：（带着丰富的表情和动作齐读第四自然段。）老师：布鲁斯是这样说的，又是怎样做的？到课文的第八自然段找一找。学生：自由读文，边读边思老师：受启发的布鲁斯王子走出磨坊，接着怎么做的？学生：布鲁斯带领军队顽强地抵抗。学生：他四处奔走，动员人们以来反抗。老师：“动员”这个词在字典中是这样解释的。出示动员是指发动人们参加某种活动。老师：文中是谁发动谁做什么事?学生：布鲁斯发动军队和人民一起来抵抗侵略者。老师：如果你是布鲁斯王子，面对同样几乎失去信心的军队和人民，你会怎样去动员呢？出示“我会写”苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们！播放音乐《英雄的黎明》，拿出笔，写一写，音乐停止，就停笔。学生：边思考边写老师：边巡视边指导提醒老师：（音乐停）王子们，面对招集而来的军队和人民，发表一下你的动员讲话。学生：分别发言老师：指导学生朗读自己写的话学生：……团结起来，一起去战斗吧！不经历风雨，怎么能见彩虹。老师：说得好，你这句话从哪儿学来的？学生：电视上学来的。老师：同学们，生活中到处都有学问，只要留心观察，用心体会，你就能学到更多的知识。掌声送给他。学生：（齐鼓掌）【在点评学生的回答时，教者表扬了该生引用的名言，同时问“你这句话从哪儿学来的？”接着有意识的告示同学们“生活中到处都有学问，只要留心观察，用心体会，你就能学到更多的知识。”这个道理，也是一种学习方法的传授。】老师：通过这个故事，你们懂得了什么?学生：失败乃成功之母。学生：做任何事都要有信心，要坚持不懈……老师：出示一段话（和本节课主题吻合）同学们，老师这儿有一段话学生：齐读老师：在人生的道路上，当我们遇到挫折、困难的时候，我们要记得：失败是暂时的，挫折是难免的。只要我们心中留存着那份信心，鼓起奋进的勇气，坚持不懈，就一定能拨开云雾，看到光明，看到成功！祝愿我们每一个同学！老师：下课三年级上语文教学实录（三）课前谈话：输了球怎么办师：很高兴走进美丽的青岛市市南区实验小学。据我了解，市南区实验小学的同学多才多艺，三年级二班更是人才济济。是这样吗？生（有些拘谨）：是。师：要有信心，大声点？生（声音洪亮）：是！师：我很想了解了解同学们都有哪些爱好和特长，谁能介绍一下？生1：我喜欢打乒乓球。师：噢，你擅长国球。打过比赛吗？输了球怎么办？生1：没关系。输球很正常，只要打好后面的比赛就行。师：说得好。输球不要紧，关键是不能输掉信心。生2：我喜欢弹钢琴。师：天天练琴，不觉得累吗？考级了吗，有没有信心考十级？生2：不累，有信心。师：好样的，世上无难事，只怕有心人。生3：我喜欢唱歌，还喜欢跳舞。师：台上一分钟，台下十年功。多辛苦呀，能坚持下去吗？生3：能。……师：明白了，咱们班真是名不虚传，个个都是好样的。更为可贵的是，同学们都有一种坚持不懈、永不放弃的精神，有了这种精神，就没有克服不了的困难，没有干不成的事情。可以上课了吗？评析课前谈话，相当于课堂教学的热身活动。对于借班上课而言，课前谈话尤为重要。良好的课前谈话，能有效地调节课堂气氛，消除师生心理上的陌生感和距离感，使学生在积极的心理状态下进入认知活动。在这一环节中，老师首先抛出了一个看似寻常的互动话题——说说自己的爱好和特长。这个话题的“技术门槛”很低，学生有话可说。在对话的过程中，教师巧妙地引导学生思考“输了球怎么办？”“有信心考级吗？”“能坚持下去吗？”等问题，不露痕迹地切入到了“坚持不懈、永不放弃”的教学主题，使学生在轻松自然的状态下开启了走向主旨的意义建构。“良好的开端，成功的一半。”这个谈话既实现了心灵的沟通，又展开了智慧的对话。可谓“一石二鸟”。检查预习：词语也是有生命的师：这篇课文讲到了一场战争，先来认识几个有关战争的词语。出示：侵略打仗受伤招集抵抗（指名领读。）师：这些词语中含有不少生字（红色显示：侵略仗伤招抵），仔细观察一下，它们在结构上有什么相同的地方？生：它们都是左右结构。师：眼睛真亮！而且部首都在——生齐：左边。师：写这样的字，有什么规律？生：左窄右宽。师：没错，打开课本，把这些字认真地描红一遍。（随机进行姿势指导。）师：同学们都写得很认真。换一组词语，会读吗？出示：信心成功灰心失败师：我们一起竖着读一读。看看有什么特点？生：这是两组反义词。师：真聪明。同学们，词语也是有生命的。意思上有差别，读起来的感觉就不一样。请位同学横着读一读，我们比较一下。（学生的语感不错，读出了反差和变化。）师：很好，读出了词语的味道。（指着信心和成功）有信心才会有成功。（指着灰心和失败）灰心只能导致失败。一起读一读，注意体会。（生齐读。）师：反义词难不倒大家，再来看这组词语。出示：几乎磨坊结网重新奔走（指名读。）师：完全正确。这组词语很不好读，每个词语中各有一个多音字。另一个读音能读好吗？出示：几次折磨结实重量投奔（指名读。齐读上下两组词。）师：还有两个词，（出示：欧洲苏格兰）一起读出来。这是两个地名，你对他们有什么了解？（师生交流地理知识，点明这是故事发生的地点。）评析词语是语言的基本单位。词语教学是语文教学的重要组成部分。在检查预习环节，扎实的词语教学对于教师了解学情，扫清阅读障碍具有重要作用。在这一环节中，教师出示了四组词语，各有侧重。第一组，重在识写结合，教师结合年段特点，对写字教学进行了精准地分类指导，使学生掌握了部首在左的左右结构字的书写规律，这是一个授之以渔的好案例。第二组，抓住了两组反义词，引导学生触摸语言的温度，品味语言的味道，对于培养学生敏锐而细腻的语感大有帮助。教师不失时机地点明本课主旨“信心”的作用——有信心才会有成功，灰心只能导致失败，与下面的阅读教学遥相呼应。第三组，重点进行了多音字的教学。第四组，抓住故事发生的地点，既进行了必要的背景铺垫，又顺理成章地进入整体感知的环节。整体感知：语言就是这样的微妙和细腻师：故事中的主要人物是谁？一起喊出他的名字（适时板书）。我们来看几个有关布鲁斯的句子。出示：王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤。布鲁斯的第八次抵抗成功了。师：读了这几句话，能从中了解到布鲁斯的哪些信息？生1：布鲁斯很英勇。师：你抓住了关键词“英勇”。这是一位英勇的王子。生2：布鲁斯败得很惨，第八次才取得了成功。师：是啊，成功来之不易。布鲁斯一连吃了七次败仗。用一个词语来说，这叫——生2：七战七败。师（板书七战七败，接着追问）：如果一连白了六次呢？五次呢？生：六战六败、五战五败。师：我们可以用一个词语来概括，那就是屡战屡败。（随机擦掉“七”，改成“屡”）一起读出这个词，把它抄写在课本上。师：同学们，在这几句话中，布鲁斯的称谓一样吗？（红色显示：王子布鲁斯、布鲁斯王子、布鲁斯）分别是——（生读）。感觉一样吗？生摇头：不一样。师：王子布鲁斯强调的是什么？生：王子。师：对呀，这支军队的统帅不是一般的人物，不是哪位将军，而是苏格兰的王子。这里强调了他的身份。相比之下，布鲁斯王子更加突出的是什么？生：布鲁斯。师：没错。这是布鲁斯王子，不是查尔斯王子，也不是詹姆斯王子。这里突出的是他的名字。第三句话直呼其名——（生读布鲁斯）。感觉更亲切。师：同一个人，使用不同的称呼，会带给我们不一样的感受。语言就是这样微妙和细腻。只有细细品味，才能领悟到它的妙处。齐读，体会一下。评析这一环节与上一环节紧密相连。由词语教学引出故事发生的地点，再到主要人物。教师紧接着出示了三个有关布鲁斯的句子。看似行云流水，实则蕴含深意。首先，这三句话选自课文的不同段落，组合起来就是故事的梗概，有助于学生整体感知文本内容。其次，在由“七战七败”到“屡战屡败”这一点拨引导的过程中，教师向学生渗透了善于概括和勤于积累的意识。第三．教师抓住了人物称谓的细微差异，结合具体句子引导学生揣摩语言的秘妙，对培养学生的语感大有裨益。文本细读，先扬后抑探缘由（一）“躺”在磨坊里说明了什么师：就让我们跟着布鲁斯走进这个故事，先来看看身处困境的布鲁斯。出示：他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心。（指名读。）师：布鲁斯身在何处？生：他在山上的一间磨坊里。师：这里的动词是什么？生齐：躺。师作困惑状：为什么不说他坐在、站在、躲在磨坊里？“躺”在磨坊里说明了什么？生：他打了七次仗，还受了伤。师：布鲁斯负伤在身，需要休息。说得有道理，这是其中的一个原因。（师话锋一转）战争的创伤不仅仅在身体上，更在心灵上。此时此刻，布鲁斯的心情怎样？生：布鲁斯很伤心。师：从哪里体会出来的？生：他不断地唉声叹气。师：你读懂了布鲁斯的心。言为心声，唉声叹气正是内心痛苦的外在表现。唉声叹气是什么样子？（走进一名学生）布鲁斯王子，你来体会一下。生有气无力地：唉！（接连找3学生模仿）师：体会的很好，从叹息声中，仿佛看到了布鲁斯垂头丧气的样子。对于这场战争，布鲁斯还有信心吗？生：没有。师：完全没有吗？生：不是？师：为什么？生：“几乎失去了信心”，说明布鲁斯信心很小，几乎没有了。师：说得好，布鲁斯最缺乏的就是信心。板书（缺乏信心）师：透过这个“躺”字，我们仿佛看到了屡战屡败、身心疲惫、缺乏斗志的布鲁斯。谁能带上这种感受，再来读读这段话。（指名读，学生读得认真，但语气缺乏变化。）师：回想一下“唉声叹气”的感觉。谁能把布鲁斯垂头丧气、缺乏信心的样子表现出来。生读得声情并茂。师：一起这样读，体会一下。评析常言道，“听其言，观其行。”言行是心境的外化。但是，学生在阅读文本的时候，受其心智水平和阅读经验的制约，往往会在不经意间从文本表面滑过去。阅读教学就是要于文本中学生看似已知已能的地方，发现实质上未知未能的教学着力点。在这一环节的教学中，由“躺”字入手，引导学生思考“躺”在磨坊里说明了什么？进而借助“唉声叹气”、“几乎失去了信心”等词语学生对屡战屡败、身心疲惫的布鲁斯有了更深刻的认识——布鲁斯最缺乏的是信心。这种感受又在指导朗读中得到了内化和升华。此环节的教学重在感悟布鲁斯落魄潦倒的样子，与后面布鲁斯信心十足的状态展开对比，造成认知心理上的巨大落差，引起学生的阅读期待。（二）一系列外在的变化反映了什么师：布鲁斯还能振作起来吗？我们来看第4自然段。（指名读。）师：同学们，我们来作一比较。出示：布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”（第四自然段）他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心。（第二自然段）师：刚才还躺在磨坊里，现在是——生：猛地跳起来。（红色显示：躺跳）师：刚才是几乎失去了信心，现在是——生：我也要干第八次。（绿色显示：几乎失去了信心我也要干第八次）师：刚才是唉声叹气，现在是——生：喊。（蓝色显示：唉声叹气喊）师：这一系列外在的变化，反映了什么？现在的布鲁斯还缺乏信心吗？生：他信心十足。师：你读懂了布鲁斯。（板书：信心十足）那么，这段该怎样读？指名读，声音缺乏力度。师：这句话不是说出来的，而是喊出来的！假如，你就是信心百倍的布鲁斯，（走向一名学生）你激动地喊道——生1：我也要干第八次！师：好样的，听到了信心。这是布鲁斯坚强不屈的声音，（走向另一名学生）你对侵略者愤怒地喊道——生2：我也要干第八次！师：很好，喊出了斗志。王子的呐喊，唤起了全国人民的斗志，（示意全班同学）大家异口同声地喊道——（生没有完全领会，依旧读成“我也要干第八次！”）师：这是大家共同的呼声，称谓要变成我们。(出示：“我们也要干第八次！”)师：这是全国人民众志成城的声音，我们万众一心地喊道——生齐：“我们也要干第八次！”师：有信心就没有克服不了的困难！（指着板书“缺乏信心信心十足”）学到这里，有什么问题要问？生：布鲁斯发生变化的原因是什么？师：问得好！是什么原因促使布鲁斯发生了这么大的变化——从屡战屡败的阴影里走出来，满怀信心地带领人民抵抗到底。）评析对于读者而言，每一个言语作品都有其独特的结构，会产生积极的阅读召唤。学生也会自觉地运用自我的阅读经验去破解文本的召唤结构。但学生往往只会走马观花地领略大概，而对作品结构中存在的矛盾、转折之处缺乏必要的敏感。这一环节的教学中，教师首先引导学生对布鲁斯判若两人的巨大反差进行对比：躺——跳，几乎失去了信心——我也要干第八次，唉声叹气——喊。从中发现布鲁斯已经摆脱了失败的阴影，对战争充满了信心。在指导朗读的过程中，教师抓住提示语“喊”，引导学生设身处地体会布鲁斯的心境，在角色体验中，实现了由一人（布鲁斯）的誓言到集体（全体苏格兰人民）的斗志的情感升华。此时，教师因势利导地启发学生的问题意识——布鲁斯发生变化的原因是什么？进而带着问题展开对“蜘蛛结网”的学习，可谓“水到渠成”。（三）布鲁斯发生变化的原因是什么师：请大家带上这个问题（布鲁斯发生变化的原因是什么？）默读第三自然段。边读边想，这段话主要写的是什么？（生读书）师：我们一起来交流，第三自然段主要写了什么？生：蜘蛛结网遇到了多次困难，它不灰心，终于结成了一张网。师：具体说说，蜘蛛面临的困难是什么？生读：一阵大风吹来，丝断了，网破了。（师适时屏显）师：听老师读这句话。（教师故意误读成“一阵大风吹来，网破了，丝断了。”细心的学生有点哗然。）怎么了？生：应该是“丝断了，网破了。”老师读成了“网破了，丝断了。”师：句子都一样，顺序变了行不行？（生摇头）为什么？生：“丝断了”才会“网破了。“网破了，丝断了”感觉不通顺。师：是啊，句子之间是有先后顺序的。先有丝断了，才会网破了。按照顺序写出来的句子才合理，读起来才通顺。一起读，体会一下。（生齐读。）师：同学们，现在正是深秋时节，到树林中去看一看。请同学们欣赏一幅风景画。（显示情境图及“秋风吹”、“遍地黄”、“落叶飞”、“天气凉”等短句。）师：这几句话被秋风吹散了顺序，能帮他们排好队吗？（师生合作排列“秋风吹，天气凉，落叶飞，遍地黄。”）师：把排好的句子一起读一遍。（生读）按照顺序写句子，读起来才舒服。师：回到课文，蜘蛛结网的时候，仅仅遇到了一次困难吗？失败了几次？生：七次师：有没有必要把每一次失败的经历都写出来？生：没有。师：再读课文，看看书上具体写了几次？生：两次。（适时屏显：忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。）师：还有5次是怎么写的？生读：就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。（适时屏显。）师：用一句话把后几次的失败写得清清楚楚，明明白白。这叫概括地写。分成男女生接读这个过程，女生读具体写的，男生读概括写的。师：如果概括地再简练一点，变成一个词，是什么？（教师有意指着副板书中的“屡战屡败”发问。）生：屡结屡破。师：真聪明，这就叫活学活用。学以致用，才是我们读书的目的。师：面对失败，蜘蛛是怎样做的？生读：可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。（适时屏显。）师：蜘蛛身上有一种非常可贵的精神是什么？生：它不灰心，直到取得成功为止。师：说得好，不灰心，不放弃，坚持不懈，是蜘蛛获得成功的关键因素。（板书不灰心）评析阅读教学和生活中的阅读本质的区别在于，生活中的阅读以了解内容为重点，知道“写了什么”就行了。而语文课上的阅读教学不仅要知道“写了什么”，更要以此为基础思考“怎样写”和“为什么这样写”等表达秘妙。在此环节的教学中，教师先是引导学生理解“思想内容”，进而启发学生关注“语言形式”，实现了内容与形式的和谐统一。具体说来，包括如下几个部分：一是借助“丝断了，网破了”与“网破了，丝断了”进行比较，点明按顺序表达的好处，并在“秋风吹，天气凉，落叶飞，遍地黄”的运用中得到了巩固。二是在引导学生思考蜘蛛一连失败了七次该怎样写，渗透“具体”与“概括”相结合的写作方法，并通过男女生接读的方式进行比较。三是在明了“概括”的妙用后，引导学生由“屡战屡败”想到“屡结屡破”，实现了知识的迁移。读写结合：让我们大声喊出他们的名言和名字师：正是蜘蛛的这种坚持不懈的精神鼓舞着布鲁斯重新振作了起来，最终获得了成功。让我们和布鲁斯一起，迎接这场来之不易的胜利。（齐读第五自然段。）师：同学们，不经历风雨，怎么见彩虹。读了这个故事，你受到了什么启发？你最大的收获是什么？请用一句话写下自己的感受。拿出课前发的卡片，认真写一写。在困难面前，要。失败并不可怕，可怕的是。只要，就。师：可以选择一句话补充完整，也可以自己写。（生练笔，师巡视。）师：老师随机抽取了三位同学的感受，我们来看：生1：在困难面前，要充满信心。生2：失败并不可怕，可怕的是缺乏信心。生3：只要坚持不懈，就一定能成功。（三名同学依次领读感悟，教师相机写下他们的姓名。）师：感谢三位同学的精彩感悟。让我们大声喊出他们的名言和名字。师：我相信，同学们还有许多精彩的感悟，咱们可以利用课下的时间进行交流。读了这个故事，我也想到了这样几句话。（屏显，师读）世上无难事，只怕有心人。只要功夫深，铁杵磨成针。有志者，事竟成。你可以消灭他，但你永远打不败他。失败是成功之母。坚持就是胜利。师：我要把这几句话送给大家，和同学们共勉。（齐读）评析“读写结合”是老生常谈的话题。很多老师都会在结课的时候让学生写一写自己的感受，但往往蜻蜓点水，言不由衷，流于形式。在此环节的教学中，教师从三年级上册学生的认知水平出发，没有笼统地提练笔的要求，而是给出几个不同的句式，让学生通过补充句子的方式，选择一句写一写，既尊重学生的个体差异，又使学生便于下笔。有效避免了学生无从写起或满纸套话的弊端。特别是教师随机展示了三名学生的感悟，并让全班同学作为名言大声呼喊出来。无论是呼唤者，还是被呼喊者，他们心中的自信心和神圣感都得到了极大的唤醒和彰显。教学于此处达到了高潮。《第八次》教学反思（一）回首八年的教师生涯，在课堂上不知跟孩子一起上过多少课，公开课也讲过N次，但想想每上完一堂公开课的感受总是在紧张中渡过了艰难的40分钟，教学目标朦朦胧胧，教学内容杂乱无章、没有头绪，雾里看花般度过了岁岁年年，唯有今天这堂课上完后，自我能反思到课堂教学中的优劣之处。本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。在教学中我注意了以下几点：         1、           结合朗读，渗透方法。学生刚升入三年级，不会完整、简练地概括课文内容，在教学时，我循序渐进地提出问题，给学生恰当的引领。让学生读读这个故事，看看故事的主人公是谁，他做了什么?学生在一次次概括的同时，我相机渗透概括课文内容时一定要讲清前因后果，语言要简练、明白。在概括课文主要内容时读表现布鲁斯英勇抗战的句子时，鼓励学生边谈体会边抓住重点词语朗读，在学生朗读的过程中，学会读书方法。2、           抓住重点，自读自悟。布鲁斯是从蜘蛛结网的现象中得到启示的，那么蜘蛛是怎么结网的？我重点抓住第三自然段进行教学。新的语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学过程中，尊重学生的独特体验，采用“找一找、划一划、写一写”的方式学习，找找相关的词语，边读边体会，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，获得思想启迪。3、           发挥想象，鼓励表达。学生的想象力是丰富的，怎样去创设情景让他尽情散发？每篇课文都会有一些地方让学生来充分发挥他们的想象力的，本课中最后一小节写王子“四处奔走，召集被打散的军队，动员人民起来抵抗。”就是文中的一个空白点，教学中我了布鲁斯发表动员演说的环节，鼓励学生为布鲁斯发表演说。为了能让学生切身体会到蜘蛛对布鲁斯的影响，引导学生发挥想象：布鲁斯看到蜘蛛艰辛结网的一幕，他会想些什么？转化角色，再现当时情景，激活学生的思维，让教学真正成为学生能力，体验、感受的真实生活。当然在教学中，还是存在着许多不足。指导朗读第三段时，学生结合具体语句谈体会有些零散；学生发挥想象表达上还不够详细，我没有适当地引导孩子们要拓展开想；在认真听学生回答，及时做出反应这方面还很欠缺，对学生的倾听还不够，当学生回答的问题不是自己所期望时，不能恰当地引导；教态还要再自然大方点；语言的力度还不够，渲染的气氛不到位，总之，目前迫切要做的就是在课堂的调控方面下功夫，提高临场应变能力……教学是一门艺术，我深刻地意识到要想打开艺术这扇大门，还有一段相当长的距离，但我希望经过不懈的努力，那将不会是遥不可及的事情，而是会越来越近！《第八次》教学反思（二）教学反思（第一课时）今天，我上了《第八次》第一课时，主要想体现最本色、最真实的课堂。本堂课，我的第一个目标是：学会本课生字，读准字音，认清字形。这一目标中我抓住了文本中难读的多音字“磨坊”、“结网”、“几乎”，前后鼻音注意的“侵略”等词。字形中抓住“侵”、“磨”、“略”、“抵”（有些一带而过的感觉。），在这其中，还随机指导学生查字典，让学生从查字典中辨别字的读音，了解其意思。向学生介绍“欧洲”和“苏格兰”这两个地名之间的关系及苏格兰是英国的一部分时没处理好。在检查自读情况的时候，学生不能专注地听，这个习惯很不好，一定要注意培养学生倾听的好习惯。第二个目标是读通课文，用各种方式解词。读文时，我采用部分读书，其实就是想让学生一下子就有每部分的概念。并在读时，采用各种方式解词，如联系上下文，找近义词，结合生活实际，通过辨析来为一字多义的字找到正确的解释，通过让学生辨别有和没有“几乎”的句子意思，让学生用“几乎”说话，有一种学法的指导。上完这一块，有些遗憾，感觉用时较多，反复读文后，时间没把握好。　　第三个目标是想初步培养学生的概括段意的能力。但今天这一块没处理好，感觉出示了三句提示把学生的思维框死了。但我为什么要设计这一阶梯，是因为概括能力的训练对刚起步的三年级学生有难读，所以想提供平台给学生帮助。　　第四个目标是把学生字、做练习放在课堂进行。学生做习字册时，进行范写，让学生知道写“田”时，“边竖（折）内收中宫紧，横匀竖匀相对称”。写“言”字时，注意“上下对正口内收，主次分明横画匀”。但可惜的是由于前几个目标化时过多，反馈这个目标还未完成。　　教学反思（第二课时）《第八次》是一篇外国历史故事,课文讲述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击外国侵略军,屡战屡败,几乎丧失信心。后来，从蜘蛛结网终获成功的事情中，深受启发，重新振作起来，经过第八次战斗，终于赶跑了外国侵略军，取得了胜利的故事。这篇文章短小精悍，是一篇励志小文章。由于对它情有独钟，所以这次教学开放日我选择了这篇文章来迎接家长朋友们。课后掩卷沉思，有这样几点印象颇深：1、布鲁斯王子热爱国家的感情，孩子们通过朗读表达得比较充分。课堂上孩子们抓住“英勇地抗击”这几个字先讲自己的见解，然后进行感情朗读，效果比较明显。2、布鲁斯王子情绪低落时的感情朗读，指导后效果比较理想。文中有这样一句话“对这场战争，他几乎失去了信心。”课堂上我这样给孩子们讲：“想突出表现的内容，不一定要在此处重读，有时轻柔的声音会有意想不到的效果。”3、布鲁斯王子看到蜘蛛结网八次成功后显得特别激动，我问孩子“为什么此时的布鲁斯王子会有如此表现呢？”记得王仕林说，布鲁斯王子大概会想，难道我还不如小小的蜘蛛！一语点中要害，很是精彩！说过得意之时后该讲一讲不足之处了：1、时间把握上有点前松后紧，以至于最后一段的处理过于简单。2、第三段不必再拆开体会蜘蛛八次结网遭遇失败时王子的心情。这样显得有些琐碎，反复诵读、揣摩此段后可以集中起来让学生谈感受。3、关注细节，上课前我只要求自己把这篇小文章背会，其实应该再抄写一遍，这样的话就会对每个词语都特别熟悉了。教学是自己的看家本领，我将一直努力下去！《第八次》教学反思（三）《第八次》是一篇蕴含着深刻道理的外国历史故事。课文讲述了古代苏格兰王子布鲁斯带领军队英勇抗击外国侵略军，屡战屡败，几乎丧失信心。后来从蜘蛛结网终获成功的事情中，深受启发，重新振作起来，经过第八次战斗，终于赶跑了外国侵略军，取得了胜利的故事。课文本身就带有极强的可读性，学生十分感兴趣。而我要做的是利用学生丰富的想象力，创设一种情景让他们尽情“散发”。我在本课的教学中，让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯七战七败，几乎失去信心的痛苦，以及受到蜘蛛结网启发后的激动之情。古语云：书读百遍，其义自见。在课堂上，我始终强调朗读。只有通过朗读学生才能进去角色，进入课文的情境中，才能不断地从读中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。课文的第三自然段是文章的重点，即从蜘蛛结网的过程中要体会的是那种坚持不懈、永不放弃的精神，明白有志者事竟成的道理。因此在学习第三自然段时，我先让学生自己读，边读边画出文中描写蜘蛛结网的过程的句子，接着让学生抓住关键词句“终于”、“就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。”去品位出蜘蛛结网的艰辛与执著，以及百折不挠、永不放弃的精神，再在感情朗读中加深理解，受到熏陶，从而为下一自然段理解布鲁斯王子内在情感的变化做足了充分准备。同时这一自然段中详略得当，语文用词的准确性也是要学生重点去体会、学习的。本节课的另一个设计点是让学生扮演布鲁斯王子，体会布鲁斯王子从当初满怀信心到几乎失去信心再到重新振作的心理变化。在第二自然段中，我让学生抓住“唉声叹气”进行角色体验。引导学生想象布鲁斯王子会唉声叹气说些什么？在体验中让学生感受布鲁王子当时那种屡战屡败后沮丧的心情。在第四自然段中，我让学生抓住布鲁斯的所思所想进行角色体验。言为心声，语言是从人物心里流淌出来的，当看到书上的图片，听到布鲁斯王子喊出“我也要干第八次！”时，引导学生展开想象，说说当时的布鲁斯心里在想什么？从而让学生体会到布鲁斯的信心和力量，感觉到一个真实的、有血有肉的王子形象就站在自己面前。在这样的空白处引导学生大胆想象，营造出了一种氛围，让学生入情入境，体会到了布鲁斯王子情感上的一次波澜。有时为了追求“此时无声胜有声”的共识效应，课文往往有意识地留出空白。本课中最后一小节写王子“四处奔走，召集被打散的军队，动员人民起来抵抗。”又是一个空白点。教学中我抓住这一空白，设计了布鲁斯发表动员演说的环节，鼓励学生大胆想象，为布鲁斯发表演说。我先让学生在小组里议论，然后全班交流，比比谁的演讲最能打动人。这样一来，学生不但进入了角色，而且也进入了课文的情境，加深了对课文的感悟能力，增强了学生的口头表达能力，晋升了学生的思维创新能力，为学生个性化阅读、理解和演说提供了展示的舞台。最后说说本节课的遗憾之处，在引导学生明白详略得当的写法和“有志者事竟成”的道理时，我感觉自己引导的还不够顺畅，学生一时难以说出口。同时在课堂教学中要更注重教。