安全生产中“人”及“物”的作用及影响

安全生产中“人”和“物”的作用和影响安全与不安全部是相对的观点。假如把安全描绘为沉静、正常、没有事故，那么，发生了事故必定是不安全的。所以，事故与安全生产也就是相对的事件了。“有不安全的思想和行为，就会有不安全的隐患，便可能演绎出安全事故”。探究事故成因，人、物和环境因素的作用，是事故的根来源因。从对人和管理双方面去商讨事故，人的不安全行为和物的不安全状态，都是酿成事故的直接原由。一、人的安尽心理剖析安尽心理剖析是指导生产过程中，为保证安全，对事故的原由进行的心理活动剖析。它包含心理定势，即心理的准备状态。一旦客观条件损坏了人的心理定势就极易产生沮丧的心情，使行为表现异样，不管安全；环境与心理因素，环境影响心理形成不舒坦或不可以忍耐感觉，进而致使事故；社会意理因素，包含人际关系、家事、业余活动需要等；情形氛围因素。人出现一次不安全行为，不必定就会发惹祸故，造成损害，但是出现事故必定是因为人的不安全行为引起的，这也就是我们常说的：违章不必定失事，失事必定违章。主要有以下几方面：1、盲目自信，迷信自己的技术和经验，忽视工作的动向性和不确定性；2、以为问题不大，图省事，麻木粗心的思想常常是最大的安全隐患；3、没有预见觉危险，盲目作业，关于安全过程中的一再重申充耳不闻，粗干、蛮干，进而致使事故；4、受情绪影响，未考虑到危险；5、以为作业太简单不会出问题；6、有依靠思想，包含关于安全器材和管理体制的依靠，如安全卡控制度、各样防备设施等，关于安全用器的老化与工作动向性的忽视以及安全管理方式的相对落伍都是致使现场安全事故发生的重要因素。二、物的安全状态剖析人机系统把生产过程中发挥必定作用的机械、物料、生产对象以及其余生产因素统称为物。物都拥有不一样形式、性质的能量，有出现能量不测开释，引起事故的可能性。因为物的能量可能开释引起事故的状态，称为物的不安全状态。假如从发惹祸故的角度，也可把物的不安全状态看作为，曾惹起或可能引举事故的物的状态。在生产过程中，物的不安全状态极易出现。全部的物的不安全状态，都与人的不安全行为或人的操作、管理失误相关。常常在物的不安全状态背后，隐蔽着人的不安全行为或人为失误。物的不安全状态既反应了物的自己特征，又反应了人的素质和人的决议水平。物的不安全状态的运动轨迹，一旦与人的不安全行为的运动轨迹交错，就是发惹祸故的时间与空间。所以，物的不安全状态是发惹祸故的直接原由。所以，正确判断物的详细不安全状态，控制其发展，对预防、除去事故有直接的现实意义。针对生产中物的不安全状态的形成与发展，在实质工作中，一定采纳有效的控制举措，把物的不安全状态除去在生产活动进行以前，或引起为事故以前，这是安全管理的重要任务之一。除去生产活动中物的不安全状态，是生产活动所一定的，又是“预防为主”目标落实的需要，同时，也表现了生产组织者的素质状态和工作才能。三、增强安尽心理教育，除去不安全因素一些事故的发生确实与设施、环境、技术操作水平相关，且当前我们也没法改变现有设施的科技含量，但有一点是能够必定的，几乎全部的事故都与个人的心理失态有联系。自然，致使心理失态的原由是多方面的：对收入不满意，怨言满腹，对工作失掉热忱，人际关系不良，家庭成员失和，工作环境不理想，有侥幸心理，过分紧张等等，这各种原由致使的心理失态假如能够自我调理，或许能在最短时间内获得心理咨询人员的帮助，对其自己的身心健康危害会小得多。可是好多公司在相关安全方面的员工培训中，许多注意的是制度、安全法例、技术规程的教育，常常忽视安尽心理的教育和和培训。制度和规矩是死的，而人是活的，人的心理活动与个性特色的丰富多彩千差万别。假如心理活动是非良性的、悲观的、就会成为事故隐患，再加上多种客观的机会偶合，就酿成事故了，所以，作为安全系统工程的—个重要方面，心理教育应当走出无关紧要的误区，排进员工培训的主菜单。安尽心理教育须考虑：1．教育的机遇安尽心理教育的机遇一般有两类，一是惯例性机遇，如新工上岗培训、员工转岗培训时系统地进行心理健康教育，针对不一样年纪、不同工种、不一样性别、不一样学历员工的心理特色，有针对性地进行安全心理教育，遇节假日前后，天气异样和有员工违章违纪时特别重申安尽心理等；二是重要事件机遇，如社会重要改革期间，公司改革政策出台前后，单位人事调整前后，事故发生此后等：一方面，相关员工亲身利益的事情（诸如住宅、医疗、薪资、儿女修业就业之类）要讲清楚，不行任无端的猜想与揣摸搅得惶惶不安，影响安全生产，另一方面则要注意事故后的挫折心理劝导，免得悲观、颓废或不明原由交互影响员工心理。而对员工违章违纪时的侥幸心理，则要实时警示和疏导，因为设施、技术条件都好的状况下不必定会失事，但违章违纪一旦成为习惯，或许惹起旁人从众，则后患无量。2．教育的内容安尽心理教育的内容必定要有典型的行业特色和较强的针对性，如不一样年纪、不一样性别、不一样工种有如何的心理特色，对安全的见解有何差别?不一样种类气质和性格的员工对安全生产有如何的影响?人际关系是如何影响安全的?动机和需要对安全的影响?还有应急状态下的心理要求，事故挫折心理的预防和纠正，心理均衡的方法与技巧，自我调控能力的训练等等，即不不过让员工认识心理是如何影响安全，还要让他们知道如何保护自己的身心健康，进而踊跃主动、自觉自发地搞好安全。这样即便员工居心理异样，会知道从哪处着手解决问题，实在难以自我调控，也理解该向谁求援，如何求援。3．教育的方法安尽心理教育的方法有好多，比如①增强安全文化氛围，在醒目处张贴宣传口号，在危险处挂警示牌；②对安全标兵进行奖赏；③尽量知足员工合理的需求等；④展开各种专题安尽心理讲座；分别对不同工种、不一样年纪的人讲解安尽心理，多给员工以踊跃的、良性的心理示意；⑤进行事例剖析，能够请事故责任人言传身教，也能够模拟事故场景进行应急训练，沟通心理健康教育的收获；⑥建立特意的安尽心理咨询机构，进行专业的心理咨询，帮助员工发泄不良知理，保持身心健康等。总之，方法可“不名一格”，但无论用哪一种方法，都一定注意同等和心理相容，切不行用简单的思想政治工作及运动式的方法来进行安尽心理教育。安全生产非一时半刻，在生产和管理过程中假如能运用安尽心理学进行“以人为本”的管理，锲而不舍，令人的行为安全化，物的状态安全化，相信必定会降低安全生产事故的发生频次，使我们的安全生产管理水平上涨到一个新的台阶。