利用本土资源构建幼教课程

  利用本土资源构建幼教课程  舒燕芳【Keys】幼儿园;本土资源;利用;挖掘;优化;整合【中图分类号】G617【】A【】1004—0463（2015）20—0091—01《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）告诉我们：“幼儿的学习是以直接为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”《幼儿园教育指导纲要》要求我们：应该综合开发、利用丰富的教育资源，创造良好的条件，以促进幼儿的全面发展。可见，以《指南》为依据，优化幼儿园本土化教育资源，进而优化园本课程内容显得十分重要。一、利用本土资源，让幼儿认识周围的世界通过对《指南》的深入学习，我们认为，优化本土化教育环境应立足幼儿园实际，给幼儿提供真实的、丰富多彩的自然环境，这些环境中要蕴藏丰富的教育资源。教师要善于利用这些资源，借助自然化、本土化的教育方法，让幼儿深入环境，与环境材料直接互动，自由表达他们对大自然的认识，让幼儿在本土的自然环境中感受美的氛围、接受美的熏陶、得到美的升华。如，教师可以利用小长假开展“家乡的景点”这一主活动。首先，发动家长利用小长假带孩子到周边的景点去旅游。接着把幼儿收集的各景点的图片和照片张贴在教室或楼道的主题墙上，并贴上该景点的名称和卡片。然后请几位去过景点的幼儿当小导游介绍每处景点，教师则以游客的身份提出问题或作补充。对于没机会去体验旅游的幼儿，教师可以组织他们通过观看视频了解家乡的景点。另外，教师还可以在教室或楼道墙壁上张贴幼儿和教师自制的山丹地图、《五彩山丹是我家》的幼儿绘画作品、家乡的美食图片等。在这样的环境里，让幼儿了解山丹的地理位置，了解山丹各个自然村的名称，了解山丹的风土人情及特色特产，也便于幼儿在生活中认识家乡。二、依托本土资源，丰富幼儿的生活经验有了《指南》的指引，我们在选择本土教育内容时要俯身聆听，走进童心，极力关注幼儿的需求和兴趣，以丰富幼儿的生活经验为主要方法，引发幼儿自主探索的动力，让幼儿快乐地参与学习活动。如，我园大班开展的主题活动“美丽的山丹是我家”，在活动前，教师让幼儿和家长一起找山丹美，并让幼儿用自己的方法记录下来。接下来组织幼儿一起交流，让幼儿大胆、自信地说出家乡的美，然后进行画家乡、创编儿歌夸家乡、创编歌曲唱家乡、保护家乡、美化环境等各个领域的系列活动。在这些活动中，幼儿会感受到合作的快乐和成功的喜悦，激发自主探究意识，口头表达、绘画、创编等能力都能得到很大的提高，创造性思维也能有较大的发展。三、挖掘本土资源，优化本土化的主题教育活动开展本土化教育活动实施的途径以整合式主题活动为主。在《指南》背景下，我园把本土化教育内容整合为五大“快乐教育”主题，即“田园乐”、“旅游乐”、“美食乐”、“玩具乐”、“探索乐”，每个主题下都有一系列相关的教学活动、区域活动、社会实践活动等，强调领域间整合、内容整合、区域间整合。如，在“田园乐”这一主题中，有集体活动“种洋芋”、“拔萝卜”等，又有区域活动“好玩的麦秆”、“编草帽”等，还有社会实践活动“去博物馆学做彩陶制品”等。又如，在“美食乐”这一主题中，有区域活动“搓鱼面”、“葱花饼”等，还有亲子体验活动“包饺子”等。这些主题活动的开展，让幼儿在熟悉的生活中主动去实践、去体验，进而了解家乡的特色，关注家乡的变化，激发幼儿热爱劳动、热爱家乡、珍惜劳动成果的朴素情感。四、整合本土化教育资源，优化园本课程内容对于幼儿和幼儿园来说，越是贴近生活、感性的资源，就越具有教育的价值。以《指南》中的发展目标为引领，我园优化了本土化教育资源，从自然环境、名俗风情、风景名胜、家乡特产、社区资源等多个方面，重视幼儿园课程与儿童周围世界的联系，让幼儿在操作中学习思考，尝试寻找解决问题的方法，享受创造的乐趣和成功的体验，让幼儿在玩耍中充分释放自己，体验生命成长的快乐，让课程变得丰富多彩且有意义。让教育回归真实的生活，让幼儿回归大自然的环境，这是《指南》和《纲要》中的新理念。作为幼儿园，应根据实际，从本土出发，挖掘来源于幼儿生活的教育资源，构建富有特色的园本课程，让幼儿教育获得更长远的发展。编辑：王金梅 -全文完-