物理力教学反思_1

PAGE\*MERGEFORMAT1物理力教学反思物理力教学反思1　　本节的学问点包括力的概念，力的作用是相互的和力的作用效果。重点是让同学经受和体验、归纳概括力的初步概念的过程。从本节学问和技能上来说，同学是简洁理解的。主要是引导同学用身边的物体多做小试验，去亲自体验感受过程和，从物理试验和现象中归纳出概念和规律。　　关于力的概念的学习，不是让同学背力的概念，施力物体，受力物体这一对名词，而是通过亲身推动桌子，提起书包，观看同名磁极相排斥的小试验，去感受力，并生产生活中大量的力的事例，熟识力的作用必需有两个物体，各种不同的力的现象，共同点都是物体对物体的作用，从而归纳出力的概念。体会归纳力的概念的过程，体会这种方法。关于力的相互性，通过同学拍桌子，同桌互推，以及各种生活实例，体会两个物体之间有力作用时，甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，而且这两个力是作用在不同物体上。关于力的作用效果，通过多个简洁的形变小试验，熟识力可以转变物体的形状，在这个基础上提出问，用力压桌面，桌面发觉形变了吗？让同学争辩沟通。老师可提示：压桌面的力从小不断变大，会观看到什么现象，使同学熟识到有时我们看不到力使物体发生形变，只不过是这种形变很微小，但形变的确是存在的。关于力可以转变物体的运动状态，也是让同学通过身边的实例，去感受概括出来。　　这节课以同学亲身体验的课堂小试验提出问题，激发同学爱好，通过大量的生产、生活事例，分析归纳结论，使同学感受物理来自生活，生活处处有物理，从生活中把握物理学问，用物理学问去解决生产生活中的问题。　　本节课感到圆满的是，课堂机智还是不够，同学使用物理语言表述问题不够清楚，以后需要加大这方面的训练。　　课堂中有少部分同学学习不够投入，在争辩沟通中不够乐观，没有真正投入到课堂学习中来。　　在今后的教学中要多观注学习不主动的同学，发觉他们的点滴进步，准时赐予鼓舞，提高学习信念。不断改进和探究新的教学方法，加强学习方法的指导，提高学习效果。总之，在教学中要扬长避短，精益求精。物理力教学反思2　　物理试验科学探究的七大要素：提出问题、猜想与假设、制订方案与设计试验、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、沟通与合作。本节教学重点：探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的试验，能很好地培育同学的探究力气、创新精神、协作意识，使同学领悟其中的科学方法，增加同学对科学试验的爱好，所以探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关是本节教学的重点。本节课主要以小组合作的形式，同学有目的有方案的进行操作，并精确、照实地记录，再通过争辩总结让同学发觉问题，解决问题，辨别试验方案的合理性、科学性，提高同学的探究力气，培育同学严谨的科学态度。　　回顾以前的教学，我很少留意试验课。通常是做做演示试验或者纸上谈兵，同学的感受不深刻，通过这节课我熟识到，构建学问应充分体现以同学为主体，学问不应是老师直接讲授，而应让同学置身于确定的情景中，借助于老师和其他人的关怀，通过意义构建而主动获得，只有同学自主探究发觉获得的学问才是真正意义上属于同学的学问。物理力教学反思3　　《二力平衡》这一节课本着从生活走向物理，从物理走向社会的理念，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来。学习不紧是一堂课所学内容，更重要是打开同学的视野，试验敢于改造创新，书中试验与改造试验的对比找出改造后的试验的优越性，使同学更易懂，我觉得这是成功的一个亮点。学以致用，快速结合前一单元弹簧测力计挂一物体为什么读数就是此物重，用本节课学问让同学来解答，前后学问整合具有代表性的一个题，环环相扣加深学问点的灵敏运用，这也是我觉得成功的其次个亮点。但不足之处或许多，试举以下几个方面：一是班上同学尽管分成了学习小组，但要想接受“兵教兵”，仅靠别组同学说一遍就达到会解题的目的明显不够。二是培育同学的自学力气不够，总是不敢大胆放手让同学自学部分内容。　　但是由于与同学磨练不够，同学呈现自己的表现不够自然，活力不够开放，这些也是今后还要多加熬炼和强化的。物理力教学反思4　　今日，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对不敬重老师的不良行为，深刻熟识改正错误的决心。　　我特殊惭愧，老师费尽心机教育我们，为我们操劳劳累，希望我们能成为一个学问分子，懂道德，讲文明的人!而我的态度让我现在感觉真是惭愧。竟然做出如此荒.唐的行为。平常对这件事的熟识不深，导致这件事的发生，在写这份检讨的同时，我真正意识到了这件事情的严峻性和我的错误，违犯了学校规定，再次，我这种行为还在学校同学之间造成了极其坏的影响，破坏了学校的形象。做为同学本应当听从老师教育，听从老师的支配，尊师重教。而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校学风建设老师是多么关怀我们。疼惜我们!而我却给老师找苦恼，添麻烦，所以我今后要遵守学校规定，听老师的话，充分领悟理解老师对我的要求，并保证以后尊师重教.希望老师给我改过自新的机会。通过这件事情我深刻的感受到老师对我这种败坏学风的行为心情，使我心理感到特殊的愧疚，我太感谢老师对我这次深刻的教育。　　我保证以后敬重师长，不再有类似的状况发生，我真诚地接受批判，并情愿接受处理。对于这一切我还将进一步深化总结，深刻反省，恳请老师信任我能够记取教训、改正错误!物理力教学反思5　　概念是反映对象的本质属性的思维形式。人们通过实践，从对象的许多属性中，撇开非本质属性，抽出本质属性概括而成。在概念形成阶段，人的熟识已从感性熟识上升到理性熟识，把握了事物的本质。在此我对学校物理概念的教学做了一些粗浅的剖析。　　一.析学校物理概念教学的重要性　　在整个教育工作中，基础教育是提高全民族素养的奠基工程。亿万青少年儿童是祖国明天的建设者，国家和民族的将来和我国社会主义的前途准备于他们，而准备他们思想品德、科学文化以及身体等方面素养的，是今日对他们施加的教育。振兴国家，教育是基础，基础教育则是基础的基础，而学校阶段是青少年系统学习科学学问打基础的重要时期。一个人从懂事开头，通过反复不断的记忆、积累、辨别和比较，对四周世界的熟识已逐步形成一些粗浅的看法，这就是最初的"概念"。进入学校阶段后，这一过程逐步深化。在跨入学校阶段后，他们能够比较系统地、相对严密地接受到科学概念观的教育。这样将面临一个熟识上的重大飞跃。而当他们初步把握了自然科学方面的一些概念之后，他们能从微微张开的科学大门的门缝中初步窥视到科学王宫的宏大深邃，精彩纷呈。　　物理概念是整个物理学学问的核心，它是学习物理学、理解物理公式含意、把握其法则、规律等学问的基础，同时也是同学特别是学校同学在学习中感到枯燥无味、难以把握的一个关键。因此，老师在教学中灵敏运用多种教法，抓好概念教学是提高教学效果激发同学学习能效的重要手段。　　二.析学校物理概念教学的基本内容　　物理学是一门基本概念和规律性都很强，同时又能有效培育同学规律思维和分析推理力气的自然学科。它的争论对象是自然界中存在的各种各样的物质，以及这些物质的变化规律。学校物理内容尽管浅显，但学问掩盖面比较广。物理概念的教学实际上也就是从这二方面来进行的。　　1.关于物质基本属性的概念　　学校物理给同学介绍了很多有关物质基本属性的概念。如质量、密度、熔点、沸点、比热、电阻等。通过这一类概念的教学，要使同学学会熟识事物的基本方法，这就是抓住事物的本质属性，以此来熟识事物，区分事物。例如：密度是学校物理中第一个比较深化比较详细争辩的概念，在教学过程中必需自觉地抓住物质的属性大做文章。怎样区分不同物质、怎样说明不同物质的质量和体积等等。在这里把文章做够了，一方面可以在同学初入门时，就激发起学习的爱好。更重要的一方面，可以使同学由此及彼进行联想：物与物在本质上区分还有没有别的方面属性?为以后比热等概念的教学作好必要的铺垫。　　2.关于物体间相互作用及变化规律的概念　　速度、力、功、功率、机械能、电流、电压等这一类概念的教学，使同学初步建立起一个相对的概念。即自然界中的一切物体都在不停的变化之中，而这种变化都是按确定的物理规律进行的。如在能量的转化过程中，在确定条件下，电能、热能、机械能间都可以相互转化，但在转化过程中都遵循一个规律棗能的转化和守恒定律。　　三.析学校物理概念教学的方法应用　　同学由学校阶段进入学校阶段是学习过程的大转折。事实说明，部分同学在物理学科的学习上不能顺当地完成这个转折，常常是由于他们在学习、把握物理概念时遇到了困难。因此，争论概念教学的方法和规律是学校物理老师的重要任务。为此，我们首先要争论和把握同学形成物理概念的心理过程和心理特点。　　一般来说，学校同学已具备了比较完全的物理感知力气，他们能够通过自己的感觉器官对四周世界的物理现象、物理过程形成一个模糊的整体熟识，也能对与物理现象相关联的各种条件作肤浅的分析。在此熟识过程中他们表现出较强的心理乐观性，这是一个乐观的因素。但是在对感性材料进行分析、概括、抽象的时候，他们心理上的主观能动性往往不够。这是一个消极的心理因素。老师在进行概念教学的过程中必需充分利用同学心理因素的乐观方面，克服消极方面，以期达到最好的效果。假如在教学中能够留意到以下几点，确定可以达到事半功倍的效果：　　1.重视从实践中引入概念　　从同学生疏的生活现象引入概念，由于生活实践留在记忆中的形象(表象)简洁为同学理解。尤其对于学校同学，从生产生活中感知到的大量的、丰富的物理现象是他们熟识物理概念的必要的感性材料。这些感性材料为他们制造了一个良好的物理环境。老师利用好这些生活素材布置同学观看或动手试验往往能起到事半功倍的效果。如在简洁机械的学习中，课前布置同学找找生活中杠杆、轮轴的实例以及它们的作用。再如在压强的教学中，课前布置同学完成两个试验：①一个较胖的同学和一个较瘦的同学同时站在沙坑中，观看脚陷入的状况如何?②同一个人穿平底鞋和穿细高跟鞋站入沙坑中，脚陷入的状况又怎样?这样，使同学对压强大小的准备因素先有一个初步的，感性的熟识。这样能为压强概念的学习打下较好的基础。　　为了激发同学学习物理概念猛烈欲望，老师必需充分发挥课堂演示试验的作用。对学校同学，尤其要讲究试验形象、鲜亮、生动。例如讲磨擦起电这一课，当老师手托一块事先使之带电的泡沫塑料块走进课堂，将它放在一个同学头上磨擦后吸引该同学头发，确定可以很快地吸引住同学，促使他连续了解磨擦起电的缘由。又如做电路试验，切忌老师自己在讲台上连接线路，坐在稍后的同学什么也看不见。要讲究示教板的大型化，鲜亮化，这方面多费点精力是大有效益的。在讲授新概念之前，老师千方百计要从形象入手。用一开头就抄黑板写定义的方法，是注定不会收到好的教学效果的。　　2.通过应用，对物理概念加深熟识　　同学对物理概念的理解往往停留在表面的熟识上，深化不下去。老师的任务就在于从正面、反面、侧面全方位地启发同学的思维活动，使他们深化理解概念的本质属性。对于物理试验中的各种物理现象，学校同学往往是出于惊奇   心，而不是有目的地去观看，只停留在物理现象的个别特征上。这样不利于物理概念的形成。因此老师应把同学的惊奇   心引导到擅长观看物理事实方面，不仅要发觉物理现象的个别特征，而且要发觉特征间的联系，从而培育同学的观看力气。　　以沸腾概念的学习为例，对于水烧开的过程，同学往往只留意冒气泡这一现象，而忽视了其变化，这样不利于形成完整的沸腾、汽化的概念。这时老师应引导同学有目的地观看水开的全过程：加热前有无气泡?加热过程中，气泡的部位如何?气泡怎么变化?猛烈程度如何?温度是否连续上升等，从而把同学的惊奇   心引导上正确的轨道。　　此外，老师的主导作用还应表现在对同学抽象概括力气的培育，学校同学在物理概念学习中，往往不能抓住物理现象的本质属性并加以联结概括，这时就需要老师在学习中不断加以引导。如在惯性教学中，同学往往能依据紧急刹车等现象列举出某一具体物体在某一状态下具有惯性的实例，这时老师就应在此基础上引导同学概括出任何物体在任何状况下都具有惯性，由此进一步得出惯性是物体的一种属性的结论。　　3.合理运用概念，分析概念间的相互联系　　运用物理概念进行分析，解决实际问题，既是深化熟识的过程，也是检验同学对概念熟识是否正确的主要标志。必需对概念规律的内在联系加以挖掘。有些同学对每节课的单个概念予以理解，却不擅长把这些概念有机地联系起来。物理概念之所以有用，不仅在于它是具体的物理现象的概括和抽象，而且在于它与其他概念的联系。同学不能把相关概念综合成一个相连相容的概念网络，也就不能把它们应用于各种物理场合。事实上，学校物理的许多概念前后都有联系，只要老师细心设计，即可收到一石数鸟之效。如复习"电功电功率"这一章时，同学比较电功和电热计算公式时，发觉有时公式形式是相同的，这时就应引导同学分析：电流做功的实质是什么?两个物理量形式上达到统一隐蔽着一条什么规律?使同学联想到能的转化和守恒定律，并由此进一步分析，何时Q=W，何时Q≠W。这样，使同学的学问形成系统化。　　4.在物理概念教学中，留意教法的多样化　　⑴从错误中强化概念的熟识　　物理概念的学习重在理解。以这样一个力学中典型问题为例：一木块沿斜面下滑，问下滑中木块受几个力作用?很多同学会回答为重力、支持力、磨擦力、下滑力。无形中多出了一个下滑力。分析错误产生缘由，就是由于死记概念，没有理解力产生的条件必需是两个物体相互作用，既要有受力者又要有施力者。可见，概念的记忆必需建立在理解的基础上，这样才能有助于物理概念的深化。通过错误从而能够加深同学的映象，丰富同学对概念内涵的熟识，也有利于对思维力气的培育。　　⑵应用"类比法"关怀理解物理概念　　学校物理的许多概念如速度、功率、密度、电阻等等，在定义的时候思路上是完全相同的：通过两个物理量的比值反映物体本身的某种属性。对这些概念，通过类比，使同学能够达到融会贯穿。例如把电流做功比做水流做功、把电压比做水压从而可使同学把看不见摸不着的电类比成实实在在的水，从而理解了电流和电压的实质。　　⑶把相像概念的区分和联系进行对比教学　　物理学中有许多概念名称相像，如向下的压力和重力、热量和热能、做功与功率等等对这些概念加以归纳，指出它们的区分与联系，有利于加深对这些概念的理解。　　遵循从感性熟识到理性熟识，从特殊到一般的熟识规律，学校物理概念教学的方法多种多样、灵敏多变。在教学中选择好恰当的教法，或者把多种教学方法合理地综合应用必定能够取得理想的教学成果。　　世界科学技术在不断进展，人类社会在不断进步。当务之急，是要逐步实现教育本身的现代化，教育现代化实质上是一场意义深远的教育革命，它首先要求教育思想的现代化，同时还要实现教学内容、教学方法和教学条件的现代化。学校阶段的教学是极其重要的。我们希望今后培育出的人才有很强的解决实际问题的力气。解决问题的力气如何衡量?从智力结构来说，就是要求这样的人能精确地把各种实际问题抽象为典范的物理模型。在这个过程中，清晰的概念实为关键。培育人才任重道远，千里之行，始于足下。把握好学校物理教学中的概念教学，当可取到事半功倍的效果。物理力教学反思6　　“力的分解”是整个高中物理力学的基础之一，与“力的合成”内容相辅相承，理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解，也是对今后对矢量分析的基础。　　一、课堂设计思路　　本次课堂设计，我的思路源于“新课改”的教育思想，将“情景设置”引入教学中，辅以多媒体现代教育手段，增加师生间的课堂互动，让同学融入一个“情，景，理”的思考与钻研的过程，将以往的同学适应课堂的模式转化为课堂适应同学的模式，以期达到学而好玩，学问固化的目的。　　二、课堂进行过程　　在上课之初，我先设置一个通俗易见的试验，即如图（1）所示，这个试验同学也可以自己试着做，而且试验效果明显，即让同学自己分析出：重物的重力效果有两个作用效果：一是使绳子对手指有拉的作用效果；二是使轻杆对手掌掌心有压的作用效果。在这个探究的情景里，同学有了学问的预备以及爱好的激发，给整节课的学习氛围奠定了良好的基调。　　然后我们回顾了力的合成的内容，并再次强调了力的合成满足平行四边形法则，从而引出力的分解是力的合成的逆运算，并利用多媒体动画模拟和三维视频模拟，以及师生的争辩，总结出，在不设限制条件下，同一个力可以分解为许多对大小方向不同的分力。之后，近一步重点分析力的分解只有惟一状况的两种情形，而后给出拓展思考，使同学在爱好盎然的学习心情下区钻研更深层次的物理规律。　　而后，我给出了两个巩固练习，题目设计由分析物块放在平面上受力及其力的按需分解，到分析物块放在斜面上受力及其力的按需分解，两个练习难度递次增大且有着严格的规律性和统一性，典型具有代表性，在讲解练习的时候，充分发挥师生间互动，鼓舞并抽取同学上台与老师共同解题，在学问上始终强调“按需分解”以及“力的分解遵循平行四边形法则”两个原则，并解释“力的分解最终目的是力的合成”，让同学准时将新学学问在应用中固化。　　最终，对课堂进行小结。　　三，课堂实施效果　　本堂课完整的完成了教学任务。整堂课志在提高同学的学习爱好，并促使其在爱好驱使下对物理规律进行深化探讨和争论并把握新学学问。本堂课的实施基本上达到了预期的目的，同学由情景试验入手，表现了极大的学习爱好，给整堂课奠定了良好的氛围基调。　　在课上，黑板的板书辅以适当的多媒体动画模拟和三维视频模拟，表现了较高的教学效率，充分解放同学的形象思维，更快接受物理情景，从而有更多的精力投入物理问题思考。　　学问与巩固练习均环环紧扣，难度递增，有代表性，使整堂课虽氛围轻松却学问紧凑，符合同学对学问的认知和理解把握过程，体现了国家对于高中教育新课改的指导思想。　　课堂上老师在授课方式上的激情投入和引导，也在确定程度感染了同学；师生间的互动，也使同学了有学习的“仆人翁”精神，并从中提出了创新的思维，犹如学罗树菖在课上大胆的提出特殊规的利用合力中点作并行四边形的方法，可以说是本节课的亮点。　　课后同学反映以及作业练习状况均表现出本堂课在学问的授予基本上达到了预期的教学目标，同学大体上把握了“力的分解”方法，并“按需分解”。　　四，课堂教学反思　　课后，几天的观看和反思，总结以下几点尚需改进之处：　　1、课堂引入应更简洁，把时间尽量留给课堂教学重点，使课堂教学重点突出；　　2、课堂上的学问点要准时小结，在课堂最终来一次总结，使课堂教学更富层次感，也能使学问能在同学心中逐步固化；　　3、课堂上争论问题的提出要精练且有条理，不宜给出难度过大，掩盖面过广的问题，擅长把大的问题分成几个小的问题解决，否则同学易失去学习信念及爱好；　　4、拓展思维点到为止；　　a)板书必需有条理，作图必需认真严谨，且禁止在同一个图上多次作图。本次上课这个环节是我最大的疏忽的缺陷，鉴于此，今后应携带三角尺作图；　　b)课堂教学要前后呼应，如总结的时候可以重新提一下课前的情景试验；　　c)课堂教学要擅长联系旧学问，如本次课的授课时不应脱离受力分析和力的合成的内容；　　d)鉴于同学基础参差，课堂内容的编排和难度的取舍要照看大部分同学的接受力气，本次课堂内容编排略为过大，巩固联系最终一题难度过高，基础差或精力略微不足的同学恐难跟上；　　e)物理是一门严谨的学科，授课时须时时留意用词的精辟性,言多必失，要给同学一个正确的表率。　　《力的分解》的一点想法　　“力的合成与分解”可以说是高中物理所遇到的第一个重点与难点，也是学校物理与高中物理的第一个台阶，其丰富的教学内容正是高中阶段培育同学良好习惯和进展物理力气的有效载体，尤其“力的分解”是力的合成的逆运算，承接力的合成，又为数学向量的运算打下确定的基础。所以平行四边形定则照旧是本节的重点。本人认为可从如下几点对其教学功效进行挖掘。　　1、生活中的物理现象在课堂上的再现。此部分的教学内容的传统教学方法模式为：老师举例，同学想象，老师点拨。本节课可以让同学做一个小试验：用拇指和中指顶住一端削尖的铅笔，笔的中部吊一小重物。让同学感知力的作用效果，据力的作用效果确定两个分力的方向的教学自然水到渠成。　　2、渗透“等效替代”的思考方法。力的分解是当几个力的作用效果与一个力的作用效果相同时，可以用几个力来代替一个力的作用效果。这种等效替代的方法是争论物理问题的一种常用方法。本节课的内容就能很好地培育同学的这种思考方法。　　3、加强作图训练，培育抽象思维力气。高中阶段作图法（或图象法）是许多物理问题解决的手段之一，且要求很高。因此在力的分解的教学过程中，就必需加强作图的训练，在此处不但能在习题中找到许多作图的素材，而且在新课的教学中也有许多相关的内容。在作图中涉及到平行四边形、圆、垂线、三角形等学问的综合应用，老师有意识地指导同学，不但能训练同学的作图基本功，为今后的物理作图打下基础，而且能提高同学争论和解决问题的力气，更重要的是在“数、物”学问的综合应用中提高了抽象思维的力气。　　4、精选习题，培育同学思维的广度和应用数学学问解决物理问题的力气。本节课的教学内容中有许多习题往往涉及多种解法，通过训练能有效地提高同学思维的广度，此外不少习题还涉及较深的数学问题，特别是一些极值问题与三角和几何学问都有亲热的联系，通过训练能有较地提高运用数学学问解决物理问题的力气。　　5、渗透对立统一的观点。力的分解与合成互为逆运算（对立性），都遵循平行四边形法则（统一性），利用这一规律向同学渗透冲突对立统一的世界观教育。物理力教学反思7　　1、传统物理教学的反思　　传统物理教学实践中，由于对教育目的的价值取向的偏差，往往仅把同学当作教育的对象和客体，忽视同学的自方法识、创新精神的培育，忽视同学主体性的进展，主要表现在：(1)重老师而不重同学，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课;(2)重管教而不重自觉，如教学过程中不重视同学的自我调控、独立推断;(3)重统一而不重多样，犹如学几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、支配学习进程，教学要求强求一律，同学间的共性差异得不到承认;(4)重传授而不重探究，如将同学视为承受学问的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替;(5)重继承而不重创新;(6)重结果而不重过程;(7)重考试成果而不重全面进展……这一切不仅造成了同学学习爱好下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了同学主体性进展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会进展。　　培育、进展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。物理教学不仅要使同学“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和进呈现存社会及现存自我的力气。弘扬和培植同学的主体性，在教育教学活动中突出同学的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习,将使同学获益终身。　　2、物理学习中的“思”与“问”　　很多同学认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平常多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢?我想大家都忽视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的亲热辨证关系。告诫大家在学习中要重视乐观思考，才会有收获。物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的物理学内容来源于自然现象及生活实践，是争论自然规律的，物理题型灵敏多变，光靠死记硬背没有多大用处的，必需深化理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解力气、观看力气、规律思维力气，空间想象力气、分析问题的力气、利用数学学问处理物理问题的力气等。　　物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思考就没有进步，没有问题就没有提高。在学习物理的过程中，应留意乐观地思考，擅长提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。　　3、投影在物理教学中的作用　　一、静态变动态，提高学习爱好　　用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影关心教学，效果较好。如在讲杠杆的力臂概念时，老师在黑板上怎么画都是静止的，同学印象不深。用可动的投影片，力臂会随力的作用方向转变而转变，同学看起来特别鲜亮，爱好高涨。在较短的时间内绝大多数同学都理解了力臂的概念.　　二、师生共同参与，发挥同学的主体作用　　在利用投影进行教学中，师生共同参与，老师处在主导地位，同学主体作用得到了充分的发挥。如在投影片上题目的呈现下，老师让同学轮番在投影仪上将答案打出来，答对了的同学受到鼓舞，假如答错了，其他同学赐予订正。形成了相互关怀的学习氛围.课堂气氛活跃，充分发挥了同学的潜能。老师在同学有误区时便于准时点拨。学问传输畅通，反馈准时.　　三、增大信息量，提高教学效率　　事实证明，同学在消化学问时，只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的连续进展，利用投仪教学，贮存信息多、传输信息快、直观连续，使同学得到不断练习、消化、理解学问的机会，提高了学问的把握程度。如做练习时接受手写题目或小黑板呈现，也不过7～8道，用投影呈现可达10~20道，教学效率提超群显.　　一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，实践证明已不适应大面积、快速提高教学效率的需要。用投影教学不仅是教学形式的转变，而且也是教学思想的转变。　　4、培育差生学习物理的爱好　　差生转化工作，首先要重视非智力因素的培育，我以为不仅要教好物理，还要关怀、宠爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分同学宠爱学习物理课.老师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速进展的关系对同学进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培育，从而使他们形成较强的学习爱好.在学校物理起始教学工作中，加强同学学习物理的爱好教育尤为重要，由于猛烈的学习爱好是有效学习的推动力气.所以应结合教学内容留意增加同学的学习爱好，培育其深厚的学习爱好.物理老师除利用物理学争论范围广吸引同学，激发爱好外，还要设计、预备好高质量的演示试验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习爱好.当然，为了巩固差生的学习热忱，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”.增加同学学习爱好的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦.成功教学可以增加和保持猛烈的学习爱好，优生们对学习物理有深厚爱好，甚至让入着谜的主要缘由大多源于物理学科本身具有的猛烈吸引力，而差生对物理是否感爱好的首要因素则取决于物理老师的教学水平和方法.所以，转化差生的工作与老师的教学方法有很大关系.老师本人是否宠爱物理、对物理学教学是否投入、老师对科学的价值体系是否信仰、老师教学观念、老师是否能从物理学问及教学过程中感受到美等，这些对差生学好物理课程，做好差生的转化工作都是特别重要的　　5、听课评课教学反思　　1.物理课的听课活动。　　听课作为一种教育争论范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观看、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。　　听课者对课堂中的老师和同学进行细致的观看，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老师准时进行沟通、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理老师教学反思力气的提升。　　2.课后小结与反思笔记。　　课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思考或困惑准时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要老师课后小结、反思的地方太多了。　　总之，虽然新课程下关于物理老师教学反思的争论，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是显而易见的，是物理老师实现自我进展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期争论型、复合型老师。物理力教学反思8　　本学期本人带了两个理科班和一个文科班，期中的一个理科班本人还兼任班主任。就期末成果来看，效果不好，本人总结思考，可能问题消逝在以下几个方面：　　1、对教学目标的反思　　首先，学问、力气、情感态度与价值观，三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致同学的基础学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。所以要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确熟识同学地内部条件，接受良好地教学方法，重视同学的观看、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。　　其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特殊明确，但具体落实到课堂教学中，往往消逝对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是"难点"的学问当成了"重点"讲。这种失衡直接导致教学效率和同学的学习效率的下降。　　最终，对一些学问，不要自以为很简洁，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观看同学的反映，从而一笔带过。但同学的认知是需要一个过程的，并不是立即就能接受。所以我们要随时猎取同学反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给同学，达到共识。　　2、对教学方法的反思　　第一，面对全体同学，兼顾两头。班级授课是面对全体同学的，能照看到绝大多数同学的因"班"施教，课后还要因人施教，对学习力气强的同学要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导。要特别留意不要让所谓的差生成为被"遗忘的角落"。　　其次，留意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听同学想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强同学在教学这一师生双边活动中的主体参与。　　第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为"一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水"的传统教学模式注入了新颖的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是特别必要的。　　最终，在教学过程中应有意向同学渗透物理学的常用争论方法。例如理想试验法、把握变量法、转换法等。同学假如对物理问题的争论方法有了确定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些争论物理问题的思维方法，增加了学习物理的力气。物理力教学反思9　　1、在这节课的教学中，我感觉最难的就是举例子，既要举能够反映微观世界的还要保证这个例子能使同学对于微观世界的特征长期有印象。　　2、由于本课属于微观世界，所以对同学来说特殊抽象，同学难以懂得分子和原子真正的涵义，如何激发他们的爱好是我在进行这堂课之前必需好好思索的。当然经过实际教学，仍有一部分同学还是不能理解物质的宏观和微观。　　3、在教授本课时，我觉得还应加大试验力度，让同学们通过试验大胆猜想。例如除了书上品红的试验外，还可以做红墨水在水中运动的.试验、蔗糖溶解的试验、将10ml水和10ml酒精混合的试验。　　4、在本课的教学中，还应当化难为易，让同学们宠爱化学，懂得如何学习化学。物理力教学反思10　　本节内容是在学校摩擦力基础上的延长和拓展。与弹力地位等同，本节学问是本章教学的重点，同时也是教学的难点，所以对这节内容的教学必需引起高度的重视，要将它放在一个较高的层面上来对待。由于摩擦力问题的简洁性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦力在许多情形下又似乎是“若有若无，方向不定”，因此对于初学者来说不易理解。与传统教材相比，本节教材在处理摩擦力的教学内容上有所调整，从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。这样处理是从同学的认知规律和试验现象发生的先后挨次考虑的。教科书首先通过“思考与争辩”栏目让同学熟识摩擦力的规律；接着通过试验熟识滑动摩擦力、静摩擦力以及最大静摩擦力大小的关系，在试验探究的基础上得出滑动摩擦力的公式。本节课的重点是通过试验熟识摩擦力的规律，因此在教科书供应的试验基础上进一步完善和改进试验装置，使试验效果达到最佳尤为重要。　　对于摩擦力的学问，同学并不生疏，但要上升到力的学问体系中，同学却感到很困难，因此本节课在考虑到探究的难度，让同学在老师的引导下进行假设猜想、设计试验师生共同探究。先由老师演示然后再由同学小组进行探究最终形成结论。只要引导得法，通过小组争辩和合作完全能够完成试验和探究过程。所以在教学中确定要体现同学的主观能动性和探究性本着“以同学进展为本”的教学、设计理念，老师要细心设计好适用于同学学习，有利于同学进展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给同学一个充裕的思考问题（包括试验方案的设计，试验过程的探究）的时空。并在本节的教学过程中始终将同学置于争论者、探究者的位置，让同学通过自身的思考和合作学习来猎取学问和技能、把握过程与方法、学会沟通与合作。同时要重视科学思想和科学方法的教育从实际生活中物理现象动身，创设问题情景引入课题，再由同学在试验中利用把握变量法归纳出结论和规律，不仅提高同学学习物理的爱好，又能提高同学解决问题、分析问题的力气。还有在本案例的教学过程中，能灵敏运用观看、试验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培育同学正确的科学思维方式和科学方法。　　总之，老师在教学的过程中，要不断的学习先进的教学思想，在新课改的理念指引下，转变自己陈旧的观念，以适应新的教育教学物理力教学反思11　　《力》一课是取自农村中学的一堂课，该课未经任何修饰，没有作秀的成份，朴实求真，简洁明白，依托农村中学的实际条件，紧贴新课标，是一堂典型的农村中学创新型的物理课。该课的创新及特色体现在以下方面：　　1、创新型全方位情景导学　　以前的物理课，多以简洁的试验室器材作单一演示为主，但在本堂课中，在多个方面体现出从不同侧面以情境来导学。例如课堂一开头，就精选了一个踢足球的片段，选择这个片段，有以下三个方面的优点：一是多数同学特别是男生宠爱足球;二是多数同学宠爱观看周星驰的电影;三是这个片段能典型的突出力对足球的作用。这样同学在观看后一是快速对本堂课有了爱好，二是从情景中感受到了力的存在及其体现出来的效果。又如老师以引导同学分析力使物体使物体的运动方向发生转变时，接受了同学生疏的电吹风，使下落中的泡沫块转变了运动方向，在这个情景中，同学不仅感受到了力使物体的运动方向发生了转变，还使同学体会到当有力作用在物体上时，施力的物体与受力的物体不愿定要相互接触。其它诸如力的几个作用效果、力的大小等，都有目的的选择了同学生疏的生活中的典型的情景，通过这些情景的导学，一是符合农村同学的实际状况，二是同学极易接受，三是拉近了物理与生活的距离，体现了物理课标中的从生活走进物理，从物理走向社会的特色。　　2、创新型自制探究试验　　以前的物理课，在处理力的三要素时，多以老师讲解为主，多以"推门"为例，从而得出力的三要素，同学也能牵强接受。但这只能定性的得出这些结论，缺乏实际论证，更重要的是没能培育同学"猎取学问的力气"，而只是象征性的告知了同学结果。在本节课中，老师首先通过一个情景来定性的得出力的大小与力的作用效果有关，即弯"健身棒"，女同学没能使之变弯，男同学能使之变弯，从而顺当的得出力的作用效果与力的大小有关。但是还有两个问题没解决，一是如何出试验数据中得出力的大小与力的效果有关，二是影响力的作用效果还有哪些因素?此时一个自制器材被推到了前台，这是一个自制长方体木盒，在木盒的朝上一面有三个不同的点钉有线圈，侧面有一面涂有黄颜色。课堂进行到完成力的大小的定性关系后，老师提出了探究试验：哪些因素会影响力的作用效果?利用一个弹簧测力计和一个木盒，如何得出结论。同时告知同学拉木盒的结果是要让涂有黄颜色的一面朝上。然后进行同学试验。从同学试验的过程来看，有的在证明力的大小是否会影响力的作用效果，有的先对力的要素进行了猜想，再去验证，有的在通地试验中不断总结力的要素。最终由两名同学的总结得出正确答案，而且两个小组都接受了把握变量法，但其次个小组的试验更完整更科学。　　除探究力的三个要素，本课后面还利用两个弹簧测力计探究了相互作用力的关系。器材简洁，接受的方法是让一个弹簧测力计不动，用另一个弹簧测力计拉前者，读出两测力计的示数，并观看方向、作用点的关系。这样就从试验中得出了相互作用力等大、反向、异体这三个关系。　　在农村中学，多数学校的物理试验器材是严峻不足的，许多学校的物理课均未进行试验，多以"讲试验"为主，像这样能自制器材同时探究出力的三个要素的试验特殊之少。　　3、创新型同学互助协作　　以前的物理课，老师讲解为主，同学被动接受学问，知其然不知其所以然，而且极易遗忘所学学问，而且往往造成基础好的同学喂不饱基础差的同学吃不到的状况。在本课中，同学在多个地方都有了互助协作的机会，如在同学力的相互作用时，分别分组争辩分析了滑旱冰鞋现象、火箭起飞原理、相互作用力的关系、拔河问题等。不仅仅让同学理解了物理学问，形成了自己的见解，还培育了同学良好的学习物理的习惯。　　除以上三个方向的创新之外，本课还具有以下亮点：　　1、多次接受了科学的争论方法，如对比法、模型法、把握变量法等。例如在情景力使物体速度变慢这个试验中，接受了一个自制器材，底部铺有两段不同粗糙程度的表面，让小车从斜面上滚下，通过对比分析小车的速度得出受力的效果，又如对比分析泡沫块自由下落和水平受力后的下落。在学习力的示意图时，总结出模型法的应用。在试验中抓住了把握变量法的应用。　　2、用当前的学问解释生活中的现象。如争辩拔河问题时，没有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的内容，而是紧紧抓住"同样大小的力作用在不同物体上产生的效果不同"这一学问点，引导同学争辩、争论，最终老师作指导性总结。　　3、处处体现新课标"从生活走向物理，从物理走向社会"的理念。如对力的作用效果的熟识，都是从生活中的情景中得出，又如争辩拔河现象，就是应用物理学问解决实际问题的一个案例。　　4、留意了物理课与高科技相结合。如引力力的相互作用时，由长征2号视频引入，一方面通过视频放松学习气氛，另一方面了解我国最新科技动态，最终思考火箭升空涉及到了物理问题。　　5、留意了学习方式的多样化。在本节课中，同学通过试验、争辩、独立思考、情景导学等多方式的学习，使得同学对物理的学习处于一种轻松、快乐的课堂气氛中。　　这是学校物理(人教版)第一堂涉及到力学的课。通过同学对这堂课的学习，其达成了以下三个主要目的，一是了解并娴熟运用力的基础学问，二是巩固并突出了物理试验的探究过程，三是激发了同学学习物理力学部分的爱好和热忱，为之后的学习奠定了坚实的基础。物理力教学反思12　　【教学目标】　　一、学问与技能目标　　1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。　　2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。　　3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。　　4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。　　二、过程与方法目标　　1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培育同学　　的观看力气和提出问题的力气。　　2、通过试验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学争论的方法，培育同学　　收集和处理试验数据的力气。　　3、通过试验探究生活中的摩擦现象培育同学　　的信息沟通力气。　　三、情感态度与价值观　　1、使同学能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探究生活中的物理道理和原理的精神。　　2、初步熟识科学学问和技术对人类社会的进展和生活的影响，培育同学　　情愿服务社会的意识。　　3、通过探究活动和小组合作培育同学　　擅长将自己的见解公开和与他人沟通的力气以及合作精神。　　【设计理念】　　对于摩擦现象同学已有确定的感性熟识，依据这一认知实际在老师的引导下通过同学亲身经受探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学科核心向同学核心的转移，让同学主动猎取学问；通过具体事例将学问应用于生活和生产实际，让同学体会物理学问的应用价值，培育同学　　宠爱科学的态度与价值观，实现STS教育。　　【教学预备】　　摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、儿童自行车。　　【教学流程】　　一、创设情境，提出问题　　生活情境：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。　　问题情境：利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进？最终为什么又会停下来？（让同学运用已有阅历信息去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起争论摩擦力的爱好提出问题什么是摩擦力呢？）　　二、摩擦力概念的理解　　课件出示：相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。　　组织同学争辩下列问题理解摩擦力概念　　1）产生摩擦力的条件是什么？　　2）摩擦力产生在什么地方？　　3）摩擦力向什么方向？　　4）摩擦力的作用是什么？　　小组争辩、全班争辩后总结得出结论：（只有相互接触且有相对运动时才会在接触面上产生与相对运动方向相反的摩擦力，其作用总是阻碍相对运动的产生。）　　三、摩擦力大小的探究　　1）影响摩擦力的大小的因素猜想（通过课件和课本插图以及玩耍：让一名同学分别拉一个坐在油布上，和坐在地毯上的同学比较拉力的大小创设情境引导同学提出要探究的问题并在黑板上呈现）　　2）小组争辩试验方法（引导总结：把握变量法）设计方案和表格　　猜想因素不变因素变化因素摩擦力试验结论　　压力的大小　　接触面粗糙程度　　运动速度　　接触面积的大小　　3）试验探究、搜集证据　　首先师生共同争辩后由老师演示压力大小对摩擦的影响，由同学观看试验数据填入表格全班争辩写出结论，然后由不同同学小组（每组4人）在讲台上给全班同学演示其他因素对摩擦的影响（其中一人特地作讲解，一人记录）小　　组争辩后由一人将结论写进黑板上的表格。　　4）分析与论证沟通、评估　　组织全班同学对黑板上的试验数据和结论进行沟通、争辩，得出结论。（对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象）　　四、摩擦力的增大与减小　　1）问题的提出：通过冬天在结冰的路面上行走人为什么简洁摔倒？有什么方法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等问题和将粉笔横放与竖放在斜在手中的物理课本上观看现象创设情境引导同学自主学习“科学世界”。　　2）自主学习、小组争辩摩擦力的增大与减小方法。　　3）全班总结增大和减小摩擦力的方法。　　五、巩固和提高　　1）如下图中汽车正在水平向右运动，当车上的箱子从车厢前部向中部滑动时箱子和地面____（有或无）摩擦力，箱子和车厢____（有或无）若有则摩擦力的方向向__________，这是由于________________。　　2）在日常生产和生活中，下面那条措施是为了减小摩擦力（）　　A、在机器的转动部分加润滑油　　B、自行车紧急刹车时用力捏闸　　C、汽车轮胎上有很多花纹　　D、北方下雪时，常在道路上洒些灰渣　　3）体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉，是为了________摩擦，接受的方法是________；而在杠上做回环动作时，握杠不能太紧，这是为了________摩擦，接受的方法是________。　　4）师生共同争论自行车（老师把儿童自行车放在讲桌上，让同学观看自行车构造，自主提问，解释加深学问理解）　　六、沟通、评估与小结　　小组争辩沟通本节课的收获与感受。　　1）摩擦力大小的准备因素与分类。　　2）增大与减小摩擦力的方法。　　3）摩擦力的争论方法。　　七、作业布置　　1）工人在用油桶运油时总是将油桶放倒向前滚动这样做有什么好处？　　2）自行车气不足的时候为什么骑起来费劲？　　3）写一篇科学小作文：没有摩擦的世界　　【教学反思】　　本节课在考虑到科学探究的难度和同学的实际基础上让同学在老师的引导下进行假设猜想、设计试验师生共同探究。先由老师演示然后再由同学小组进行探究最终形成结论。然而通过教学过程发觉同学的设计和操作力气已超出我的估量，只要引导得法，通过小组争辩和合作完全能够完成试验和探究过程。在后来给其他班上课时我没有再演示而让同学小组完成全部探究过程竟然收到更佳效果，同学的学习和参与热忱更加高涨。这我又联想到在前面一章的复习中我尝试让同学依据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进行小组争辩沟通、合作学习，效果竟比通常由老师引导复习要好得多。由此我想在日常的教学中可能由于受传统教学的影响太多而不敢过分信任同学“放手”让同学去探究，从而制约了同学的进步与创新。物理力教学反思13　　一、学问与技能：　　①了解摩擦产生的条件。　　②知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系。　　③知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些学问。　　二、过程与方法：　　①通过在争论影响滑动摩擦力大小的因素，体会怎样进行科学的猜想和试验设计、验证，以及间接测量滑动摩擦力的方法;培育同学设计试验、进行试验、收集数据、从试验中总结规律的力气。　　②理解在争论影响滑动摩擦力因素问题中怎样运用把握变量的方法。　　三、情感态度与价值观：　　①以观看和试验为基础，以增加同学的感性熟识为突破口，培育同学实事求是的进行试验的科学态度和科学精神。　　②通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对同学进行辩证唯物主义的教育。　　四、重点、难点：　　重点：影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象。　　难点：①如何引导同学进行科学的、自主的试验探究。　　②影响滑动摩擦力的因素中是接触面之间压力而不是重力和质量大小。　　五、教具：　　弹簧测力计、长方形木块、长木板、砝码、毛巾等　　六、教学程序：　　㈠引入新课：　　1、播放汽车陷入泥中，车轮打滑;渔民用手捉鱼捉不住;同学想和杯里的水，却拧不开杯盖这三段录象。问：假如你遇到了这些问题，你有什么方法吗?　　2、同学观看并发表看法。　　想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象?同学争辩发表看法。　　做一做：你能做一个简洁的试验制造出一种摩擦吗?你能沟通一下在摩擦试验过程中你的感受吗?同学两手相互搓动，感受摩擦。　　你们想了解摩擦力一些隐秘吗?就一起来学习本节课吧!　　(点评：)课堂一开头，就创设了问题情境，让同学关怀老师解决生活中的实际问题，同学此时的角色就成了老师的关怀者，他们热忱而又毫无保留地供应给各种方案.接着让他们自己做试验来产生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一种怎样的力，在沟通中同学的表现欲望被充分地调动，内部教育基因被激活，这对同学的进展也就更加有利。　　㈡进行新课：　　1、摩擦力的概念：　　(点评：)对摩擦现象，同学一般都有丰富的感性熟识，让同学熟识到摩擦力的存在并不困难，大多数老师都是通过回忆生活现象，如用橡皮檫檫字;或亲身的体验，如用手旋开瓶盖.但无论实行那种方法都难以表述抽象的概念。例如：上述两种方法都不能突出摩擦力的方向，不能突出压力和重力的区分，更不能让同学意识到摩擦还存在静摩擦、滑动摩擦及滚动摩擦三种状况。为此，我是这样设计引入摩擦的：　　同学利用桌上的器材进行试验。　　①水平桌面放置一个重物，物体受到了几个力?(重力与支持力)　　问：此时物体和地面之间有摩擦吗?(同学思考)　　②用螺旋弹簧水平拉物体，观看到弹簧拉长了，重物没有移动.为什么?(分析：弹簧伸长了，证明白对物体施加了力的作用，受到力而物体却并没有移动，说明在重物与桌面间有一个“隐身的力”在与我“拔河”，不让我拉着重物走，这个调皮的的力就是摩擦力，这种摩擦力是物体想要运动但又没有运动的时候产生的，就叫静摩擦力。)　　③连续用弹簧拉着物体在桌子上运动，这时也有摩擦力吗?这种摩擦力就是滑动摩擦力.　　④在重物下垫几只圆铅笔，拉动重物前进，引出滚动摩擦力。　　老师提问：物体间具备了什么条件才能产生摩擦?　　同学总结：①物体间相互接触、挤压;　　②物体间有相对运动趋势或相对运动;　　③接触面不光滑。　　由此得出摩擦力是：两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。(板书)　　老师：依据上面例子，我们把摩擦大致分为动摩擦和静摩擦，动摩擦又分滑动摩擦和滚动摩擦，在学校阶段我们重点争论日常接触最