课题申报表格范例

课申报#格#范例课题申报表格范例PAGE/NUMPAGES课题申报表格范例教育教学科研专题申报表专题负责人张文娟学科幼儿学历大专职称无年龄35工作单位蓝天幼儿园联系电话5454158专题名称幼儿园地域活动有效性研究负责人张文娟，女，35岁，大专学历，从事幼儿园教育工作10年。简历其他张萌，女，26岁，幼儿园教师。成员袁瑞，女，25岁，大专学历，幼儿教师。研究的意义地域活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿行高效学选习，获最正确发展而精心的环境；它可以让幼儿自由地进出题各个地域，展开游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活缘多样的活动形式，能知足幼儿发展的不同需要。新《纲领》中由指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，知足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差别，促进每个幼儿富有个性的发展，而地域活动正吻合这一要求。研究目标1、提供给幼儿更多的自主发展和活动空间，不断发挥地域活动的实效性，使幼儿的综合智能、创新意识及个性潜能获得充分的发展。2、幼儿在认知、艺术、情感、能力等方面获得发展，同时幼儿间的个体差别获得缓解，幼儿的智力长项获得肯定，解决问题的能力、创立能力增强，每个孩子都有不同程度的提高，使整体素质获得发展。3、树立教师正确的教育观点，有察看、指导、创设、组织、设计活动的技巧，经过创立--学习--再创立，创设适合幼儿发展的优异环境，使教育工作达到最正确效果。研究研究内容（一）探讨地域活动中教师的察看与方法。设（二）运用多种方式，提升活动效果。想注意运用分别式、插入式、整合式三种方式，加强指导语的艺术性，引导幼儿积极主动的活动，不断提升活动效果。一般来说，小班前期突出直观性、趣味性，因为小班幼儿年龄小，理解语意的能力差，因以游戏活动为主，运用"插入式"（同一目标分出好多活动穿插进行）的活动为多。要求教师运用生动形象的、富有趣味的语言去启示引导幼儿主动参与活动。小班后期，中班大班初期，运用"整合式"（各样目标整合在同一活动中）为主，教师就要运用启示性、建议性的语言来指导引导孩子们，主动的去参与活动。大班后期运用"分别式"为主，教师在抛给孩子的指导语要趋于理性，使幼儿从中能悟出一定的道理。（三）针对幼儿个性化特点指导的策略。首先，根据幼儿的个体差别，进行个别指导。对较特殊的幼儿进行追踪指导。对兴趣单一的幼儿进行个别讲话。其次，注意材料投放的层次性，以知足不同发展水平幼儿的需要，在同一活动区里教师提供的材料千万不能"一刀切"，不只应考虑到不同水平幼儿的需要，还应考虑地域设置的教育目标，做到材料提供的层层递进。再次，根据小中大班的年龄特点，适合的安排游戏内容和教学内容。研究对象与方法（一）研究对象幼儿园小班、中班、大班共52名幼儿（二）研究方法本课题研究的主要方法有经验总结法、文件资料法、察看记录法、个案追踪法、行动研究法等，坚持理论与实践相结合的原则，在理论学习--实践探索--反思提炼的循环研究过程中改进我们的科研实践和教育实践。研究原则（一）目的性原则。教师要考虑班级幼儿的年龄特点，有要与所要达到的教育目标紧密联系，为实现教育目标服务。（二）层次性原则。在同一年龄段的幼儿中，他们发展的速度拥有一定的差别，因此，既要考虑发展快的幼儿，又要照顾发展慢的幼儿，也要兼顾特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。（三）教育性原则。教师要善于发现幼儿在操作活动中蕴涵的其他教育价值，把握时机，积极引导，尊重幼儿个体差别，因人施教，努力使每个幼儿获得成功。阶段性小结经过研究，促进了教师的专业成长。因为地域活动比较自由，属于低结构化的活动，有利于教师的察看解析，在实践中，教师们会经过幼儿的行为，寻找致使这种行为的原因，反思自己的教育，然后调整地域材料及指导策略等。在提高地域活动的效率方面，教师总结出了好多有价值的经验。1、充分利用时间展开地域活动。过去我们把地域活动等同于晨区活动，只是限于在早操前的时间段展开，有的幼儿入园迟，几乎没参加，现在，老师们意识到地域活动的意义，利用各样时间进行地域活动，如做操时不收玩具，做操后持续玩；下午用餐后的时间、自由活动时间也展开地域活动。2、合理利用空间设置地域。如活动墙用透明塑料袋做成插袋，屋顶充分利用，材料放置尽量方便幼儿取放，静区与闹区分开等。3、一段时间的地域活动形成系列。材料投放要拥有层次性和渐进性，不能一刀切，应该为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。按照由浅入深、从直观到形象、从易到难的要求，分解出若干个可以与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料"细化"。如：在"串珠"中，一开始老师提供了颜色、形状各异的珠，让幼儿自定规律串项链，发现幼儿并不能按老师的要求完成，第二次，老师改变策略，只投放红、蓝两种颜色，幼儿就会了。对幼儿在地域活动的表现进行察看解析，做出调整与推进，使地域活动内容具延续性。如：本案例中提供新材料螺丝时老师什么也没有说，而是给孩子提供了充分、安全的探究空间。使他们在探索中有了自己的发现：螺丝能搭建、螺丝能分类、螺丝能串......真切做到了：在孩子探究的过程中，松手让他们经过亲身经历去发现。使孩子们经过自己的探索，真切体验到了发现的乐趣，成功的快乐。4、多方收集材料，挖掘材料的多功能性，过去老师总抱怨地域活动缺少材料，其实自然界、生活中好多东西都可以拿到幼儿园,如在自然角,有好多孩子从家里带来了各样各样的叶子，有嫩嫩的柳树叶、杨树叶、菜叶、桑树叶等，孩子们都急着拿自己的叶子喂"小虫子"。一会儿"小虫子"身上盖满了叶子。中四班在出游时拣来了好多松果放在科学区，小朋友叫它小刺果"拿它排图形，进而用它们做美食,大四班收集各样瓶子，探究了"瓶宝宝"的各样玩法：配对、排序、装豆豆（探索哪一种装法又快又巧）、装不同的东西声音不同、沉浮不同、小朋友做各样实验，忙得不亦乐乎。5、实时调整材料,防备材料单一。如:在音乐区,对许铭锟等小朋友来说自由摆弄音块很轻易，没有什么新鲜感了，失去活动的爱好，所以他就不愿意再玩了。当幼儿对某样事物有着浓厚的爱好时，便能在活动中保持快乐的情绪，处于积极主动的探究状态，爱好是幼儿学习的原动力。而幼儿的能力与水平又是限制其发展的影响因素,游戏也是如此时.6、师生共同拟定活动区规则。大四班的活动区比较多，好多材料都可跨区使用，一开始比较乱，此后老师想了一个办法，采用孩子说，老师记，大家画的方法拟定各个活动区规则。申报人单位建议（单位盖章）年月日