小学数学_沏茶问题教学设计学情分析教材分析课后反思

沏茶问》教学教学目标1、学生在解决合理安排沏茶的工序问题中，学会用流程图的方式表示解决问题的，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。教学重点学会解决沏茶这一类问题的思考和用流程图表示解决问题的方案。教学难点：能根据实际情况合理安排时间。教学准备教师：课件学生：纸卡片教学过程一、创设情景，导入新课活动一：考考你！小明想帮家人做早餐，打算给每人煮一个鸡蛋，煮一个鸡蛋需要5分钟，请问煮三个鸡蛋需要几分钟？本节课我们将走进小明一家，通过沏茶待客，厨艺展示和为外婆庆生等活动，来体会优化思想，并学会合理安排时间。[设计意图：由煮鸡蛋导入，能激发学生的学习兴趣，让学生能够很自然地与今天所要学的新课题联系起来。]二、创设情景，探究新知（一）热情待客，沏茶问题【环节一】创设情境激疑引趣1、叮咚，叮咚，小明家来客人了。（师，出示主题图）妈妈要求小明烧壶水，沏杯茶。师问：沏茶的时候都需要做哪些事呢？学生，边观看图片，边思考问题。【环节二】：生生合作，汇报展示谁愿意把本小组的设计方案跟大家交流一下？（请二组学生上台张贴）①：洗水壶→接水→烧水→找茶叶→洗茶杯→沏茶（共14分）②：洗水壶→接水→烧水→沏茶共11分洗茶杯找茶叶你是怎么想的？讨论探究，找到最优方案。小结：先观察做事情的先后顺序，在空闲的时间里哪些事情可以同时做，学会合理安排，才能做到节省时间，提高效率。【环节三】师生合作，总结提高介绍流程图为了更清楚的表达事情的顺序，我们可以用箭头把这些事情连起来。像这样，表示事情顺序的图示，在数学上被称作流程图。比较简洁，直观。（二）大显身手，厨艺展示要求：小组讨论，并会用流程图表示。设计意图：实际上这也是一道“沏茶问题”。在学习后，及时变式练习，一方面可以巩固所学，另一方面有利于师及时诊断所学情况。（三）孝顺子孙，为外婆庆生三、拓展与提高优化思想是由我国著名的数学家华罗庚提出的。四、畅谈收获与反思那么，哪位同学愿意分享分享，自己学习这节课的收获与感受呢。【结束语】用优化的思想合理安排事情，首先要考虑做事的先后顺序，再把能同时做的事情同时做，就能节省时间，提高效率，达到优化。可见数学有用！数学不仅源于生活，更能作用于生活！愿同学们更加热爱数学，并用数学知识造福人类！沏茶问题》学情分析四年级的学生在沏茶知识的认识与经验上并不陌生，但抽象推导理解事物的能力对学并能运用这些知识解决探索规律的精神。个生来说，还是有一定的难度。绝大多数的学生已经掌握所学的知识，简单的实际问题。部分同学的思维较灵活，有着揭示知识之间的联系、别学生从知识到实践的跨越还有些难度。但学生学习的积极性高，探索兴趣浓厚，课堂中喜欢动手参与、小组讨论共同解决问题，对于新知的求知欲有很大的兴趣。《沏茶问题》效果分析本节课,通过三个环节向学生渗透优化思想,使学生从中体会优化思想在解决生活问题中的作用,认识到合理利用时间的重要性,懂得珍惜时间。在教学中,我突出了以下几个方面:一、注重兴趣教学,考考大家导入。为引入本课的新课的同时提高学生的兴趣,让学生明白生活中处处有数学。二、注重小组合作探究、动手实践探索新知。在每个环节我都是以小组为单位,动手摆一摆工序卡片,画出流程图,探索不同的解题方案,但是在最优方案的选取时,采取对比,让生自己发现其中的奥秘,选取最佳方案,养成爱动脑，爱观察，爱思考的好习惯。三、注重情境教学,巧设习题。我是根据情境来设计本课的练习题的,环环相扣,从最开始的小明家来了客人小明要沏茶客人喝,接着是小明亲自下厨做饭及后来的为外婆庆生，看似小明简单一天，却也从中能体现小明在家是一个孝顺的好孩子,同时意在提示孩子们我们也要做一个文明、有礼的好孩子。学生大部分都能掌握弄清顺序是关键，同时干的同时干，加快速度省时间。四、注重语言表达能力的培养。让学生点评小组的结论，以及自己做题的思路，或是本节课的收获等，通过学生说,来培养学生的语言表达能力,让学生明白在生活中可以如何节省时间,再次培养学生的优化意识。数学学习密切联系学生的实际，从学生生活经验和已有知识出发，创设生动的情境，通过教学活动，使数学知道这些知识是生活需要的，是实际的，就会激发学生的学习兴趣。因此，在今后的教学过程中应密切联系生活实践，让学生感知数学来源于生活。创设使学生感兴趣的情境，让学生积极参与课堂自主学习，这才是生命化课堂的真正需要。《沏茶问题》教材分析本节课是人教版第八单元数学广角第104页例1，主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法，在解决问题中的运用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。因此设计本节课时把教学内容变为源于学生切身生活体验的，适合学生思考、探究，有利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资源。《沏茶问题》评测练习1、淘米要2分钟,煮饭要25分钟,洗菜要6分钟,切菜要5分钟,炒菜要10分钟。小明要将饭菜都做好,最少要用多少分钟?（并画出流程图）2、小明帮妈妈做事：用洗衣机洗衣服要用25分钟;扫地要用6分钟;擦家具要用10分钟;晾衣服要用5分钟.她经过合理安排，做完这些事至少要花多少分钟.《沏茶问题》课后反思《沏茶问题》是人教版小学数学四年级上册第八单元《数学广角》的第一课时内容。沏茶在日常生活中学生经常会遇到，也有一些感性上的认识。本节课是通过三个环节向学生渗透优化思想，使学生从中体会优化思想在解决生活问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，懂得珍惜时间。在教学中，我使用了教材中提供的主题图创设为客人沏茶的情景，并让学生回答自己生活中“沏茶时通常需要做哪些事？”调动学生已有生活经验，为学生帮助小明让客人尽快喝上茶问题打下基础，使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。采用了小组合作探究的形式，让学生根据“设计要求”制定沏茶方案，让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程，展示成果时，学生展示了使用14分钟、11分钟的方案，选出最优方案后，提问“在什么地方节省了时间？”“怎样安排才能节省时间？”，让学生从简单的事例中，总结出合理安排时间的技巧——能同时完成的要同时完成。从而更深入地理解优化思想。然后又通过两个环节让学生加以巩固并提高，让学生知道今天所学的“沏茶问题”正是应用到了优化思想。对于教学流程图的部分，我直接用小明画的做以讲解，给学生以最直观的感受。但没有更清楚的讲解“横向图和纵向图分别表示什么？”，但根据后来的两个环节，同学们会用流程图清楚地表示出出做事的先后顺序和所用时间，还知道节省了多长时间，明白“能同时做的事情越多节省的时间也就越多”的道理。在“小组合作”学习模式中，充分体现学生的主体地位，发挥每一个孩子的优点。在课堂上要老师提问每一个孩子，那是很难做到的；但是如果在小组探讨中，让每一个孩子有发言的机会是很容易做得到的。所以为了学生的全面发展，要让他们去说，有引导的去说，在小组中充分地说，取其长补己短，使每一个孩子都均衡发展。总之，在以后的教学中，我要继续认真研究教学方法，灵活运用教学模式，让孩子们做课堂上真正的主人。《沏茶问题》课标分析《沏茶问题》是义务教育课程教科书数学（人教版）四年级上册中的内容，是一节数学活动课。主要是通过生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会统筹思想在实际生活中的应用，从而来感受数学的魅力。《数学课程标准》指出：“数学源于生活，又应用于生活”，“数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”。因此，在教学中，教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学教学贴近学生的生活实际，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。本课中我从新课标的基本理念出发,课堂当中很好落实了知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三方面目标，我们在课堂中可以清楚的看到学生通过自主、合作、探究等方式高效完成教学目标，重点内容突出，难点突破。在教学过程中教师采用“经历”“体验”两个反映数学活动水平的词语来指导课堂教学过程，真正达到学生的学习过程充实，学生获得的经验扎实的喜人效果。