《电影的诞生》教学设计

《电影的诞生》教学设计教学目标：知识目标：正确、流利地朗读课文，能复述课文。能力目标：培养学生分析理解能力。情感目标：体会科技发明中的创新精神和探索精神。教学重点：了解电影诞生的过程。教学难点：体会科技发明中的创新精神和探索精神。教学准备：多媒体电脑课件。教学流程一、导入新课师：孩子们，你们喜欢看电影吗？今天，我给你们带来了一些有趣的电影片断，你们看（欣赏课件）师：电影不仅可以丰富我们的生活，还可以展示很多我们日常生活中看不到的画面，可你知道电影最早是怎么诞生的吗？、师：今天，就让我们乘坐时光穿梭机，回到19世纪，去追寻电影的诞生。伸出你的小手指和老师一起来写课题。师：诞是本课要求会认的字，我们一起来写它的笔顺。齐读课题。师：你知道诞生的近义词是什么吗？师：根据语言环境来选择恰当的近义词可以帮助我们准确的理解词语的意思。我们每个人从孕育到出生要经历10个月的时间，而电影从孕育到诞生一共经历了23年，你知道这23年中都发生了哪些有趣的故事吗？二、初读正音，整体感知。1．学生自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的名字和句子多读几遍，读通了再往下读。2．出示本文主人公的名字，指名读。科恩斯坦福麦布里奇马莱卢米埃尔兄弟师：这些人也是本文的主人公，下面请你快速默读课文，想一想他们每个人都做了什么事最好能用一两句话概括的说一说。３．你能根据几个关键的词语，把他们连起来，完整地说一说，他们都做了什么事？（抓住文中的关键的词语，把他们连起来，这是概括文章主要内容的一种好方法。）三、理清脉络，了解电影诞生的过程。师：现在让我们走进1872年，去美国的加利福尼来洲的小酒店里去看一看发生了什么事？（学生自由读文）师：斯坦福与科恩之间发生了什么事？争执是什么意思？师：各抒己见，互不相让这就是争执，斯坦福与科恩为什么而争执？生：为了马在奔跑时四蹄是腾空还是有一蹄着地。师：这件事让他们发生了争执？让我们去看看马奔跑时的样子。（欣赏课件）师：你能判断他们谁说的对谁说的错吗？（不能）为什么不能，你能用书中的句子来回答吗？生：学生读句子。师：这很正常……于是，他们决定打赌来解决。（板书）师：孩子们，这件事如果放在现在，你有什么好办法帮他们解决。生：奔跑时的样子拍下来……师：现在想解决这件事并不太难，可是在137年以前，要解决这件事确是相当的困难。于是，一位英国摄影师，谁？（麦布里奇）是反复研究，多次实验，得出了结论，课文哪几个自然段是写实验过程的？（3、4自然段）师：仔细读3、4自然段，画也描写实验过程的句子，想一想这个实验是怎么做的。（生自由读文，画句子）学生汇报学习情况。师：孩子们，这段话太长了，读起来都觉得很不容易，想理解起来就更难了，如果加上几个词语“首先、然后、接着、最后”这回我们再来读一读。学生试读。师：这次在读的时候，就比刚才清晰多了，我们在达的时候加上“首先、然后、接着、最后”会让我们表达的更有条理。师：这个实验你读懂了吗？现在请同桌两个人互相配合，一个人读句子，另一个人根据句子的内容来简单的画一画示意图，咱们可以用一些符号来表示○•24个太多了，我们可以用4个来代表，一定要读一句，画一句。学生自由练习画示意图。师：请学生到黑板前来画一画示意图。师：欣赏当时做实验的资料片。师：看这个设计图好像很简单，可是在实验的过程中确遇到了很多的困难，你想想，可能遇到什么困难？生：没有拍下照片、引线没有绊断……师：孩子们，这些都有可能发生，所以每一丝小小的失误，每一点点的偏差都意味着失败，，所以这个看似简单的实验麦布里奇整整做了五年才真正成功，孩子们，此时你们有什么感受。生：做事要有毅力、要有恒心……师：做事要有毅力，只有坚持不懈，持之以恒的人才能尝到成功的甘甜。这就是麦布里奇为打赌而做的一个实验。这个实验证明谁赢了？（科恩）故事到此并没有结束，一次，一个人无意识快速牵去那条照片带，眼前出现了一幕奇异的影像？谁来读一读。学生读文。师：你发现了吗？这句话中有个词用的挺特别，哪个词？（活）师：给“活”换个词？生：可以换成动，跑……师：它竟然动起来了，跑起来了和“活”比起来哪个更好？师：孩子们，你想想对于100多年前的人来说，从来都没有见过活动的影像，它们突然发现这匹马活起来了，他们当时什么心情（激动、高兴、兴奋……）带着这种感觉来读一读。学生练读，教师范读。孩子们，你想看看马活起来什么样吗？是不是真的活起来了？让我们一起来读读这句话。师：还有谁为电影的诞生做出了贡献？（马莱）你能把句了读给大家吗？（板书）师：又过了7年，一个改写历史的时刻到了？谁找到了？师：这一年有什么重要的事情发生了吗？（板书）师：电影诞生了，这值得全世界每一个人记住它，让我们齐读师：让我们一起去看看当时的情景。四、总结全文，情感升华。师：出示本文主人公的名字，就是这些人的付出，才使得（出示原文）---师：同学们都很激动，孩子们，让我们再回顾电影诞生的整个过程，再来读一读这些名字，是他们让我们的生活不再平凡，是他们让我们不再目光短浅，让我们记住这些为电影的诞生做出巨大贡献的人，齐读这些名字。板书设计：电影的诞生1872摄影师麦布里奇——拍摄照片1888马莱——固定底片连续摄影机1895卢米埃尔兄弟——放映影片《火车到站了》《师恩难忘》教学设计教学内容:学习江苏版五年级语文第一课《师恩难忘》的第二课时：深入理解学习课文第3——9自然段。教学目标:1.认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能力目标：能连贯地复述“我”开学第一课的情景。理解课文中含义深刻的句子。能用“身临其境、引人入胜”、“娓娓动听”造句。3.情感目标：体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。课时安排:共2课时教学重点:感悟作者对教师的难忘之情。教学难点:学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。教学准备:PPT课件教学过程:（一）回顾复习：上节课我们初步的学习了《师恩难忘》这篇课文，在继续学习这篇课文之前，老师把我们上节课的学习情况检查一下：1.生字词学习情况：课件出示词语，指名读，齐读，师纠正字音。2.上节课我们学习了1、2自然段，大家回忆一下:田老师给人的第一印象是什么？（板书：口才好，文笔好。）（二）导入新课：1.导入：好了，上节课同学们的学习情况还不错，老师就检查到这儿，这节课我们来深入的学习这篇课文。板书课题：师恩难忘2.生齐读。题目的意思是？（指名回答：老师的恩情学生难以忘怀。）读了课题，你会提出什么问题呢？（田老师有哪些恩情让学生难以忘记？）（指名回答后，师提问：田老师究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的难忘呢？下面我们来听一听田老师是怎样给他的学生上课的？竟让他的学生如此难忘？请同学们把书打到第6页听课文朗读录音。）3.播放课文录音。(大家都听的非常的认真，同学们，40年的岁月会抹去多少人生的记忆，40年前的事情又有多少人能记得。同样的40年过去了，开学第一天田老师上课的情景，作者的回忆却仍是那样的清晰具体。下面以小组为单位学习3——7自然段进行研究朗读)（三）深入学习，再现情景。（学“上课”，感形象。）1.小组研读：开学第一天，田老师是怎样上课的？(指名回答读3、4自然段)他讲了一个什么故事？指名学生模仿田老师的动作、语调、表情读第5自然段（师：讲了一个与小诗有关的故事）课件出示小诗。2.你想听一回田老师的国文课吗？反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。(田老师把一首诗编成一个小故事讲给学生听。首先，故事的内容与小诗的内容吻合；其次，学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思，并且印象深刻；再次，田老师的故事富有浓郁的乡土气息，紧密联系生活，学生易于接受，并且故事中又渗透着品质教育，让学生受到启迪；最后，田老师讲得生动、语言丰富，有助于学生掌握、积累。综上所述，如此好的教学方法学生当然喜欢了。)3.作者在听故事时的表现是什么样的？指名回答后读第6自然段。（课件出示：“我”听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，“我”却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。）4.用“身临其境”造句。《师恩难忘》这篇文章写得真好，读起来有种身临其境的感觉。5.作者听得很认真，可见田老师的故事编得怎么样？(指名回答：引人入胜，娓娓动听……)(师：这一句写出了作者自己的感受，同时点出了老师教学技艺的高超，也说明“我”对田老师的喜爱、钦佩之情。田老师的故事真是天下一绝，难怪作者听得如痴如醉。6.速读课文第二段（3——7），找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。（田老师讲故事娓娓动听，如春雨滋润，而且每讲一课都要编一个引人入胜的故事。）7.同桌讨论，指名汇报。8.用“娓娓动听”“引人入胜”造句。指名回答：我们杨凌的景色真是引人入胜！语文老师的课讲得娓娓动听，同学们都听得全神贯注。9.指导朗读：正是由于作者上时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师，下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深的，动情的，大声的齐读第七自然段。田老师的课讲得娓娓动听，引人入胜，是田老师用上千个引人入胜的故事把我领进了文学殿堂的大门，这叫人怎么能忘怀呢？40年后的今天能重逢田老师，那是多么感人的情景。课件出示课文第8自然段重点句子。(四)有感情地默读课文第三段（8——9）。（师生重逢，师恩难忘）1.“课件出示：有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”2.分角色表演：这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师，他是怎样做怎么说呢？作者会怎样的行礼。发挥你的想象说说。3．向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：课件出示：作者刘绍棠简介。（学生自由读）一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？学生带着这个问题来读书。4．学生找到了课文中一个重点句课件出示：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”进行理解。(春雨是绵绵的。滋润着大地，让花草树木快乐地生长。田老师的故事是娓娓动听的，滋润着“我”的心田，潜移默化地影响着“我”的成长，不断激发“我”对文学的兴趣，提高“我”的文学素养。)5．学生齐读。自己再认认真真读几遍，细细体会作者的心情与情感，你体会到了什么，（能用合适的词来表达吗）？①体会激动，朗读。②体会尊敬，怎样恭恭敬敬地行礼，朗读。③体会感激，朗读。6．读一读8、9自然段，想想还有哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？7．课件出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈对这句话的理解。（正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师。应该说，在田老师门下的学习时光，是十分难忘的。特别是田老师所讲的故事，对年幼的“我”影响很大。从文中的“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这句话可以看出，田老师所讲的故事，不仅语言生动，而且情节曲折，引人入胜，不仅让“我”学到了知识，还激发了“我”对文学的兴趣。而这种兴趣，就像一粒种子，在“我”幼小的心灵深处播种、发芽、开花、结果，影响了“我”的一生，所以“我”深深感谢田老师。）8．课件出示：用自己的话说说“十年树木，百年树人”的含义。（一棵树苗经过十年才能长成参天大树，而人才的培养却需要一个更漫长的过程。种植树木需要很长时间，而培育人才需要更长的时间，花费更多的心血，所以我们应该尊敬并感激辛勤培育我们的老师。这句话总结全文，再次表达了作者对老师的感激和怀念之情。）9．课件出示：名人名言10．小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？（课文最后一个自然段有点题的作用）11．齐读最后一个自然段。（同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。）12．指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？同桌讨论；学生自由练读；老师指读，相机引导。是田老师把我领进了文学的大门，40年后重逢老师，我怎能不激动，不恭敬，不深深感谢，让我们一起有感情地读8、9自然段。(五)总结全文。1．通过以上的学习，我们知道田老师是一位让人尊敬的好老师。下面请大家把自己想象成作者，带着对老师的尊敬与感激之情跟着录音轻读课文。2．纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？(六)迁移练习：我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体，在叙事中融入自己的真情实感，字里行间流露出对老师的敬爱之情。同学们可以联系生活实际，谈谈老师有哪些“恩”让他们难忘，体会作者写作意图，通过细节来描写一个人。在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。(七)布置作业：1．选择自己喜欢的老师，了解他的工作、生活等情况。2．小练笔：老师，我想对你说……3．在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。4．生字生词：两遍字，一遍词，带拼音