七年级生物上册 第1章第1节 形形色色的生物教案（附教学反思） 北师大版

形形色色的生物(第一课时)(附教学反思） 〖教学目标〗 　　1．知识：描述生物的多样性，认识物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性的内在联系。 　　2．能力：初步具有收集和利用课内外图文资料及其他信息的能力；在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。 　　3．情感态度与价值观：通过学习生物多样性的知识，更加热爱自然，珍爱生命，理解人与其他生物的平等关系，人与自然和谐的意义，在调查、收集和整理资料的过程中培养学生求知、探索的精神。 〖设计思路〗 　　本节课是全的开篇，从情感上意在引领学生走入生命的世界，激发学生学习生物课程的热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。教材编写上以“交流资料”的活动为核心来探讨生物的多样性，充分关注学生的兴趣和经验，关注学生的主动发展。因此本节课的设计力求改变以学科知识为中心的课堂模式，而是以教材为媒介，注意开发课程资源（包括校园、实验室、社区、公园、图书馆、媒体、报刊、书籍、互联网等），把教学的重点放在指导学生参与调查、收集整理资料、表达交流等方面。目的是使学生改变学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，使学生逐步获得收集和处理科学信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 　　这节课的课前准备工作尤为重要，首先将学生分成若干小组，并推选一名组长，负责调查活动的分工等工作。然后为学生提供一些获得信息的途径，如鼓励他们调查校园、实验室、社区、公园等处的生物种类，通过图书馆、媒体、报刊、书籍、互联网等收集生物多样性的信息。 　　课前要培训各组组长，明确调查的方法、目的和对象，然后做出调查前的计划，做好组内的分工，整理记录好数据，写好调查记录等。 　　建议在生物实验室上课，这样有利于激发学生的学习热情，带领学生以小组为单位参观生物实验室，参观时要注意秩序和把握好时间。然后组织学生将各组参观的收获和课下调查的结果、收集的资料进行讨论交流。但由于学生的生活经历有限，在调查和收集资料时关注的焦点会有些类同，所以，列举生物的种类有些集中。因此在课下教师要为同学们准备一些他们感兴趣又不常见的生物及生物趣闻（包括一些细菌、真菌等微生物）以便课上播放。这样会开阔学生的视野，易于激发学生兴趣。 　　初一学生的接受能力有限，本节课应注意的问题是：只要求学生了解生物具有多样性，其多样性包括物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性，不需要拓展太深。 〖学校及学生状况分析〗 　　我校是市内一所省级示范化初中，学校设备比较先进，计算机室、多媒体教室、图书馆、实验室设备先进齐全，学生的素质较好，可开发利用的课程资源很多，如：1?崩?用和建设生物实验室，将其布置成一个生物的海洋：窗台上摆满各种花草，墙上可挂一些珍稀动植物图，桌上摆放各种动植物标本和模型，还可以养些金鱼、小鸟等小动物。2?崩?用学校图书馆、学校教学软件、互联网等课程资源，培养学生收集信息、整理信息、获得新知识的能力。3?崩?用学生的生活环境，如校园、公园、博物馆、社区、高校等。4?毖?生已有的经验和感受是一种活生生的课程资源，他们在日常生活中积累了一些生物知识，认识和熟悉了一些生物。有些学生还饲养过小动物、养过花草、参观过动植物园等。 〖〗 　　同学们，今天老师带领大家参观生物实验室。大家以小组为单位把你们看到的生物记录下来。 　　大家兴致盎然地参观起来。时间很快到了，看到大家热情高涨、意犹未尽的样子，我趁热打铁地问：“哪位同学愿意汇报你们的参观结果？”学生们非常兴奋，踊跃发言：“我看见了各种鸟的剥制标本，有丹顶鹤、猫头鹰、黄鹂……”“我看见了各种各样的花，有君子兰、杜鹃花、菊花、月季……”“我看见了各种浸制标本，有蛔虫、河蚌、蜥蜴……”“我看见了挂图上画的金钱松、冷杉、扬子鳄、白鳍豚、儒艮……”“我看见鱼缸里的各种金鱼和鸟笼中的鸟”…… 　　我高兴地说：“同学们观察得很仔细，老师非常欣赏你们的认真态度。我们的生物实验室就像是生命世界的一个缩影。从这节课开始我们就要走进生命的世界，去探索生物的奥秘。” 　　我接着说：“课前我们每个小组都调查或收集了多种生物的资料，下面请同学们讨论交流： 　　1．全组一共调查或收集到多少种生物？植物和动物各有多少种？ 　　2．把你感兴趣的生物介绍给同学。 　　同学们讨论后请各组派代表展示你们的结果。” 　　第一组汇报：“我们组调查了校园内的生物，我们兵分三路调查。结果是校园内有杨树、柳树、榆树、丁香、糖槭、松树六种树，花坛里有串红、丽菊、牵牛、地瓜花、美人蕉等十八种，还有几种叫不上名。校园内的动物不多，我们只看到了乌鸦、喜鹊、鸽子、燕子、麻雀、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁，还有蚯蚓等动物。共有生物31种，其中植物22种，动物9种。我们喜欢蝴蝶，还做了一个蝴蝶标本。下面我们向大家介绍蝴蝶：蝴蝶是一种美丽的昆虫，翅膀色彩鲜艳，形状优美，世界各地都有，热带最多。可是它小的时候却是模样很丑的毛毛虫。” 　　“蝴蝶确实很美丽，它的品种也很多，老师这里有蝴蝶标本的照片，想不想看”？我说。 　　“想”，同学们异口同声地回答。 　　看完照片后，我接着说：“第一小组的同学为了让大家了解蝴蝶，才捕捉了它，但同学们要记住不能随意伤害生物，因为其他生物和我们人类一样在生物圈中的地位是平等的，我们有责任保护它们，我们应做大自然的保护者而不是破坏者。” 　　第二组的同学说：“我们组收集的是‘动物世界’，比他们组收集的还多。我们在校图书馆借了一本《神奇的动物世界》，书里说：‘全世界共有150多万种动物’，现在请大家看一看这本书的彩图，共有126幅，都是平时不常见的动物。我们向大家介绍海马：海马其实是一种形状很奇特的鱼，它能立着游泳，尾巴能卷曲，令人惊奇的是它的生育方式。海马在育儿囊里受精发育，当小海马在爸爸的肚子里发育到一定大小时，便由爸爸一个个地生下来。雌海马除了排卵，其他的事统统用不着管了。” 　　第三组同学拿了几张软盘上台了，组长说：“我们从网上下载了生物之最的资料，请同学们看一看。世界上最大的鸟是鸵鸟；世界上最小的鸟是蜂鸟；世界上最大的哺乳动物是蓝鲸；陆地上最大的哺乳动物是大象；世界上最大的花是大王花。我们介绍鸵鸟：它生长在非洲的草原和沙漠地带，是现在鸟类中最大的鸟，高达3米，颈长，头小，嘴扁平，翼短小，飞行能力退化，腿长，脚有力，善于疾走和奔跑，可作为沙漠中的交通工具（展示一个骑鸵鸟的小女孩的画面），雌鸟灰褐色，雄鸟的翼和尾部有白色羽毛。” 　　“第三组从另一个角度收集了生物的资料。电脑中做了图文展示，让我们耳目一新，希望每个同学都能让电脑成为我们学习的帮手。”我激动地说。 　　第四组汇报：“我们组同学调查了龙沙公园，我们先去了公园里的动物园，我们看到老虎、骆驼、鸸鹋、丹顶鹤、天鹅等许多动物，听园长说：动物园里一共有40多种动物。我们还看见许多树，看见池塘里水面上漂的绿藻等许多植物。但公园太大，植物多得眼花缭乱，我们没统计出有多少种植物。” 　　第五组同学汇报：“我们调查了组内同学居住的小区内的生物种类，调查统计了五个小区花园里的一些花的种类。有美人蕉、串红、牵牛……大约41种。” 　　第六组同学说：“我们在课本中看到：现今记录的生物一共有200多万种，其中70％以上是动物，约22％是植物和真菌，约5％是单细胞生物。科学家估计自生命诞生以来地球上生活过的生物很可能有10亿种左右。” 　　同学们汇报完，我赞扬他们说：“第六组同学虽然只在教材上收集了一段文字，但也很好。教材是我们最直接的信息源，希望同学们在今后的学习中跟我们的书本交朋友。” 　　“刚才每组的同学表现得都很棒，通过大家的汇报，我们真正地感受到：生命世界是如此丰富多彩，生物物种多种多样。但老师发现同学们普遍对动、植物感兴趣，生命世界除了动、植物以外还有没有其他生物呢？” 　　有同学说：“馒头上、橘子皮上长的毛也是生物。”这个同学话音刚落，同学们就七嘴八舌地议论起来，有的说长的毛是生物，有的说不是，争论不休。最后大家把目光投向我，等着我裁判。 　　我说：“大家都不要争了，老师为大家放一段片子，看后同学们自然会找到答案。” 　　看后同学们很兴奋地说：“食品上长的毛也是生物，它叫真菌。”一个学生说：“原来动、植物中也有眼睛看不见的！”另一个学生说：“生物有动物、植物、细菌、真菌等许多种。” 　　我接着问：“通过刚才的交流学习，大家能谈一谈你们的收获和困惑吗？” 　　同学们思考了一会，有同学说：“我知道生物种类很多。”“我知道每一种生物都有自己的生活环境。”还有同学提出了很多问题：“为什么会有那么多种生物？”“刚才看了老师拿的蝴蝶标本照片，我想知道为什么蝴蝶会有那么多品种？”“我在收集资料时，看到书上说变色龙在不同的环境和不同的情绪下，身体颜色会不同，我想知道这是为什么？”等。 　　“同学们提出了很多有研究价值的问题，把老师都难住了。我们一起请教一下我们共同的老师――教材，请同学们阅读课文9～10页，看看能不能找到答案。” 　　同学们非常认真地观看插图，阅读文字，很快就找到了答案：物种多样性的一个重要原因是遗传多样性。在不同生物体内，控制其性状遗传的遗传物质不同，即使同种生物的遗传物质也不同。答案虽然找到了，可同学们的新问题又来了，有同学问：“什么是遗传物质，它是什么样的？”看到同学们的兴趣上来了，我抓住机会说：“这个问题一两句说不清楚，只要同学们认真学习，这些问题以后都会解决，下课后我们也可以查一下资料。”大家在学习过程中感觉到：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。下面老师为大家放一段有关生态系统的资料。”（介绍生物圈的范围，陆地、海洋和湿地等生态系统） 　　通过这段录像同学们了解了生态系统的多样性。 　　最后，通过讨论、交流，师生共同总结了生物的多样性，包括物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性。它们之间相互联系，缺一不可，遗传多样性决定了物种的多样性，物种的多样性又构成了生态系统的多样性。 〖教学反思〗 　　这节课后学生们都非常激动，许多同学跟我说：“生物课太有趣了”，听了学生们真诚的话语，我也很兴奋。这使我想起了一句话：“孩子都是在游戏中学习长大的”，对于中学生来说，何尝不是如此呢？教师为学生搭建一个学习游戏的平台，学生们在整个学习活动中，通过小组合作、亲自作出计划，参与调查、收集资料、讨论交流，相互学习，汲取并互补了各自的经验，从被动的“知识容器”变成了主动学习的参与者，学习资源的开拓者，合作的意识、自主的个性得到了充分发展。在学习体验中生成新的问题，在争论中解决问题，这让他们感到了学习的快乐。在教学中我也发现学生的能力差异较大，比如在进行调查时，第一组调查校园内的生物，为了快速有序地调查，他们在组内又划分出了三个小组，一个小组调查树木，一个小组调查花坛中生物，另一个小组调查动物。第四组同学调查了龙沙公园内的生物，在时间的分配上就没有第一组计划得周到，但他们也有聪明之处，参观动物园时，他们为了得到确切的数据，走访了园长。这些也启示我们教育要面向全体学生，面向学生的各个方面，关注每一位学生的全面发展。新课程对教师提出了很大的挑战，教师的知识水平和能力都需要提高。 〖教学点评〗 　　对任何一个学科来说，在起始阶段就能激发学生的学科意识和学习兴趣是至关重要的，也是每一位老师所渴望的。《生物的多样性》是教材的开篇，教材意在通过丰富、精彩的生命现象的呈现激发学生的学习兴趣。教师在教学设计上选择以“交流材料”的活动为核心，来探讨生物的多样性，充分关注学生的兴趣和经验，注意开发课程资源，关注学生的主动发展。这种设计是非常恰当的、理性的，完全符合新课程所倡导的自主学习、主动探究的学习方式。我们不妨从以下几方面针对教师的设计展开思考。 　　1．兴趣激发：人们常说：“兴趣是最好的老师”，因为兴趣是自主学习的动力，脱离了学生的生活经验或相去太远，都不能引发学生的兴趣。对于刚刚迈入中学的学生来说，一切都是新鲜的，生物实验室更是令他们神往。教者把这堂课选在了精心布置的生物实验室进行，可以最大限度地调动学生的学习热情。选择“交流材料”的活动形式，为学生搭建了一个平台，彼此交流学习、借鉴补充，必然会引发学生的关注和问题意识。 　　2．拓展学习空间：在信息技术迅猛发展的今天，课堂已不再是学生学习的唯一场所，新课程标准要求我们不仅在学校传授知识，还要走出课堂，到大自然中，到社会中，进行调查，培养学生的实践能力。本节课教师在设计上能够充分开发课程资源，帮助学生拓展学习空间，让他们走出课堂去校园、实验室、社区、公园、图书馆等处寻求知识。 　　3．情感、态度与价值观的培养：教学中教师为学生搭建了展示交流的平台，但教师并不仅仅满足于学生感性材料的累积，因为一节课不可能穷尽纷繁的生命世界，这样的交流活动只是为学生打开了一扇认识生命世界的窗口。教师通过感性材料的累积引导学生实现认识上的升华，了解生物与生物、生物与自然是相互影响的，给学生提供一把认识生命世界的钥匙，从而辩证地看待生命世界，培养热爱自然，珍爱生命的情感，理解人与其他生物的平等关系。