方案名称_手拿绘本的孩子
方案名稱:手拿繪本的孩子
參加領域:幼稚園組
發表者姓名:沈佳蓉
學校名稱:高雄市前鎮區明正國民小學附設幼稚園
關鍵字:1.教學主題:圖畫故事書
2.教學方式:主題教學、遊戲教學
3.教學成效:自我價值、繪畫、讀寫萌發
壹、創意教學背景
兒童是文化的享有者和創造者;在他們的世界裡可以自由地透過許多事物與
真實或想像的事件互動。-洛利斯·馬拉古齊,1993
由於在自己的教學裡並未使用輔助教材,加上班上的孩子即將升上一年級,
那麼在教學上如何讓家長放心?不會為了孩子的學習而煩惱?因此在寒假期間...
方案名稱:手拿繪本的孩子
參加領域:幼稚園組
發
者姓名:沈佳蓉
學校名稱:高雄市前鎮區明正國民小學附設幼稚園
關鍵字:1.教學主題:圖畫故事書
2.教學方式:主題教學、遊戲教學
3.教學成效:自我價值、繪畫、讀寫萌發
壹、創意教學背景
兒童是文化的享有者和創造者;在他們的世界裡可以自由地透過許多事物與
真實或想像的事件互動。-洛利斯·馬拉古齊,1993
由於在自己的教學裡並未使用輔助教材,加上班上的孩子即將升上一年級,
那麼在教學上如何讓家長放心?不會為了孩子的學習而煩惱?因此在寒假期間
思考這個問題應如何解決,若要以圖畫故事書的方式來進行,又如何讓孩子能表
現出各種不同的能力,使他們的能力足以面對日後小一的課程。
在天下雜誌的國際閱讀教育論壇紀錄片-閱讀動起來中,談到有的學生閱讀
量多,可是理解力並沒有相對的增加,這表示閱讀的方式出現了問題,因為每當
學生閱讀一本書之後就要寫一份學習單,這對學生來說,給予無形的壓力,而沒
有感受到閱讀的樂趣。其實在相關的書籍及資料中,都明顯的指出孩子在長期的
閱讀下,或是當孩子閱讀的能力增加時,他們在各方面的表現都會相對的進步。
基於這些因素,身為教學現場的教師,就必須思索如何面對這些種種的問題,及
如何克服這些挑戰,讓在運用圖畫故事書教學上,更向前邁進一大步。使得孩子
在接觸圖畫故事書之後,各方面的能力能夠有所提升,以達到教學的最佳目的。
透過圖畫故事書主題教學的引導,讓幼兒能在他們的生活中使用閱讀和作者
的角色,並利用各種圖像與符號,來記錄他們的經驗。因此,在教室的佈置裡,
就必須收集各種不同類型的圖畫故事書,讓孩子可以欣賞不同作者的風格,以融
入他們的舊經驗,使舊經驗與新想法作調整,將他們所收集的概念,製作一本本
具創意的圖畫故事書,而呈現一種新的學習氣氛。
貳、創意教學策略實施
在決定以圖畫故事書做為教學的主題時,便著手開始收集相關的資料,並思
考用什麼方式進行?當心中有了基本的架構之後,便開始與孩子進行相關的教學
活動與討論。
1
一、創意教學的主題網:
介紹各類型的圖畫故事書 製作嘟嘟巴士車 製作創意小書
翻翻書、洞洞書、立體書、
有趣的書、玩具書、折疊
書。
討論如何製作都嘟巴士
車,用什麼圖案?如何組
裝?如何上色。
小書製作的內容:翻翻書
精裝書、洞洞書、手卷書、
拼貼書。
、
作者解說
作者現身說明自己的創
作,讓參與的人可以更了解
故事的內容。
書的架構
封面、封底、蝴蝶頁、版權
頁、書名頁、內容頁、書背、
出版社標誌。
嘟嘟圖書館開幕
孩子使用所製作的巴士,去
載參觀的人,並贈予書籤。
我的小創意
當孩子決定開圖書館後,開
始畫宣傳單及製作書籤,
吸引參觀的人。
來
手拿繪本的孩子
參觀嘟嘟圖書館之情景
事前我們已討論參觀圖書
館的注意事項及入內規
定,並請大家遵守。
2
二、創意教學的課程目標:
1、探索圖畫故事書呈現的各種類型,如:洞洞書、折疊書、立體書等等。
2、認識圖畫故事書裡,作者所採用的媒材及各種不同的技法。
3、學習製作小書及說明圖像所代表的意義,並敘述自己所做的小書。
三、創意教學的課程設計:
本方案從開學開始進行,直到近學期末前才結束,實施的時間長達三個多
月。這三個多月漫長的過程裡,可以看到孩子從一開始的表現,到活動結束的改
變及成長,這樣的歷程真的是讓人驚豔啊!
在這過程裡,孩子帶領著教師進入一個時時刻刻都有驚喜的想像空間,他們
在此方案裡一直的探索、思考自己所要進行的活動。而教師只需從旁協助、引導、
提供材料、給予意見。並透過討論、同儕學習,以達到學習的目的。
此方案分成以下幾個部份來進行,介紹各類型的圖畫故事書→票選活動→語
文活動→幼兒小書創作之歷程→嘟嘟圖書館之籌備活動→嘟嘟圖書館之開館活
動等。
1.介紹各類型的圖畫故事書
領域 教學目標
語言與文學 □
數學思考 □
社會互動 □
科學思考 □
藝術 □
透過圖畫故事書的認識,了解書的型式。
對不同的藝術媒材充滿好奇心。
焦點活動 活動照片
活動名稱:介紹圖畫故事書
材料:各種不同類型的圖畫故事
書,如:洞洞書、立體書、
翻翻書等。
跟孩子介紹各種不同書的類型,並說明整個書的結構,有:封面、封底、
書背、蝴蝶頁、書名頁、版權頁(出版社名稱、作者等)、出版社的標誌、
書的條碼。
2.票選活動-書的標誌
領域 教學目標
語言與文學 □
數學思考 □
社會互動 □
科學思考 □
藝術 □
在討論中,了解孩子的想法。
增進同儕的互動,及尊重多數人的想法。
會尊重別人的作品和看法。
焦點活動 幼兒作品
3
活動名稱:標誌的設計圖
材料:A4 的紙張、簽字筆。
與孩子分享各種類型的圖畫故事書及書結構之後,便讓孩子設計出版社
的標誌,接著讓還進行票選。右圖便是大家所票選出來的結果。之後孩子提
出版社的名稱-羊羊出版社。教師便依據孩子所畫的標誌及出版社名稱,用
橡皮擦刻出圖章。
3.語文活動
領域 教學目標
語言與文學 □
數學思考 □
社會互動 □
科學思考 □
藝術 □
會嘗試用字或詞造句。
焦點活動 活動照片
活動名稱:造句活動
材料:A4 的紙張。
之前也有製作小書的經驗,發覺他們在文字的敘述方面,經常出現片段
或是前後不連貫等等的問題,因此有鑑於之前的經驗,所以我們決定改變進
行的方式。用各種不同的辭彙,讓孩子來進行造句活動,並將孩子所說的句
子寫下來貼在教室,以供孩子觀看。並在教室裡建立字牆,將常用的詞彙貼
在教室裡,讓孩子熟悉這些詞彙,且能運用這些字。
4.幼兒小書創作之歷程
領域 教學目標
語言與文學 □
數學思考 □
社會互動 □
科學思考 □
藝術 □
會運用正確的語彙描述繪本內容。
面對問題時,能嘗試思考解決方法。
嘗試各種媒材進行有關藝術創作活動。
焦點活動 幼兒作品和活動照片
4
活動名稱:洞洞書
材料:有色西卡紙、圖畫紙、簽
字筆。
焦點活動 幼兒作品和活動照片
活動名稱:拼貼書
材料:西卡紙、粉彩紙、丹迪卡
紙、油性簽字筆(銀色)、
彩色筆、膠水。
焦點活動 幼兒作品和活動照片
活動名稱:手捲書
材料:粉彩紙、丹迪卡紙、水彩
筆、廣告顏料、鹽巴、吸
管、緞帶、瓦楞紙。
焦點活動 幼兒作品和活動照片
活動名稱:精裝書
材料:粉彩紙、丹迪卡紙、色紙、
泡棉、白膠、膠水、水彩紙。
焦點活動 幼兒作品和活動照片
活動名稱:翻翻書
材料:圖畫紙、色紙、簽字筆
大印泥(水性)、膠水、形
狀海綿。
我們的小書持續進行中,在這次【翻翻書】的活動裡,孩子已經將書
的概念帶入所做的小書中,有封面、蝴蝶頁、書名頁、內容頁、封底等,他
們對書的概念越來說深刻,像周毅、耀翔、科錡他們所做出來的書非常的有
趣,而郁庭(特教生)和敦仁(特教生)他們看到其他孩子所做的書,也會
主動要求要一樣,這是一個很不錯的學習態度,因為他們觀察到別人是如何
製作的?自己也會隨著調整,真的是很棒。
進行【手捲書】時,因為要用水彩的方式進行,於是我們跟孩子討論
此書的製作過程,如:可以加入背景顏色,而背景顏色與主題、人物的顏色
應該如何區分?再者可以用什麼主題來切入,希望從討論中,可以刺激孩子
更多的想像力,而做出具有特色的小書。很多時候自己會忽略某些東西,當
大家熱烈討論時,就可以不斷的在腦海裡想出更多的主意,這就是【討論】
的好處之ㄧ。
5
5.嘟嘟圖書館之籌備活動
領域 教學目標
語言與文學 □
數學思考 □
社會互動 □
科學思考 □
藝術 □
會嘗試臨摹各種圖形或字型。
在團體中能輪流工作或遊戲。
能運用素材布置環境,並與他人分工合作
焦點活動 幼兒作品和活動照片
活動名稱:嘟嘟巴士車
材料:紙箱、廣告顏料、水彩筆、
白膠、簽字筆、緞帶。
嘟嘟巴士車的右邊 嘟嘟巴士車的左邊
焦點活動 幼兒作品和活動照片
活動名稱:嘟嘟圖書館之招牌
材料:紙箱、廣告顏料、水彩筆、
白膠、簽字筆。
焦點活動 幼兒作品和活動照片
活動名稱:宣傳單及發宣傳單
材料:A4 的紙張、簽字筆、彩色
筆。
焦點活動 幼兒作品和活動照片
活動名稱:書籤
材料:水彩紙、有色卡紙、簽字
筆、色鉛筆。
焦點活動 幼兒作品和活動照片
6
活動名稱:宣傳海報及嘟嘟圖書
館規定之海報
材料:全開壁報紙、簽字筆、色
鉛筆、彩色筆。
焦點活動 幼兒作品
活動名稱:會場佈置
材料:衣架、桌布、衣夾、桌子、
椅子。
討論開店事宜
師:要開書店或是開書展。周毅:什麼叫書展?
師:書展是將書放好讓他人來看。承諺:書店就是讓人家拿錢來買,大家表
決,結果是開書店。耀翔:那要用真錢還是假錢?雨辰:那書賣掉就拿不回
來了。惠心:要給爸爸媽媽的書先收起來。師:那就沒有書可以給人家看了。
承諺:叫他們拿錢來看,但是書不可以帶回去。
師:那叫租書店。俊賢:那開圖書館。我們再一次表決。1.書店 2.書展 3.
租書店 4.圖書館,後來書店 0票 書展 0票 租書店 3票 圖書館 15 票
所以決定開圖書館,接著討論圖書館的注意事項。師:書可以借回去嗎?
可以借回去 9票 不可以借回去 11 票
大家表決不可以借回去,因為怕書被破壞、不見。承諺:要放桌子、 椅子
給來看書的人用。
師:要有圖書館管理員。哲維:要安靜不可以說話。俊賢:注意書不可以被
拿走。科錡:要有條碼機、電腦、櫃檯。俊賢:要有不吸煙的標誌。哲維:
不可以吃檳榔、食物。俊賢:也不可以帶狗(寵物)。志育:不能亂跑。科
錡:有大肚子的人,如果跑的話會撞到他們的肚子,那小 baby 會受傷。師:
要輕輕走。俊賢:要發宣傳單,給樓上的哥哥、姊姊,還有校長跟主任。師:
所以你們要將這些注意事項寫在宣傳單上,大家才會知道。芯瑜:不會寫字
怎麼辦?師:可以用畫的。
討論圖書館名稱
黃老師:要有圖書館的名稱?俊賢:提議好玩的圖書館。哲維:安靜圖書館。
育誠:可愛的圖書館。惠心:愛心的圖書館。科錡:戰鬥機圖書館。雨辰:
好奇怪的名字喔!大家七嘴八舌的說,承諺:好漂亮圖書館。勛傑:月亮圖
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書館。周毅:火箭圖書館。沈老師:嘟嘟圖書館。師:因為提議太多名字了,
所以一個人兩票。
表決結果
好玩的圖書館 3票 安靜圖書館 3票 可愛的圖書館 2票 愛心的圖書館 3
票 戰鬥機圖書館 4票 好漂亮圖書館 1票 月亮圖書館 2票 火箭圖書
館 4票 嘟嘟圖書館 11 票,結果嘟嘟圖書館當選。
科錡、承諺:像圖書館巴士嘟嘟。科錡:我要開巴士載他們來圖書館看書。
師:你要做巴士嗎?科錡點點頭。師:大家要做嗎?孩子們都舉手表示要做
巴士。
我們將宣傳單、書籤(來參觀者就送書籤)、海報、注意事項等等完成。
當孩子在畫宣傳單時,科錡會在上面寫說:「我們的書很好看喔!」其他的
孩子也會寫說:「歡迎光臨」等等的字句,希望能夠吸引來參觀的人。宣傳
單上有的人畫字、有的人畫注音,雖然有些字不是很正確,但這是出自他們
的想法,這是一個很棒的學習!
6.嘟嘟圖書館之開館活動
領域 教學目標
語言與文學 □
數學思考 □
社會互動 □
科學思考 □
藝術 □
會運用簡單的句子介紹自己的繪本創作。
會注意公共場所的基本規定。
會表達自己藝術創作的感受和想法。
焦點活動 幼兒作品和活動照片
活動名稱:嘟嘟圖書館之參觀活
動
材料:幼兒各類的創作圖畫故事
書、嘟嘟巴士車、卡片。
開嘟嘟巴士車去載參觀者
幼兒看書之情景
作者說明會
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圖書館開幕了,當輪到雨辰及育誠當服務人員,他們兩個穿的很淑女及
紳士,真的很重視自己的表現。而科錡當司機也很稱職,每當有人上車,科
錡就說:「要繫好安全帶喔!」「要注意喔!」育誠看到沒有人來圖書館,就
乾脆站在門外喊:「來就送書簽喔!」。然而這些東西我們並沒有刻意教孩
子,他們都在很自然的情境下表現出來,我們覺得很不錯。我們常常急於將
很多的認知、知識等傳達給孩子,讓他們只是學到了智能,卻忽略的其他的
能力、態度等等,這是很可惜的地方。
中班的孩子在參觀時,透過班上孩子的親自說明,增加作者與讀者的互
動,使得中班孩子對於小書的內容更有興趣,而班上的孩子也顯得更有成就
感。
參、創意教學之省思
在此方案裡,我們採用了作品評量的方式,從孩子的作品中,看到他們在各
項的表現,同時他們也給予自己的作品,做出獨特性的解讀。因為從作品中,便
可以看出屬於他們自己的風格及特色。
一、創意的發揮
我們用蓋印的方式來進行【翻翻書】的製作,讓孩子用各種形狀的海綿,蓋
出各種不同的圖像。這需要發揮想像力及創意,如何將一個簡單正方形、三角形
等,蓋出有意義的圖像,並可以說出一連串的故事情節。經常習慣在日常生活中
作觀察,或是對於週遭所發生的事物,或是對於所看過的圖像有概念的孩子,就
可以將這些東西融入在自己的作品裡,那麼所做出來的作品會是具有創意、且內
容豐富、精采、獨特的。
二、自我的習慣
在進行【拼貼書】時,發現孩子不是很喜歡用拼貼的方式,因為他們覺得太
麻煩,要先組合→黏貼→再用筆畫,這樣的程序對他們而言太麻煩,況且孩子對
於白膠的使用,仍不是很順手,常常將白膠沾的到處都是,加上他們覺得手髒髒
的,不喜歡手沾到白膠的感覺。孩子較習慣用畫的,因為只要有筆,想怎麼畫就
怎麼畫,完全不需要用到其他的工具。
從操作的過程裡,會發覺孩子他們習性、特性的不同,會勇於嘗試各種不同
方式的孩子,他們就越做越好。若習慣於同一模式的孩子,他們的改變就比較少。
現在的孩子做的太少,被保護的太周到,所以對於各種不同的感覺、觸覺,太過
於敏感,而導致他們出現各種不同的問題。
三、表象的學習
很多時候孩子希望大人在旁邊,其實我們所能給予的協助,是提供意見與做
法,而實際操作還是要靠他們自己。【學習】不應該呈現表象,應要深入的研究,
且能激發出更多的想法,以發揮更多的創意。但在過程裡,需要付出的是許許多
多錯誤。從挫敗中,找到一個屬於自己學習的模式,才能達到最佳的學習效果。
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若只是想立即見效、立即看到成果,那麼學習就只是為了炫耀,而喪失了學習原
有的本意。
四、詞彙的應用
在造詞造句的過程裡,有部分的孩子可以說出很特別的句子;有的孩子仍不
懂詞彙應該如何應用;有的孩子在運用詞彙時,前後句子會產生不太通順的現象
等等。在經過這一連串的練習之後,相信他們會更懂得怎麼應用所會的詞,而不
是只是知道詞彙,卻不知如何用?
肆、創意教學之學習成效
一、從討論到規劃
在這次的活動中,發現孩子之間會互相給予意見,這讓一些不知該如何的孩
子?提供了一些好的主意。當大家可以互相討論、學習,相互刺激時,這就是一
個很棒的學習情境,並將學習提升到另一個層次。同儕之間的影響力是不容忽視
的,因為這股力量,往往會有令人意想不到的結果產生。
二、從圖像符號到敘述語言
在這此過程裡,看到孩子將圖像符號轉化為文字,且在故事的描述上是有連
慣性的劇情、所描述的情境也越來越豐富,這也是當初我們所設定的目標。
我們一連串作小書的過程裡,發現孩子在語言的表達、想像力、文字的仿寫
等方面進步了。一開始他們在文字的敘述上,較沒有什麼邏輯。經過這一連串的
做書過程中,在表達圖像時,前後的文字較連貫,且邏輯也通了。在文字的仿寫
方面,也越來越進入佳境,較不會像之前的字,分得很開、線條不完整等等。此
外在想像力方面,只要給予提示,就可以想出更豐富的內容。
三、從閱讀到悅讀
自從我們的小書陸續完成之後,孩子們都會主動的要求說:「我可以看我的
小書嗎?我可以看○○○的小書嗎?」他們將所做的書當作是繪本一樣閱讀,並
藉此欣賞他人的作品,這是一個不錯的分享,且刺激大家做小書的意願。
四、自我價值的提升
對於擅長繪畫的孩子,同儕的認同讓他們更提升自我的價值,如:大家都會
說:「○○○最會畫畫了。」、「可以請他畫。」,讓他們產生更多的信心。另外,
有部份的孩子,藉由同儕的讚賞與鼓勵,讓他們激發創作的動力。
伍、結語
學習並非只用說的,必須自己親自操作過,才能知道問題所在,然後針對問
題及自己不足的地方,才能使自己的能力更向上提升。而且學習要深入研究,不
是只有表面的接觸,這樣學習的動力才會持久。
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