幼儿园如何写观察记录如何写观察记录

幼儿园如何写观察记录如何写观察记录幼儿园如何写观察记录如何写观察记录PAGE/NUMPAGES幼儿园如何写观察记录如何写观察记录少儿园如何写观察记录如何写观察记录如何写观察记录简燕观察认识少儿是少儿教师必备的教育技术，也是少儿教师需要执行的一项工作职责。依照园长的指示，我查找了一些有关的，希望能和大家共同学习和商讨，提高写作观察记录的水平。一．什么是观察记录观察记录是在自然条件下观察被研究的对象，照实记录观察对象的行为表现，并进行深入解析，发现问题，改良教育行为的一种方法。二．为何要写观察记录少儿园的观察记录目的在于教育者经过观察发现存在的问题，逐步改良教育方法，最后促使少儿全面健康地发展。它的核心价值是让教师在对每个小孩进行关注时，能更好地按照新《大纲》的精神，提高教师观察的敏锐力，关注每个少儿的不一样特色，追求有针对性的教育方法，真切把“因材施教”落到实处。观察记录不单能帮助教师更好更全面地认识孩子，为少儿的发展供给有效的支持，同时它也能帮助教师记录自己的成长轨迹，不停完美提高自己的专业水平易专业能力。三．如何写观察记录观察记录的主要内容包含：观察者、观察时间、观察地址、观察对象（性别、年龄）、观察实录、观察解析和举措反省等。写观察记录的步骤是：、现场观察现场观察应有明确的目的，大概的观察角度、线索和要点观察对象。不可以今日观察这个少儿，明日又换一个，什么撞到眼里就观察什么。少儿都有自己的个性特色，有的好表现自己，有的性格内向，还有的开朗好动，所以要先确立观察的对象，再采纳个体观察或全体（小组）的观察，也能够连续几日的观察。在确立要点观察对象时，可考虑每种种类的少儿各取一个代表。比如，不一样性格种类的少儿，动作、智力、语言、社会性、美感诸方面发展正常或低常、超凡的少儿，有着不一样的家庭背景或成长经历的少儿。观察时，应环绕所确立的目的，捕获有关的、典型的行为，并经过对这些少儿的追踪，发现一般规律。自然，若有特别状况或不测状况发生时，则见机而作，对暂时出现问题或有异样表现的少儿赐予特其他关注。、详确、客观地记录观察结果记录观察结果，能够采纳记述和描绘的方式（即对少儿的行为表现进行记述和描绘）。观察记录的范围能够是少儿一日生活各方面内容，如，少儿自理能力、交往能力、游戏状态及水平、情绪、语言、动作、行为发展等。其一般因素以下：记录少儿做各种事情的时间、地址。记述少儿行为发生的背景：少儿在什么状况下出现该行为。记述少儿做各种事情的方法行为方式，特别是少儿行为方式的变化和新行为。描绘少儿对自己的行为的感觉：表情、心情、神情。记录少儿行动时所说的话。文字记录应较好地保存行为事件的本来次序和真切面目，应客观、详确。这部分文字一般组成观察记录的第一部分。、正确解析、合理利用观察资料正确解析观察资料，是依据观察记录，对少儿行为的性质做出正确判断，得出结论，并对少儿出现某种行为的原由进行解析。一般说来，能够从文化家庭背景、生理生物因素（天生的因素）、年龄特色、心理社会因素，以及少儿成长经历等方面找寻原由。解析过程少儿行为概括（少儿表现是什么？）认识少儿行为的原由（少儿表现的原由是什么？）少儿行为解析（少儿表现说了然什么？）明确少儿需求（少儿的深层需求是什么？）解析理论小孩发展规律个人差别事件发生时的背景解析角度从孩子的角度解读行为原由从赏识的角度解读小孩发展从专业的角度解读小孩行为合理利用观察资料是指经过上述解析，确立教育看法，并制定教育举措。实行后，连续追踪观察，对教育成效进行。这部分文字往常组成观察记录的第二部分。四．写观察记录应注意的问题真切记录的内容必定是真切发生的事件，不要因为要达成记录的篇数，任意假造或依据孩子反应的状况瞎写，这样的记录没有任何意义。客观客观表此刻两个方面，一是记录时要客观描绘少儿行为、动作、语言、表情等真切状况，不要从自己角度给少儿贴标签。如，某某是个调皮、攻击性强、不会与伙伴相处的孩子，这类描绘就带有浓重的主观色彩，是不可以取的。二是解析要客观，策略要详细、适当，表示针对问题的做法，而不不过是一些虚话、套话。如，不要只说“少儿自理能力有待增强”等套话，要对详细用什么方法提高少儿自理能力有思虑和论述。深入观察到各样现象后，要解析少儿行为背后的原由，提出解决问题的策略，并在实行策略的过程中，进一步观察考证策略能否适当，从而使观察层层深入。对现象及其背后的原由进行解析的时候参照少儿的年龄特色、个体差别、事件发生时的背景等等，解析问题切忌就事论事，要透过现象看本质，深入解析少儿的特点、需要和问题，而不不过是表面化、形式化地记录和进行没关痛痒的解析。有价值观察第一要有目的，认识不一样少儿的特色，捕获少儿典型的行为，发现教育规律。只有明确了观察目的，才能在观察过程中存心地、完好地、详细地记录下来，依据观察记录再采纳相应的举措，进而达到解决问题的目的。经过长久深入观察某一方面的内容，获取详确的第一手资料，经过探究解决问题的有效策略的过程，更新教育看法，将“理解先于教育”落在实处，提高教师自己专业素质，渐渐形成自己的专长和研究课题。五．如何才能写好观察记录观察记录不是靠学习方法达成的，而是靠不停学习小孩发展理论和教育理论、探究与累积教育实践、转变教育看法、提高专业能力来达成的。1、教师要从头调整与少儿的关系教师要学会参加。所谓“参加”就是教师要学会在活动中成为少儿的支持者、合作者与指引者。师生关系应成立在两方共同的兴趣喜好和活动的过程中，使少儿能与教师共同建构、共同表达、共同成长。两方都能浑身心的投入活动的过程，探究想法，技巧与资料的使用，解决问题，而不是把少儿的角色定位在接受指导和支配的地位。没有参加，就没有观察。教师要学会聆听。所谓“聆听”就是教师要学会做孩子的忠实听众。在“童声”中理解少儿的生活，在“童声”中推进少儿的探究。教师认真聆听少儿建议、刺激少儿想法、提出开放式的问题以及鼓舞少儿做出回应，减少对少儿的干涉。只有学会了聆听，教师才能与少儿产生互动的心灵感觉，才能更好地帮助少儿在探究活动中不停地成长。教师要学会等候。所谓“等候”就是教师要学会留出时间、留出空间，等候少儿的自然成熟，或许说是在更踊跃地找寻一个成熟的机遇、一个更好的教育点。皮亚杰理论中的“等候”以为：“小孩的认知构造有一个不停形成的发展的过程。不论是动作内化，仍是新看法的形成，都依靠小孩与环境的交互作用，并要有必定的时间。”教师要学会累积。所谓“累积”就是要教师妥当保存、办理好少儿的记录资料。教师要本着认真负责的态度用描绘性的语言记录少儿的言行，慎重保存好记录资料，并对资料进行解析和议论做出相应的跟进。、教师要重视自己素质的提高增强学习和念。因为观察记录还处在探究阶段，在工作中会碰到好多的问题，教师要擅长向书籍学习，擅长累积经验。建立正确的教育观、小孩观、发展观，提高观察记录的技巧。同时，同事间互相交流也是很好的学习机遇，能够获取好多直接的经验。提高记录的意识。在任何时候都不要忘掉带一只笔，随时记录下少儿的言行，即便你感觉这些其实不是“闪光点”，对少儿来说也是重要的。并要在活动中找出问题，要反省自己的行为，解析少儿的活动状况。在反省解析中调整少儿活动的物质环境和心理环境，调整自己的教育行为。把观察记录作为平时工作的一部分，贵在坚持。观察少儿发展是一个连续进行的过程，其实不保证在短时间内必定有答案，有时还会碰到好多问题。但假如锲而不舍地把这件事做下去，教师就会有的放矢的实行教育行为，提高教课成效，这样对每一个人都有好处，少儿也会所以获取提高。、教师能够指引家长也参加到对少儿活动的记录中来经过分享少儿在园的记录，指引家长对少儿在家的活动进行记录，将家园记录进行对照解析，能更全面地认识少儿的发展，同时也提高了家长的教育效能。六．实例解析观察认识少儿是少儿教师必备的教育技术，也是少儿教师需要执行的一项工作职责。那么，少儿教师应当如何观察认识少儿呢？我们能够从下边两位少儿教师的几则观察日志中遇到启迪，找寻到思路。实例一：Ａ教师观察对象：小一班黄点点观察记录：1997年10月24日今日上午，我请每个小朋友说一个儿歌，点点坐在坐位上哭了，问了半天也没说话，可能是不会说。1997年10月25日今日，正午上床午休脱衣服时，点点又哭了，本来是不会脱衣服。1997年10月26日今日正午吃牛肉，点点又哭了，本来是不爱吃牛肉。解析与举措：点点是从小班升上来的孩子，按理说，对少儿园生该死适应了。可在班上，一成天也听不到他讲一句话，碰到问题老是哭。向家长认识，听说，点点是奶奶带大的，三岁了才会发言，再加上胆量小，内向，所以有了问题就会哭。此后我要多注意他的语言培育，供给更多的表达机遇，进一步同家长获得联系，在提高语言表达能力上做些努力。实例二：Ｂ教师观察对象：中二班胡辛峰观察记录：1997年10月23日清晨，我正忙着招待来园的孩子，胡辛峰来了。他哭着对爸爸说：“爸爸，你每日来接我回家睡觉。”爸爸说：“不可以，我得上班。”“那爷爷接。”“不可以，爷爷走不动了。”胡辛峰拉着我的手：“老师，你抱抱我吧！我感冒了。”只管忙，我仍是把他搂在怀里。他两只小手牢牢地抱着我，把头贴在我的胸前。过了一会儿，他的情绪慢慢稳固了，说：“老师，放下我吧！我好了。”解析与举措：胡辛峰的父亲母亲离异了，他随着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶年龄太大了，不可以每日接送，于是就整托了。今日，他未必真的感冒，不过情感饥饿，在找寻成人的爱和宽慰......教师应当尽可能地谅解、理解孩子，帮助他度过感情的“饥荒”。从以上实例中不难看出，教师观察认识少儿，需要抓住三个基本环节：现场观察记录观察结果解析、利用观察资料Ａ、Ｂ两位教师，在这三个环节中做得怎么样呢？其一，从现场观察看Ａ教师抓往黄点点连续三天的异样情绪，睁开追踪观察是可取的。Ｂ教师抓住胡辛峰的分别忧虑，进行深入的观察也很有必需。她们在选择观察对象，确立观察要点的问题上，很重视少儿的情绪心理健康问题，是值得倡导的。追踪观察、深入观察也是一定的。其二，从记录观察结果看Ａ教师在观察记录中，仅以“又哭了”三个字记述黄点点的悲观情绪，过于简单了。所以，教师对少儿产生该行为的原由的解析、判断，也只好是“可能是不会说话，”、“本来是不会脱衣服、”“本来是不爱吃牛肉”。这些结论，既不是黄点点告诉的，又不是教师经过对少儿的动作、表情、语言等原始记录反应出来的，不免带有教师主观推测的色彩和成份。而这样主观推测出来的结论，关于解决黄点点爱哭的情绪问题是毫无裨益的。Ｂ教师却不一样，她经过对旁听到的父子之间的对话的记录，对胡辛峰的神情、心情、语言的描绘，以及与胡直接接触的追想，使观察记录较好地保存了行为事件的本来次序和真切相貌，客观、详确，为进一步提示这个单亲家庭少儿分别忧虑的原由供给了线索，也为问题的解决找到了切入点。其三，从解析、利用观察资料看Ａ教师关于点点为何每日哭，未能从不会说、不会穿、不爱吃等表面现象，深入到内向、胆怯、适应不良这样的性格特色是如何形成的层面去找寻原由。小班少儿，犯难时会哭，可能是感情需要没被知足；若因为惧怕，则要解析是什么使小孩缺少安全感；假如不习惯，就要找寻孩子对哪些环境、事物、现象不适应。也就是说，关于每日都哭的孩子，教师第一考虑的应是如何调整情绪，而并不是是口语表达能力的培育。Ｂ教师的做法比较稳当。她透过“来园时哭闹”这个表面现象，看到了家庭变异后给少儿心灵造成的创伤。教师其实不操心地去思索“我感冒了”是真是假，而是第一赐予感情上的抚慰，并由此而确立了“帮助他度过感情饥荒”的教育策略。明显，Ａ、Ｂ两教师，观察认识少儿的工作，一个浮在面上，一个切入本质。那么，这项工作的特色、规律、要求是什么呢？究竟应当如何做呢?观察认识少儿是赐教师能经过观察，认识少儿的发显现状、心理需乞降存在问题，并据此拟订教育工作计划、确立教育举措。它有这样一些特色和规律。教师认识少儿主要采纳观察手段。一般是在平时生活、游戏、教育活动过程中，直接用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。所观察到的是少儿外显的行为表现：动作、表情、语言、行为方式等。它是教师与少儿之间互相认识与交流的一种方法和门路，用来帮助教师由抽象的或一般性的行为中分辨少儿的发展。教师要学会透过少儿的外在表现，解析少儿的心理状况：发展水平、心理需要、存在的问题等。好像医生透过外在症状诊疗有无疾病，生的是什么病同样，教师观察认识少儿，其本质是对少儿行为的性质所作出的一种判断。教师在对少儿行为的性质作出判断时，一定依据少儿年龄特色和教育原则来加以解析，正确理解少儿行为的性质，假如判断错了，就会开犯错误的或无效的“教育处方”。Ａ、Ｂ两教师的差距正在于此。Ａ教师没能正确理解少儿行为的性质，开出的是无效的“教育处方”。Ｂ教师则相反。教师确立教育举措、拟订教育工作计划应鉴于对少儿的认识，也就是“理解先于教育”。理解少儿是正确教育少儿的前提。理解少儿不不过是赐教师认识少儿的平时表现以及比较外露的感情梦想，更重要的是理解少儿的过程，即认识少儿发展之序、认识少儿发展之势、掌握少儿的个性特色。这样，才能改良全部少儿的成长环境，创建合适每个少儿发展的教育方式。七．结束语少儿活动观察记录看起来很复杂，事实上它确实复杂，是需要我们花很多时间和努力去学会的技巧。意大利有名少儿教育家蒙台梭利说过：“唯有经过观察和解析，才能真切认识孩子的内在需要和个别差别，以决定如何协调环境，并采纳应有的态度来配合少儿成长的需要”。只需教师真切认识了少儿的阶段性特色，依靠这些真切的资料，才能更正确地评论少儿的发展，更为认识孩子的学习方式，更有利于每个孩子的发展。观察记录不是靠学习写作方法达成的，而是靠不停学习小孩发展理论和教育理论、探究与累积教育经验、转变看法、提高专业能力来达成的。是一名幼教老师职业能力和职业修养最基本直观的表现。内容仅供参照