教科版(2017)科学六年上册《观察水中微小的生物》说课稿共二篇（附教学反思）

教科版(2017)科学六年《观察水中微小的生物》说课稿（一）附教学反思说《观察水中微小的生物》是新教材教科版（2017）小学科学第一单元《微小世界》的第六课内容。本课将带领学生利用显微镜观察水中微小的生物，了解这些微小的生物也，具有生物的特征，进一步认识生物体是由细胞组成的，同时了解人类用显微镜探索生命世界所取得的成果。本课是在前面课程使用显微镜观察生物细胞的基在豪的目光投向微生物。与生物细胞相比，运动着的、活生生的微生物会令学生更感兴趣，同时也会增加观察的难度。二、说教学目标1.通过观察水中的微小的生物，了解水中生活着形态各异的微小的生物，它们具有生物的特征——能运动；通过视频了解微小生物能进食，对外界刺激有反应。2.通过阅读资料，知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到了微生物。3.通过观察水中活着的微小的生物，能用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。4.能对照资料识别水中常见的微小生物名称。5.通过观察水中微小的生物，发展学生研究微小生物的兴趣。6.通过观察，认识到观察工具的进步能够帮助我们更好的认识世界。三、说教学重难点教学重点：用显微镜能看到肉眼不能看到的微小的生物。教学难点：能够借助显微镜追踪观察水中活的微小生物，并记录它们的形态和行为。说学情六年级学生对水中存在微小的生物都是认可的，这种认可主要来自学生对眼睛能看到的微小生物的认知，以及平时的文字、视频资料。课堂上为学生提供显微镜下直接观察水中微小的生物的机会，亲眼观察微生物的生活习性，对学生了解“生命”的含义是非常有意义的。本课之前，学生在显微镜下主要是对生物体细胞的观察，本课要让学生的认知水平从细胞上升到微小生物的完整个体，这对学生来说又是一次提升。虽然通过显微镜看到了活生生的、直观的微小生物，但是要在短时间内对微小生物所具有的生命特征有较为完整的认识，形成微生物的概念，对学生来说难度较大，需要他们在不断地观察学习中完善对微生物的认识。【教学准备】多媒体课件、课本插图、学生活动手册、显微镜、滴管、烧杯、镊子、载玻片、盖玻片、水、吸水纸等等。说教学过程板块一、聚焦1.显微镜的发明，使人们不仅看到了细胞，还发现了很多微小的生物。2.出示池塘、河流的图片，引导：在这些河流、池塘中，就有不少微小的生物。他们是什么样子的呢？又是怎样生活的呢？今天这节课我们就来观察探究水中微小的生物。板块二、探索活动一：在显微镜下观察水中微小的生物1.提出要求：让我们在显微镜下观察水中微小的生物。2.出示课本14页下面的图片，学生观察这幅图片，初步了解本次活动所需的材料。预设：3.活动材料：滴管、烧杯、镊子、载玻片、盖玻片、吸水纸、水等等。4.活动方法：用滴管吸取一滴池塘或鱼缸里的水，放在载玻片上，然后盖上盖玻片在显微镜下观察。5.出示课本15页制作玻片标本的三幅图片，学生认真观察这三幅图片，了解制作玻片标本的方法和步骤。①用纱布擦净载玻片、盖玻片②用滴管吸取一滴烧杯中的水样，水量尽量少些，滴在载玻片上；③为了避免水中活着的微小的生物跑来跑去不便于观察，用手捏几根脱脂棉纤维，散开交叉放置在载玻片水滴上，一定不要太多。④盖上盖玻片。⑤用吸水纸吸走多余水分，起到限制微小生物活动的作用。6.我们还可以不必直接利用池塘或鱼缸里的水来观察，而是自己提前一个星期利用干草培养微小的生活。7.出示课本15页，利用干草培养微小生物的图片。学生仔细观察图片并读一读旁边的文字，初步了解利用干草培养微小生物的方法及步骤。活动二：制作池塘水玻片标本1.学生分小组制作池塘水玻片标本，教师巡视，了解学生玻片标本制作情况，并加以适当的指导。2.全班交流，展示各小组制作好的池塘水玻片标本。活动三：利用显微镜观察池塘水玻片标本1.教师引导：池塘水玻片标本已经制作好，下面我们就可以利用显微镜来进行观察了，2.不过在观察之前，老师先做一个友情提示，微生物是有生命的，它会在水中运动，如果微生物运动过于迅速，不便于观察该怎么办？预设：在显微镜下看到在水滴中运动着的就是微小的生物。如果这些生物运动迅速，不便于观察，我们可以先在载玻片上放上少量脱脂棉纤维，再在上面滴一滴水，盖上盖玻片，也可以用吸水纸在盖玻片的边缘吸走多余的水分，控制这些生物的运动速度。3.学生分小组利用显微镜观察池塘水玻片标本，并且把观察到的微小的生物画下来。4.全班交流，各小组展示自己观察到并且画下来的微小的生物。5.出示课本15页下面的两幅图片以及课本16页上面的6幅图片，引导学生看一看，初步了解水中有哪些微小的生物，了解他们的名称以及外形特点。预设：水蚤、钟形虫、草履虫、变形虫、线虫、新月藻、衣藻6.学生仔细观察图片，初步了解水中有哪些微小的生物？是什么样子的？7.教师小结：刚刚我们了解了一些水中常见的微小生物，课后，同学们可以查阅资料，了解更多的水中微小生物的知识。板块三、研讨刚刚我们通过显微镜观察了一些水中的微小生物，下面我们来探讨以下几个问：问题1：我们观察到了几种微小的生物？它们分别是什么样子的？预设：水蚤、钟形虫、草履虫、变形虫、线虫、新月藻、衣藻学生仔细观察图片，初步了解水中有哪些微小的生物？是什么样子的？水蚤：是一种小型的甲壳动物。水蚤体小，长约2毫米，浅肉红色，生活在淡水中。钟形虫：钟形或圆筒形，口端有一圈明显的纤毛环，反口端有一根能伸缩而不分枝的柄，通常在口端与反口端间没有纤毛。以细菌和微小的原生动物为食。常附于淡水或咸水的水生植物、水面浮膜、淹没物或各种水生动物上。草履虫：是一种身体很小，圆筒形的原生动物，它只由一个细胞构成，是单细胞原生动物，雌雄同体。最常见的是尾草履虫。体长只有180至280微米。它和变形虫的寿命最短，以小时来计算，寿命时间为一昼夜左右。（大草履虫的寿命可达五昼夜以上。）因为它身体形状从平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履虫，观察它需要用显微镜才能观察仔细。变形虫（阿米巴）：顾名思义，变形虫是能变形的。不过这种变形也是有限度的。线虫：绝大多数体小呈圆柱形，又称圆虫。它们在淡水、海水、陆地上随处可见，不论是个体数或物种数都往往超越其他动物，并在极端的环境如南极和海沟都可发现。此外，有许多种的线虫是寄生性的。新月藻：新月藻是单细胞生物，是藻类。细胞为新月形，中央有一核，核两边各有一个叶绿体。叶绿体的表面有纵的条状突起，横切面呈芒状；叶绿体中有1列造粉核。衣藻：亦称“单衣藻”。藻体为单细胞，球形或卵形，前端有两条等长的鞭毛，能游动。鞭毛基部有伸缩泡两个；另在细胞的近前端，有红色眼点一个。在不利的生活条件下，细胞停止游动，并进行多次分裂，环境好转时，群体中的细胞产生鞭毛，破鞘逸出。广布于水沟、洼地和含微量有机质的小型水体中，早春晚秋最为繁盛。问题2：我们根据什么辨认出他们是生物的？判断生物的依据：一是生物体由细胞构成，二是具有新陈代谢特征，三是能够对刺激作出反应，四是具有生长发育繁殖的过程，五是具有遗传和变异的特征，六是一方面要适应环境，一方面还要影响环境。生活在水中的微小生物有繁殖、遗传等生命特征，具备了生物的一些基本特征，因此可以判断他们是生物。板块四、拓展1.出示课本16页列文虎克的人物图片，引导学生看一看，说一说有关列文虎克的知识。预设：荷兰的安东尼·范·列文虎克是世界上首次在显微镜下发现微生物的人，后来许多科学家发现，在空气中、土壤中、水中都生活着微生物，他们多种多样，形态各异，绝大多数的微生物都非常细小，只有通过显微镜等工具的帮助才能看到，不过蘑菇、木耳是我们在日常生活中可以直接看到的微生物。2.出示蘑菇、木耳等等一些微生物的图片，引导学生认识更多的微生物。3.教师引导：蘑菇、木耳等都是微生物。蘑菇、木耳等虽然很大，但是那不是一个细胞，而是很多细胞共同组成的子实体，几乎每一个单独的细胞在适应的条件下都可以逐渐发育成为一个新的子实体。是否是微生物不仅是从大小来区分。从生物学分类说，所有真菌都属于微生物。板块五、课堂今天这节课，我们利用显微镜观察了水中的微小生物，初步了解了水中微小生物有哪些，他们是什么样子的，又是怎样生活和繁殖的。课后，大家可以查阅这方面的资料，了解更多的关于微生物的知识。六、板书设计观察水中微小的生物利用显微镜观察水中微小的生物了解这些微小生物的特点及生活习性七、教学反思从总体上看课堂纪律好，大多数学生学习认真，好奇心强，且思维活跃，科学的探究欲强，他们能以自己的方式观察到许多细节问题，科学研究气氛浓厚。同学们通过近六年的学习，对周围的事物有了一些了解，能运用所学的知识解释一些科学现象，也有了一定的实验能力，推理能力，概括能力和设计实验的能力。但还有部分学生思维有些局限，对科学课的研究方式不适应，不知道如何有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。在今后教学中，要创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣。教科版(2017)科学六年上册《观察水中微小的生物》说课稿（一）附教学反思一、说教材本课是科学新教材教科版六年级上册《微小世界》单元的第6课。在学生已经能使用显微镜观察生物细胞的基础上，指导学生利用显微镜观察水中微小生物，了解这些微小的生物也具有生命的特征，进一步认识生物体是由细胞组成的，同时了解人类用显微镜探索生命世界的成果。本课聚焦部分在明确了“显微镜使我们发现了许多微小生物”之后，提出了“在水中，就有许多微小的生物，它们是什么样子的呢？”，充分调动了学生的前认知。探索部分由三个活动组成：第一个活动是水中微小生物的玻片制作。第二个活动是在显微镜下观察水中微小生物的形态和运动情况，并进行绘制记录。第三个活动是借助资料，了解水中微小生物的名称及它们是怎样生活和繁殖的。请注意本环节明确出现的科学词汇“微生物”。我们所观察到的水中的具有生命特征的微小个体都是微生物。在研讨环节，“我们观察到了几种微小的生物，它们是什么样的？”“我们根据什么辨认出它们是生物的？”这两个问题引发学生对观察对象的思考，激发学生对探究水中微小生物的兴趣，同时也为微小生物与生物之间的联系架起了认知的通道。最后的资料告诉我们，从荷兰的安东尼·范·列文虎克开始，科学家不断地用显微镜发现我们周围的微生物。还有蘑菇、木耳等眼睛能直接看到的生物，也是微生物的一类。微生物的种类、数量以及分布范围，正是随着我们的探究在不断地被发现和认知。当然，认识水中微小的生物也必须借助显微镜，学生需要进一步熟练显微镜的使用技巧，明确先进的工具能够帮助我们认识新的科学世界。二、说教学目标1.知道显微镜的发明使人们不仅看到了细胞，还发现了很多微小的生物。2.引导学生使用显微镜观察水中微小的生物，并把我们观察到的微小的生物画下来。3.了解水中有哪些微小的生物，他们分别是什么样子的。4.查阅资料，了解我们从水中观察到的微小生物的名称，并且了解他们是怎样生活和繁殖的。5.知道荷兰的安东尼·范·列文虎克是世界上首次在显微镜下发现微生物的人。三、说教学重难点教学重点：能用显微镜观察水中微小的生物，并记录下来。教学难点：知道水中微小的生物也具有生物的特征，如对环境有一定的需求，对外界的刺激有反应，会运动，能繁殖等。四、说学情通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。【教学准备】为学生准备：显微镜，观察用的草履虫、绿藻等的培养液、烧杯、滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉纤维、吸水纸、镊子、学习单。教师准备：常见水中微小的生物卡片、教学课件等。五、说教学过程这节课需要的水样，教师要提前准备好，可以是河沟里的水，也可以是鱼缸里的水，还可以是提前培育过微生物的水。活动一、聚焦1.回顾显微镜的作用。说一说使用显微镜的操作步骤，以及镜头下所能看到的物体情况。逐步引导学生扩展认识，显微镜不仅能看到细胞，还能看到微小的物体，甚至能发现我们周围许多微小的生物。2.出示课题：在我们身边有鱼和水草的池塘里，也有许多微小的生物。它们又是什么样的呢？今天我们就一起来学习“观察水中微小的生物”（板书课题）。设计意图：在聚焦环节，以谈话复习的方式引入教学主体，是为了让学生的学习思维有一个阶梯式发展，并将学习注意力更快集中到“寻找认识水中的微小的生物”上。活动二、探索1.引言：对于微小的生物来说，一滴水就是一个世界，我们一起来认识这个“被忽视”的世界。2.布置观察内容。出示除了显微镜之外所需的实验器材：烧杯、滴管、载玻片、盖玻片、镊子、吸水纸、脱脂棉纤维。（2）教师取出准备好的水，根据实际情况向学生介绍水的来源，是取自池塘、鱼缸，还是提前培育的。（3）提醒：“我们拿起杯子，能用眼睛直接看到水中有什么东西吗？”可以让学生拿起装水的容器，用肉眼直接观察一下水中是否有一些微小的物体。试着请学生说说这些微小的物体有什么特征，如有些是漂浮不动的，有些是会运动的，有些是颗粒状或者团状、带状的……如果有，就描述一下；没有，也不强求。需要注意的是，这些微小的物体不一定都是微生物，有些可能只是灰尘微粒或者杂质等。设计意图：这个环节是让学生对水中微小的生物有一个直观的印象，那种能看到但是又看不清的状态，更能刺激学生去探索。3.学生利用显微镜观察水中微小的生物。（1）制作微小的生物的装片。①演示“制作微小的生物的装片”的过程。可以是教师直接示范操作，也可以用视频播放演示。具体操作：用滴管在水样中靠近水面处取水，滴管竖直在载玻片上滴水，然后镊子夹取盖玻片盖上，最后用吸水纸吸取多余水分，玻片制作完成。补充说明：为了限制某些水生物的运动，可以事先在载玻片上放一些疏散的脱脂棉纤维，把水滴在纤维上，便于观察。不建议滴药水，这样会杀死水中的微小生物。②学生动手制作“微小生物的装片”。完成制作后，相互之间看看装片的制作情况。检查是否充满气泡，放的纤维是不是太多，位置是不是不正。（2）学生观察并记录。①要求学生把显微镜下观察到的微小的生物画下来，要有初步的轮廓，要有比较典型的局部特征，配上文字说明或符号。可以画在活动手册或自制学习单上。提醒学生：我们在显微镜下看到的微小的物体不一定都是生物，有些可能只是泥沙或碎屑，要注意辨识。②对照认识。学生把自己观察的微小的生物画完后，对照教科书第16页中的微生物图片进行辨认，确定相应的名称。如果不能确定，那就再查查其他资料。教师可以给每个小组发一些微小生物的图片、文字等补充资料，如水蚤、钟形虫、草履虫、变形虫、线虫、新月藻、衣藻等，扩充学生的认知，方便学生识别。设计意图：这个环节对学生来说很重要，旨在对观察到的信息进行处理分析，确定属于微小生物的部分，并能进一步确认微小生物的种类或者名称。活动三、研讨1.展示交流：在交流中需要让学生逐渐明确这种生物的名称、基本特征（如会运动、能繁殖、有生命、会排泄、需要食物等）和构成（由细胞构成的）。适时板书其名称、特征，可以画一些简图。学生在显微镜下观察到的种类有限，观察的清晰度不高，所以在认识上还是比较模糊。教师可以再提供一些比较清晰的图片或者动态的视频来加深学生的认识。一边播放一边介绍水中微生物的典型特征。2.讨论：我们根据什么辨认出它们是生物的？教师可引导学生根据之前板书的一些特征，明确微小的生物也具有运动、排泄、需要食物甚至会繁殖等特征，这些都是有生命的表现，所以它们也是生物。这些生物与我们能直接看到的鱼虫鸟兽相比，体型实在是太小了，但它们都是有生命的微小个体，所以称为“微生物”。设计意图：研讨环节就是要让学生能够充分发表自己的观点，呈现更多信息。在不断积累的信息中，逐渐完善对水中微小生物的界定和认识。活动四、扩展1.资料阅读：资料介绍荷兰的安东尼·范·列文虎克首次在显微镜下发现了微生物，发现了另外一个更小的世界。2.展开联想：水中有大量微生物存在，在其他环境中，如空气中、土壤中，科学家也都发现了各种形态的微生物。我们的世界充满了无数未知的微生物，等着我们去探索、去发现。微生物是不是都是小到不能用眼睛直接看到呢？其实不然，绝大多数微生物确实很微小，但也有例外，如木耳、蘑菇等，我们都比较熟悉，我们都能直接用眼睛看到它们，它们也是微生物。活动五、课堂小结通过今天的学习，我们认识到水中确实有各种各样的微生物，虽然它们的形态各不相同，但是具有跟生物一样的基本特性，它们也是我们整个环境中的一部分，只是不容易被我们发现。六、板书设计观察水中微小的生物微生物草履虫：像鞋子会运动能繁殖线虫：细长会运动水蚤：小虾米身体内部在不停流动……七、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。    在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。