Unit-2--I-can-do-it教学设计

PAGEUnit2Icandoit.(thesecondperiod)DialogueBI’dliketojointheComputerClub.旬阳县职教中心王燕Unit2Icandoit(thesecondperiod)DialogueBI’dliketojointheComputerClub教材内容：本节内容选自高等教育出版社出版的新版教材，基础模块英语第一册，Unit2Icandoit的第二课时（DialogueBI’dliketojointheComputerClub）。教学目标（1）、知识目标：掌握询问和描述个人信息及能力的重点词汇和句型。（2）、能力目标：能熟练运用所学的语言材料进行交际，培养学生的合作交际能力，提高听说能力。（3）、情感目标培养学生自信、乐观的心理，从而形成积极进取的人生态度。教学重点、难点教学重点：掌握询问和描述个人信息及能力的重点词汇和句型。教学难点：熟练运用所学的语言材料进行交际。教学方法：交际式教学、分组教学、情景教学学法指导：大胆实践、合作交流、学用结合教学准备：教师：（1）准备多媒体课件.布置学生的预习任务。（2）为小组合作学习教学的开展，提前将学生有计划的划分为8个学习小组。学生：（1）、预习教材内容，（2）、通过查阅词典、网络查询等方式丰富自己的词汇量。教学课时：一课时HYPERLINK"教学设计和教学评价模板（2）.doc"\o"这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用表中下方所用的图形符号。有的教师愿意在课堂教学过程结构图（通常称为流程图）的后面另外加以详细说明。如果认为确有必要，除用文字叙述外，还可以采用附表的表格形式。"课堂教学过程结Step4操练巩固.构的设计教学模式：交际式教学、分组教学、情景教学Begin教学过程结构：Step1复习旧知Step2情景导入Step3学习新知1、Warmingup2、Listening.3、Reading.4、Present.1、Pairwork2、GroupworkStep5、总结提升、Step6、布置作业教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断Teachingprocedures:Step1Revision.T:Isayasentence：“IcanteachEnglish”,thenaskthestudentstocontinuethistopiconebyone.S:Thestudentssay“Ican...”onebyone.设计意图：（1）内容有针对性：复习内容是上一课时的重点句型，同时又是本节课谈论能力的语言材料，达到了复习和为本节课做铺垫的效果。（2）方法有可操作性：采用火车接龙游戏一个接一个的方式，在我这个火车头的引领下，学生能自然轻松的接下话题并传递下去，具有可造作性。另外这种复习法，学生参与面广，能充分调动学生的学习积极性。Step2Lead-inT:Showthestudentsasitcom,askthemtowatchcarefully,andthink：“LazySheepcan’tgetthejob,Why?”S:Watchcarefully,andthinkaboutthequestion,thensaytheirideasout.设计意图：利用懒羊羊去参加幼儿教师面试的情景剧导入新课，紧贴专业，紧扣主题，在将学生自然的引入本课话题的同时，并蕴涵了思想教育，让学生自己感受到没有技能，很难找到好工作。Step3Newcontent.1、WarmingupT:Askthestudentstomatchthepictureswiththephrases.S:Matchthepictureswiththephrases.设计意图：根据本节课的活动要求，结合学前教育专业的特点，引导学生有针对性的复习和学习与能力相关的词汇，如：playthepiano,singanddance,drawpictures,dohandwork等，一方面为接下来的展开话题做准备，同时又一次巧妙的渗入了专业思想教育，让学生知道，作为一名幼儿教师应具备哪些专业技能。2、Listening.T:Askthestudentstoreadthelisteningformfirst,thenlistenandtick.S:Read，listenandtick.设计意图：要让学生说得好，就必须让学生听得好，从听入手，先听后说，是人类学习语言的自然规律。3、Reading.T:Askthestudentstoreadandunderlinethesentenceswhichasktheperson’sability.S:Readandunderlinethesentences.设计意图：有了上一个环节的听，再通过此环节的读，就会使说的环节更轻松。另外，通过让学生在画出询问个人信息的语句，让学生自己体会本节课的重点交际用语在交际中的重要性。4、Present.T:Ask:Whichsentencescanweusetoaskaperson’imformationandability?.S:Trytolistthesentences.设计意图：在老师的引导下，学生自己归纳出本节课的重点句型。充分体现学生的主动地位和老师的主导作用。Step5Practice.1、Pairwork(theclubsofourschoolisrecruitingmembers,Doyouwanttojointheclubs?Comeandparticipateintheinterview).T:Askthestudentstopractiseinpairs.S：Practisewiththeirpartner.StudentAistheinterviewer,StudentBisthecandidate.2、Groupwork.(TheKindergartenofourschoolisrecruitingteachers,Trytomockinterviewscene.)T:Devidethestudentsinto6groups,andaskthemtomockinterviewscene.S:Workingroups.Onestudentistheinterviewer,Theothersarethecandidates.设计意图：操练活动一是紧紧围绕教材重点内容进行操练，贴近学生生活，可操作性强。活动二是结合学生的专业设计了一个求职面试活动，对本节教材适当延伸。符合专业特点，切近学生生活的活动能充分调动学生学习的积极性，让学生在完成活动的过程中，轻松的掌握本节课的语言目标。Step6Summary.T:Ask:Whathavewelearnttoday?S:Trytolisttheimportanttopic、phrasesandtargetlanguage.设计意图：通过课堂小结，使所学知识系统化，条理化，同时进一步加深印象,最后，在每日一句英语这个环节中，教他们一段励志语“Imustdoit,Icandoit,Iwilldoit,Iwillsucceed。”再次进行情感的熏陶和励志教育。Step7Homework.1、Makeupyourownconversationwithyourdeskmate.(必做题）2、Writeapassageaboutwhatyoucandoandwhatyoucan’tdoforyourworknow.(选做题）设计意图：科学合理的分层布置作业正好照顾到日常情况中所说的“吃不饱”、“吃不了”的两头难的问题。能满足大部分学生的求知欲，使所有学生都能体验到成功的喜悦。板书设计：Unit2IcandoitDialogueBI’dliketojointheComputerClubTopic:TalkaboutabilityPhrases:jointheclubplaythepianodrawpicturesdohandworkusethecomputerTargetlanguage:A:What’syourname?B:Myname’s.../I’m...A:Howoldareyou?B:I’m...A:Canyou...？B:Yes,Ican./No,Ican’t教学反思。本节课我自始至终贯彻落实“学生为主体，教师为主导”的教学理念，使学生真正成为学习的主人；以“贴近生活，贴近专业”为活动主线，调动了学生的学习激情，延伸了生活体验；交际、分组、情景等多种教学方法的合理应用，既强化知识，又提高能力；“步步渗透，层层升华”的专业思想教育，让学生在掌握知识的同时，思想得以洗礼，情感得以升华。另外，本节课由浅入深，环环紧扣的教学环节和充满童心、童趣的情景剧设计，对于这班将来要从事幼儿教育工作学生来说也是一种潜意识的熏陶和指导。只是，由于学生的基础相对薄弱，词汇量较小，导致学生在交际活动中的表现与课堂预期效果还有一定的差距。今后，我将在词汇的记忆方法上加大指导力度，并采用单词接龙、头脑风暴等多种形式帮学生巩固记忆，以用促记，不断丰富学生的词汇量。