学生个性化评价方案——曹尚霞

“成长币引领，体验成长快乐，积累成长财富”——南湖学区高房小学学生个性化南湖学区高房小学曹尚霞 一、创设背景 2017年3月，平凉市教育局印发了《关于在全市农村小规模学校试点推行个性化教学的指导意见》，在全市范围内正式启动了农村小规模学校个性化教学试点。《指导意见》指出，在村小推行个性化教学，是为了深入推进平凉农村小规模学校内涵发展，切实转变教学行为，破解内涵发展瓶颈，创新运用个性化教学，促进学生个性发展，进一步提升农村小规模学校教育质量，真正实现农村小规模学校“小而美”“小而优”的办学目标。 《指导意见》把“认真贯彻党的教育方针，坚持以学生为中心，体现“个性化学、定制化教”教学理念和“一生一策、精准施教”教学策略，实现“面向每一个，关注每一个，发展每一个”的培养目标，试点推行以个性化教学为载体的农村小规模学校课堂教学改革，全面推进农村小规模学校内涵发展和提高农村教育教学质量。”作为推进个性化教学的指导思想，着力从五个面在农村小规模学校开展个性化教学。 其中第二条是改变评价方式。结合义务教育阶段学生综合素质评价，采取多样化的、激励性的评价手段和方式。在课堂教学评价、活动评价、阶段性训练测评等适合评价的各个环节中，根据学生个性特长和个性差异，实施相应的评价策略，使每个学生都有表现和发展自我的机会。县（区）和乡镇学区要加大评价改革力度，对城乡学校实行分类评价。改变简单运用原始分、平均成绩、优秀率和合格率等量化指标来评价学校、教师与学生做法，逐步探索建立与个性化教学相适应的，以增量评价和描述性评价为主要特征的学校、师生和课堂评价新体系与新方法。 南湖学区高房小学为了贯彻落实《指导意见》，结合学校办学实际，在五进行半个多学期的实践探索和三次集体教研修订，最后讨论制定了《高房小学学生个性化评价方案》（试行版）。 二、理论基础 （一）《教育学》关于学生评价的论述： 教育评价：指在一定教育价值观的指导下，依据确定的目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。 学生评价：指根据一定的，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。是学校教育评价的核心。评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据是教育方针规定的总目标，树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的。 （二）从心理学角度考虑，学生的每一种进步都渴望得到老师的肯定。 个性化评价更关注学生的需求，注重学生体验成长过程，引导学生自我实现，享受努力带来的快乐。这也源于“需要层次理论”的支撑。 美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。马斯洛认为，人类行为的内部推动力量就是需要。 马斯洛把人类的需要分为两大类。一类是基本需要（缺失或缺乏需要）。这类需要和人的本能相联系，与一个人的健康状况有关，缺少它会引起疾病。包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要。另一类是成长性需要。这类需要以发挥自我潜能为动力，这类需要的满足会使人产生最大程度的快乐。包括自我实现的需要。一方面，基本需要是成长需要的基础，基本需要未得到满足，成长需要就不会产生；另一方面，成长需要对基本需要有引导作用。 他将人类的基本需要由低到高依次排列成五个层次： 生理需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要。生理需要指饥思食，渴思饮，寒思衣。 安全需要。是在生理需要得到基本满足之后的基础上，产生的一种需要。包括职业有保障、劳动有防护、生活安定、免于灾难和危险、恐惧中保护自己等等。 相爱与归属的需要。是在安全需要有保证的前提下产生的。社会生活中希望和同学、同事保持友谊，得到信任和友爱，渴望有所归属，成为群体的一员，这就是相爱与归属的需要。 尊重的需要。相爱与归属的需要得到适当的满足后，尊重的需要才会发展起来。尊重的需要表现为：渴望有实力、成绩、名誉、声望、适应性以及独立和自由。但尊重的需要很少能得到完全满足，然而这种需要一旦成为推动力，将会使人有恒心和毅力。 自我实现需要。它是一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义：①完整而丰满的人性的实现；②个人潜能或特性的实现。 马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。 需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足（如父母离异使归属与爱的需要得不到满足），而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，给他们创造表现自我的机会，并能肯定他们的进步。 学生具有好胜心、求知欲、自尊的动机和避免失败的心愿，因此教师要很好的利用这一特点，要使学生有成功和获得赞许的机会，使他们从中获得成功的体验，同时要重视和珍惜他们的每一点进步和每一次成功。 培养自我实现的人在学习上至关重要，同时也是教育的主要目标。 （三）个性化评价的目标：帮助每一个学生成为更好的自己，发展学生的品格与价值能力，促进学生社会性发展，拥有人格健全，让每个学生具有宽容、平和、勇敢、乐观、自信…… 人之所以能，是因为相信能。成长的快乐远胜于饱餐一顿美食。要无限相信积极评价的促进作用。 三、个性化评价方案的特点 （一）促进学生核心素养提升、构建以学生发展为本的学生评价体系 传统的评价过分强调学科知识体系，以测试为评价的唯一形式，忽视人文性和学生个性化发展，严重制约了学生综合能力的发展和运用。而教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时作出判断和决定，由此产生相应的教育评价。我们必须建立一个适应全面提高学生综合能力的评价体制，促进学生树立正确的学习动机、诱发广泛的兴趣、为学生的全面发展服务。 （二）根据学生生活实际、体现多元评价特点 对学生进行评价是教育过程的一个环节，突出评价的发展性功能集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生的发展需要目标，需要引导，需要激励。为此，我校师生经过不断探索，主张以“成长币”为载体，注重对学生自主成长的评价，初步建立了包括德、智、体、美、劳等多项评价内容；学校所有师生全部参加；自评、互评、他评相结合，定期评与不定期评相结合等多种评价方式的多元化学生评价机制。基本实现了评价内容、评价主体和评价手段与方式的多元化。 只有明确学生发展的目标和方向，才能确定评价的内容和方法，才能不断反思并改善教师的教和学生的学，从而发挥评价的发展性功能。多元性评价的根本目的是促进学生达到目标而不是检查和评比。多元性评价将着眼点放在学生的未来，所以，了解学生现在的状态不是为了给学生下一个结论或是给学生排队，而是让学生明白自己存在的优势和不足，不断超越自己，发展自己。 多元性评价基于一定的培养目标，这些目标显示了学生发展的方向，构成了评价的基本依据，我们确定的目标主要来自于国家法律法规和新课程标准，并充分考虑了学生的实际情况。主要依托《学生个性化评价实施细则》，给学生的每一次努力都给予成长币评价，让学生在积累成长币的同时，形成良好习惯，体验进步的快乐。 （三）个性化评价必须优化评价过程。 学生的发展是一个成长过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。 针对学生日常表现的优势和不足给予成长币的奖惩、有针对性地提出改进建议。 在这个过程中，学生自我反思、自我认识更为重要。他们在争取成长币的过程中不断发扬长处，纠正不足，和同学竞争，树立个人发展目标，实现了发展、进步和提高的目标。 成长币评价的兑换周期应该与传统的学业测试评价有区别，让学生在较短的周期内能够体验到成就感。比如，我们可以以一个月为一个周期，兑换成长币，让学生的每一次小进步都能得到肯定，让每一次兑换都能让学生获得成功的体验，从而更大程度地激发学生活力，提高学生学习和做事的积极主动性。 （四）个性化评价必须关注学生个体差异 每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面不同特点。这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同，发展的目标也具有一定的个体性。教师在平时正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，要给不同的学生创造不同的表现自我的机会，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。 （五）激励性语言评价和学生“成长币”评价相结合 成长币给予了学生物质上的肯定，但教师在教学中也不好吝啬激励性语言的运用，两者结合，能让量化评价和评语建议相结合，促进个性化评价的灵活开展。 四、学生个性化评价的方法 1.评小组整体表现。 在课堂上教师首先面对的是一个个合作小组，它们才是课堂学习的基本单位。教师首先关注的就是这一个个合作小组是否能够投入到学习活动中来，是否能够积极高效的参与学习的过程。因此在制定课堂小组合作评价的标准时，就要注意体现“小组”这一评价主体。 2.评学生学习素养 在小组合作中学生合作学习素养是非常重要的，在课堂上的表现就是六个“学会”：学会倾听、学会表达、学会质疑、学会思考、学会欣赏、学会包容。因此在课堂小组评价中教师要格外关注学生们在这些方面的表现。 3.评价离不开反馈，“奖惩”必不可少。 “奖”的目的是树立正面榜样，让小组成员体会到由合作带来的认可；“惩”的目的是对表现不佳组进行督促，明确下一步要努力的方向。其实将各组的评价结果进行公布，本身就是对小组及成员的一个“奖惩”，这样能激发学生之间的竞争和小组之间的竞争，有利于形成创先争优的班风。 附课堂学习评价例表（此表仅供参考） 4.课堂小组评价方法 从课堂评价的操作来看，主要采用两种方式：一是奖惩性评价；二是激励性评价。 （1）奖惩性评价的主要形式是物资奖励或积分，教师依据班级制定的课堂小组合作的方案，对课堂表现突出的学生在其小组相应的考核项目上加分，没有达到的则要按规定进行适当的扣分。教师可以通过这种方式控制课堂，调动学生学习的积极性，有效的主导学生的课堂行为。比如：教师希望学生积极发言，就可以奖励发言积极的同学；理论依据是行为主义的强化理论。该理论认为：如果学生做出行为后，得到了他希望得到的结果，学生以后再次出现该行为的可能性就会增强。 （2）课堂评价不仅仅是有奖励，教师或同伴的语言评价也是很重要的，这里就要用到激励性评价，也就是吴效锋博士常说的“把要求变表扬”。激励性评价不等于一味说好，要注意下面几点：首先评价不能模糊，如“你真棒！你说的真好！等等”这样的评价指向性不强，达不到评价的效果，所以不管是教师的评价还是同伴的评价都要具体明确，比如：“你在某方面表现很好，但在某方面还不好，你如何做会更好。 5.评语评价法 评语评价法是教师根据一定的标准和要求，通过平时对学生的观察和了解，用书面语言描述的形式对学生各方面的发展状况做出评价，它是中小学教师评价学生品德时使用最为广泛的一种方法。运用评语对学生评价，一般比较全面、具体。 评语评价法需要教师关注到学生个体的差异，改革“模式化”，体现学生的个性与差别，从不同的方面激励学生。五、个性化评价的内容：（一）品德素质：1、热爱母校，为学校争光2、能记住父母的生日3、敬老爱幼，尊重他人4、上课专心，善于提问5、在校园内不追逐打闹，公共场所保持安静6、看有益书报，不吸烟、不喝酒、不赌博、不参加迷信活动7、做好课前预习，课后复习，独立完成作业（二）学科综合素质1、思想品德：基础知识；行为习惯。2、语文：字词；听记；说话；朗读背诵；作文；单元练习；学习态度和习惯。3、数学：计算能力；分析能力；单元练习；学习态度和习惯。4、品德与社会：基础知识；社会实践。5、科学：基础知识；实验操作；观察实践。6、音乐：基础知识；唱歌；乐器操作；音乐欣赏。7、美术：基础知识；绘画；工艺；名画欣赏。（三）身心素质1、身体健康状况：掌握锻炼身体的方法，养成锻炼的习惯；养成良好的卫生习惯。2、心理健康情况：用于质疑，善于表达自己的看法；对所办的事情充满信心，敢于创新；具有一定调节挫折情绪的能力；具有较强的适应环境的能力，善于与他人交往（四）劳动态度1、参加公益活动，不怕脏和累2、能做力所能及的家务劳动3、爱护公物，爱惜劳动成果（五）综合素质评价内容 道德品质与公民素养：1.文明礼貌。2、正直守信。3.有社会责任感。4.热爱劳动。5.自尊自律。 学习能力与实践能力：1.有积极的学习兴趣；2.学习习惯良好；3.积极参与探究性的学习活动；4.能运用所学知识和适当工具，解决学习和生活中的实际问题；5.积极参加各类综合实践活动；6.学习效果好。 交流与合作：1.积极参加集体活动；2.在集体中，能正常与人交往，能与他人合作，能尊重他人的意见或建议；3.乐于与他人交流；4.保持良好的竞争心态；5.主动理解他人，善于正确处理合作交流中的各种矛盾。 运动与健康：1.认真做好“两操”，体育课中能完成体育教学任务2.积极参加各项体育锻炼活动；3.有良好的个人卫生习惯、健康生活方式4.自尊自信，善于悦纳自我,能控制和调节自己的情绪；5.精神状态良好。 审美与表现：1.认真学习艺术（或音乐、美术）课；2.喜爱、欣赏进步的、有教育意义的文学、艺术作品；3.有正确的鉴别选择能力；4.积极参加各类健康的艺术活动；5.能表现自己的艺术爱好。 六、方案的具体内容： 《成长币引领，体验“成长快乐”，积累“成长财富”——学生全面发展个性化评价方案》,为了将学生评价体现在学生日常学习生活的细节中，激励学生形成良好的卫生习惯、行为习惯和学习习惯，有效促进学生个性品质形成，让每一次积累都是一种成长，每一种成长都能在量化评价中体现学生自身价值，让学生在行为积累时获得成就感，在兑现奖品时找到价值感，在德、智、体、美、劳多方面最大限度地激发学生潜能，创造最大效率.学校制定了成长币实施细则。 （一）成长币的实施原则 1.优化班级小组建设。让每个小组成员都担任一份职责，每月轮流岗位，让学生在不同岗位上锻炼自己，为小组“尽一份职责，争一份荣誉”，让小组成为学生展示自我、学习成长的阵地，让小组的规则和荣誉、个人的集体意识成为约束个人行为的警戒线。依据学生个性需求做好小组职责分工。 通过成长币的积累，让班内形成“同学之间互相竞争、小组之间互相竞争”的向上的学习氛围，让班级在全校树立“创先争优”的良好班级形象。 2.缩短表彰奖励周期。学校每学期开展成长币兑奖活动4次，每月1次，评价奖励周期的缩短，增加了学生展现自我的机会，增加了奖励的比例，让大部分学生在不同的方面都有收获，从而更有信心坚持进步，超越自我。 3.学校积极开展班级活动、学校文体活动、兴趣小组活动，给学生创造展现自我的机会，根据学生在德、智、体、美、劳等不同方面的表现，为学生奖励成长币，评出“学习之星”、“文明之星”、“读书之星”、“艺术之星”、“体育之星”、“劳动之星”，做为评定“三好学生”重要依据。 4.班干部由班内同学轮流担任（包括班长、学习委员、纪律委员、文艺委员、体育委员、卫生委员、各科科代表），一月一个任期，学生在担任班干部的一个任期内，小组扣币最少，得币最多的一组评为本阶段“优胜小组”，每学期不同任期内本班学生扣币最少，得币最多的班委成员被评为本学期“优秀班干部”，每学期获得成长币最多的班级被评为学校“优秀班集体”，班主任被评为“优秀班主任”。 5.我校成长币有三类：种子币、幼苗币、果实币。用种子币为最小的成长币量化奖励单位，由种子币积累到幼苗币再到果实币是一个成长的过程，实现了小行为的积累到自我实现的不同阶段的量化激励。有助于引导和激励学生在不同方面形成良好习惯，不断发展自我，超越自我。 成长币等值兑换关系：10个种子币=1个幼苗币，也就是说十个种子币可以兑换一个幼苗币，5个幼苗币=1个果实币。五个幼苗币可以兑换一个果实币，每周五课外活动进行兑换。 6.个人奖励与小组、班级评价的关系：个人获得种子币奖励一次，为所在小组积累1个种子币。个人扣除种子币一次，为所在小组扣除1个种子币；个人获得种子币奖励一次，为所在班级积累1个种子币。个人扣除种子币一次，为所在班级扣除1个种子币。 （二）成长币的管理与实施办法 成长币由学校教导处负责发行，奖品由学校总务处提供，成长币管理和兑换工作由各班班主任轮流担任。 奖励细则（操作实例：在以下方面表现好的，分别给予奖励，否则按照扣除办法执行） 1.德育方面（培养良好的行为习惯） （1）主动帮助同学解决学习、生活上的困难问题。 （2）孝敬父母，帮助家人做家务。 （3）尊敬师长，见面问好。 （4）主动做志愿者，在学校参加义务劳动或后勤工作。 （5）上课专心听讲 （6）主动检举违反纪律的同学1次。 （7）故意损坏公物（如涂画墙壁）或教室文化墙或校园文化专栏1次，迟到1次，课堂打闹1次，不自主完成并按时上交作业1次，欺负、嘲笑或歧视同学1次，扣除1个种子币。 2.智育方面（培养良好的思维和学习习惯） （1）作业一周得三次或以上“甲”或“A”。 （2）主动读书，填好读书卡一张。 （3）课堂主动举手发言并表现突出。 （4）帮助学困生辅导功课。 （5）所帮扶的学困生在月测评中进步者。 3.卫生方面（培养科学的卫生习惯） （1）自觉保持个人、班级和学校区域卫生（如主动捡垃圾）。 （2）主动检举不讲个人卫生或破坏公共卫生的同学1次。 （3）主动参加学校卫生打扫1次。 （4）没有按学校要求在集会时穿校服、佩戴红领巾、放学路队戴安全小黄帽1次，没有勤洗手脸被检举1次，没有按时完成打扫卫生的任务1次，扣除1个种子币。 4.艺体方面（培养学生特长，关注学生核心素养和个性发展） （1）主动参加学校组织的书法大赛、绘画大赛、手工制作大赛、作文竞赛、朗诵大会、读书笔记展评活动、乒乓球比赛、羽毛球比赛、庆“六一”文艺演出等各类活动1次，获得“优秀奖”的同学奖励1个幼苗币。 （2）主动参加课外兴趣小组活动，每人每次奖励1个种子币的参与奖，小组活动的优秀作业被学校收藏的同学，每人奖励1个幼苗币，颁发收藏证书。 （3）主动参加学校晨会的国旗下讲话1次，奖励1个幼苗币。 （4）主动参与“校园爱心广播”播音1次，奖励1个幼苗币。 （5）主动承担班级文化展板的选材、设计、张贴的同学，奖励1个幼苗币。 （6）个人的优秀习作入选1次学校《优秀作文集》或学区校报《山菊花》、校刊《足迹》的同学，奖励1个幼苗币。 奖品兑现商城（按需按成长币值兑换，每月举行一次“成长币价值体验”活动，在本月积极表现，最先积累够所需果实币数量的同学即可惊喜兑奖） 1.五个种子币可以兑换的奖品有：学校稿纸（20页装）1沓、小透明胶带1卷、学校读书卡1张、学校书签1个、橡皮1块、墨水1瓶、铅笔1支、学区《山菊花》报纸1期、班级月报1期。 2.两个果实币可以兑换的奖品有：钢笔1支、中楷毛笔1支、文具盒1个、水彩笔1筒、学校印制的读书笔记1本、日记本1本、卷笔刀1个、尺子一套。 3.三个果实币可以兑换的奖品有：图书1本、学校《优秀作文集》1本、学校收藏版手工作品1件、学校收藏版绘画作品1件、学校收藏版书法作品1件。 该方案的最大好处就是不受时间和地点的限制，在校园随时随地可以对学生进行奖励。自从学校实施了该方案以后，学生在各方面的确发生了很大变化。最主要的是让他们形成了良好的行为习惯，使不同层次的学生都得到了激励，最大程度的发挥了他们各方面的潜能，对学生个性化品质的形成具有很大的激励作用。我校成长币的优化运行在教育教学实践中将会不断探索和完善。学生评价激励体系会以成长币为依托不断创新发展，更具实效，我们将致力于培养学生核心素养，发展学生个性品质，最大限度地激发学生多元潜能，为学生的健康、全面发展不懈努力。 成长币——种子币成长币——幼苗币成长币——果实币成长币背面 谢谢大家， 祝您假期愉快！