关于小学数学课堂有效教学策略的探讨

  关于小学数学课堂有效教学策略的探讨  Summary：小学数学教师应发挥自己的特长，将各种教育方法有机地结合起来，提升小学数学课堂教学效率。本文就新时期如何有效地提升小学数学课堂教学质量进行了探讨。提出了以实践推动数学知识的内化；以课堂教学为基础，促进自主学习；运用创新的情境教育方式提升教学质量；小组研讨提高学生的思考能力等教学策略，使小学数学教学的目标得以高效实现。Keys：小学数学；课堂；教学策略新课程标准的实施与深化，加强对学生综合发展的关注。新课程标准下，传统的数学教学方法已不能满足新课程标准的需要。所以，在教学中，小学数学教师要充分利用自身优势，运用创造性的、高效的教学方法，培养和调动学生的求知欲和积极性，并积极整合多种教学方式，使学生课堂学习和探究中变得更为活跃。本文就如何在新形势下，高效开展小学数学课堂的教学进行初步的讨论。一、小学数学课堂教学过程中存在的问题首先是对教科书的过度依赖性，部分小学数学教师过分依赖于考纲和教学大纲，讲课内容过于机械化，不知变通。但是小学生性格比较活跃，对新事物的好奇心比较重，因此，采用常规的教学方法无法满足小学生的要求。其次是讲授缺乏自主性。“教学”两个词明了教师与学生之间的合作，而“学”与“教”之间的缺一不可。因此，在整个学习的进程中，学生起着非常关键的作用，而学生缺少自主参与能力将无法保证课堂的顺利进行。再者是教学方式固定，不够新颖。长期以来，在小学的课堂上，特别是在数学方面，小学数学教师已有一套定型的教学方式。如果不能充分地满足小学生对知识的渴望与好奇，那么，就更不可能使小学生的思维和创造力发挥到极致。二、小学数学课堂有效的教学策略（一）以实践推动数学知识的内化学习是一个由认识到吸收、再到消化的过程。在调查中发现很多学生都陷入了一种效率低下的怪圈：“学了就忘记了”这就是因为没有相应的理论联系实践的练习，才会如此。通过教学实践，能使小学生迅速有效地将所学的内容转化为自己所掌握的技能。例如：学习《钉子版上的多边形》时，教师可以用实际的钉子版来演示多边形的有关理论，让小学生用一根长细绳来缠绕出各种各样的多边形，然后按照边的长短来做笔记和运算，最后再由小学生自己动手来得出不同多边形和周长和面积计算方法。这样，不但让小学生有了一个探索的过程，也让小学生有了一种自豪感，可以极大地激发小学生的学习热情。又例如：小学数学教师在研究《折线统计图》这个主题的时候，可以使用“蒜叶的生长”作为研究对象，预先让小学生观察并蒜叶的生长规律，之后让小学生自己亲手参与折线图的绘制。这样可以让小学生能够真正地融入到教学之中，并且在亲身经历和探索中加深自己的理解，从而建立起一个完善的知识脉络。（二）以课堂教学为基础，促进自主学习教与学是一种交流互动的活动，单纯“大水漫灌”的教学方式早已跟不上当今社会的教学需求。小学数学教师经常教育小学生要知道如何与他人共享和协作，这样的分享和协作，不能只局限于分享食物玩具的层面，更要透过日常的学习，让小学生了解如何分享才能达成双赢。举例来说：当小学数学教师讲授《多边形的面积》课程时，可以提出与之有关的问题：校园的绿地面积是多少呀？小学数学教师首先要让学生们自己思考，然后根据小学数学教师的问题进行探索和分析，然后进行比赛，表现最好谁就能得到最好的奖励。当学生对一件事情产生了强烈的好奇心之后，就会积极地去学习、去探索、去实践，并且在学习、探索、实践中产生快乐的情感和。小学数学教师可以在教室里设定参与式的授课方式，在《负数》学习时，可以用来展现不同季节的景象，展现不同季节的温度，进而引入“负数”的概念。将这些有趣的问题引入课堂，提高了课堂的趣味感，把学生们的积极性调动起来。这样才能增强学生的自主学习能力，使小学数学课堂更加活泼。（三）运用创新的情境教育方式提升教学质量学生的积极性是影响学生学习成效的关键因素，也是影响教师教学效果的关键因素。在教学中，最好的办法就是吸引学生的注意力。“情境”是一种新颖的教学方法，使得“数学”课变得有趣。通过这样的教学方式，让原本晦涩的数学问题变得有趣起来，让小学生在玩中学会，从中得到快乐，形成一个良好的循环。视频作为一种创造情景的教学方法，对学习者的诱惑力要远远大于教科书，因此运用这种方法可以极大地提升课堂的学习效果。比如小学数学教师就可以用视频来讲述抽象的数学概念，或者让小学生看一段动画来加深对这个问题的理解。小学数学教师还可以把一个简单的问题扩展成一个很有意思的，让小学生运用自己的头脑去解答这个问题，并从中获取更多的信息。其次，构建智能数学课堂也是提升小学数学教学效果的关键。在当今社会和时代发展的背景下，数字化的多媒体技术在教育中得到了越来越多的运用。在进行小学数学课堂中，教师可以运用多媒体教学工具，并将其与数学课程的内容相联系。创造一个具有多种情境的多媒体教学环境，通过情景激发学生的真实感受，使小学生能够更好地记住和领会教科书中的知识。在《统计表和条形统计图》课程时，小学数学教师利用计算机绘图技术，使图形的制作更加形象化，让小学生对统计表和条形统计图的绘制和分析有更全面地了解。在多媒体课件的呈现过程中，学生可以通过多种感知机制来增强对对象和图像的概括性的认识。小学数学老师用图像来指导学生的学习，使小学生在数学学习中，可以通过回忆来搜索教科书的内容，从而提高小学数学课堂的教学效果。（四）小组研讨提高学生的思考能力小学数学教学中，要提升课堂教学效果，需要充分尊重每个学生的独特性，不能剥夺每个人的创造性和想象力。小组讨论不仅能完善学生的思考能力，还能加深小学生的友情，开阔小学生的眼界，让小学生认识到自己的局限性。比如在教授《小数的加法和减法》时，教师可以将学生分为5人左右的小组，并提出问题，请各个小组派出代表进行抢答，最后以小组成绩参与评比。通过小组的方式来评定学生的成绩，由此激发了学生的学习积极性，提高了集体荣誉感，使其思考模式逐渐趋于成熟。此外，小组讨论的领队还可以承担引导学生课前预习与课后温习，有助于促进小学数学的学习效果。结论有效的课堂教学是保证初等教育的关键，就小学数学而言，要取得明显的成效，就需要对其进行创新性的教学方式探索。拘泥于常规的思维方式只能是原地踏步，只有不断地进行创造性地改革，方能让其真正符合新时代的教育要求。Reference：[1]水明花.新课程理念下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].清风,2022(04):69.[2]张仁玉.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].数学学习与研究,2021(33):59-61.[3]田秋菊.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略探究[J].试题与研究,2021(24):137-138.[4]杨国新.更新教学理念,提升课堂效率——关于小学数学有效教学的策略探寻[J].天津教育,2021(21):111-112. -全文完-