_拔苗助长_别解

冬视点“拔苗助长”别解.浙江永康胡洪熙卫本文提出的别解“拔苗助长”,并不是说要违背教育规律,而恰恰是提醒人们要遵循人的成长规律,助其成长。我认为“拔苗助长”的“拔”也可以理解为拔高。拔高,即是对某人或物有意识地抬高其地位。在教育教学中,我们教育工作者,有意识地抬高学生的地位,有时是非常有益的。作家周弘及爱人对其聋哑女周婷婷的教育,不急于求成,不粗暴相待,而是从动情赏识人手,遵循规律,翻阅大量资料,编写可行教材,用亲情的感化,终于使女儿在5岁时恢复了听力和说话能力。周婷婷的爸爸常对她说的一句话是“你太棒了”。亲人真挚的勉励让一个聋女最终成了一个快乐自信的大学生。周弘后来写下了《赏识你的孩子》一书。书中介绍女儿识教育文汇才忆砂/才数时,女儿把一只手手指数成“三指头”,周弘开怀大笑说:“你太聪明了,才少数了两个。”这一声笑,一句话,仿佛给女儿干涸的心灵注人了甘露。某初中一次数学期中考试,一位女生只考了57分。她觉得无法向父母交待,就来到教师的办公室,慑懦着说,向老师借3分。老师很惊讶地看着她说:“如果你能保证期末考试超出70多分,我就借。”她点了点头示同意。于是老师在她的卷上写了个“十3”,结果期末考试的时候,她考了81分。终于,她成为一名数学尖子生。上个世纪90年代中期,我在教高中政治课。开学第一节课,我就对高一新生的学习兴趣进行了一次调查,结果二个班99名新生中,就有35名对学习不感兴趣。其中有几位说是从幼儿园、小学就开始不想读书了。这些学生对学习不感兴趣的一个重要原因,就是老师对自己的态度和教育教学不好。根据这一情况,我就从培养学生学习兴趣做起,上课联系学生生活实际,讲得通俗、幽默,特别重视鼓励、赏识学生。记得有一次考试,两名学生回答一个论述的观点与完全不同,但言之有理,自圆其说,我都给了满分12分。后来这两个曾对学习特别不感兴趣的学生,对我教的政治课却感兴趣。一次我公差到外地学习,拉下一堂政治课没上,当我返校出现在教室门口时,冬视点学生们都热烈鼓掌。记得那时我上了二节课后,就有学生问下一节上什么。当我说还上政治时,他们竟热烈鼓起掌来。常言道,树挪死,人挪活。当我们看到植物(树)与动物(人)相通之处时,也要看到两者的不同。对于植物来说,挪移后,可能是生命的终结;而对动物(人)来说,挪移后,可能是新的生活开始。从这个意义上看,拔苗助长显然违背了植物的生长规律,而拔“人”却不一定违背教育规律。我们知道自信心对一个人一生发展所起的作用,是不可估量的。一个人缺乏自信心,便缺乏了在各种能力发展上的主动性和积极性。信心被人为“拔”高而大大增强后,就成了人的能力催化剂,能将人的一切潜能都调动起来,将身体各部分的功能推到最佳状态。我国的传统教育,注重知识的培育和灌输。这种灌输的教育方式是有很大局限性的。它不仅影响了知识传输的有效性,更主要的是对孩子的自信心有很大束缚作用。如果我们往往采用强制的手段迫使学生接受我们的观点,就会大大地打击他们的主动探索世界奥秘的积极性和自信心。“不听话”、“考试成绩不好”⋯⋯这些父母和老师常在孩子耳边唠叨的言语,已成了孩子自认为不是好孩子的主要理由。教育专家新近在上海黄浦区、长宁区、闸北区的21所学校开展了一项题为“你觉得自己是不是好孩子”的调查,结果显示,竟然有90%以上的孩子认为自己不是好孩子。华师大学前教育与特殊教育学院胡惠阂教授指出,现在孩子虽然吃得好、穿得好,但从得到的认同和赞赏来看,他们是“贫困”的一代。胡惠阂认为,东西方家长们不同的价值观,使孩子得出了完全不同的自我评价。当成绩成为判断未来人生是否成功的唯一标志之后,孩子们在生活中就很难得到赏识了。久而久之,他们会丧失自信,渐渐退步。一旦他们遇到真正的困难,就很难靠自我鼓励度过难关。如何培养学生的自信心呢?我认为还是要多用赏识、鼓励和表扬。英国有句谚语:多给孩子胡萝卜,少给棍棒。欣赏和鼓励是孩子获取信心和取得成功的保证。在孩子成长的道路上,应该多激励,不挖苦。“失败是成功之母”,更多的时候却表现为“成功是成功之母”。学生在做事时,难免要犯错误。学生犯了错误,教育工作者也应该和风细雨,和颜悦色,循循善诱,谆谆教诲;我们应辩证地看到他们身上的闪光点,正像周弘开怀大笑说:“你太聪明了,才少数两个。”这样才能取得好效果。赏识是从根本上扶植学生的自信。鼓励是使学生们知道应该怎样做。如果我们能将对学生真情的赏识、鼓励和表扬恰当拔高,就会引导学生在智力、情感、个性上的顺利成长。反之,对学生嫌恶、指责、贬斥甚至打骂,采取一些压低的做法,就会导致学生智力的衰退、精神的痛苦和情感的畸变。2000年11月,在上海电视台、东方网和少年报社联合举办的“创新作文大赛”上,某小学二年级学生俞铮铮的作文《老师,请看看我的闪光点》获得一等奖。文章没有华丽的词藻,却向老师、家长提出了一个尖锐的问题:应该怎样看待学生。另一篇获一等奖的崇明县实验小学四年级学生杨爽的《我爱我的8种理由》,也从另一个角度流露了希望得到大人们认可的愿望。是的,当孩子体验到学习带来的欢乐时,也体会了做人的尊严。他们体验成功与否的方式很简单,往往直接来自于老师、父母的评价,包括试卷上及格与不及格的分数。苏霍姆林斯基曾说:“给儿童以劳动的欢乐、取得学习成绩的欢乐,在他们心中激发自豪感、自尊心—这是教育工作的头一条金科玉律。”从这个角度看,让学生体验快乐,激发自豪感、自尊心的一个重要方法就是“拔苗助长‘’。冬了5矛丫之丫少教育文汇