北宋和辽、西夏的建立教案

北宋和辽、西夏的建立 教案8:北宋和辽、西夏的并立 教材来源:中国历史(七年级下册)中华局版2013年版 内容来源:中国历史(七年级下册)第二单元 主 :民族政权竞立和南方经济的发展——辽宋夏金元 课 时:共1课时 授课对象:七年级学生 设 计 者; 李莉娜 目标确定依据 本课的新课标要求是: 1、知道辽、宋、西夏等政权的 并立。 2、正确认识这一时期的民族关系。 教材分析 课本内容主要包括三部分: 1、北宋的建立 2、契丹的兴起与辽宋和战 3、北宋和西夏的关系 本课内容从10世纪初契丹国建立到11世纪中叶北宋和西夏和议，大约一百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。同时也是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。 可分两个阶段去把握，第一个阶段:北宋和辽、西夏并立的史实;第二个阶段:北宋和辽、西夏的和战。 学情分析 初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习北朝时期，对民族关系已有一定的认识，为学习本课奠定了基础。 目标 1.牢记北宋和辽、西夏并立的史实，提高梳理历史知识的能力。 2.自主学习，合作探究民族之间的战与和，学会辩证以及比较分析问题的方法。 3.激情投入，享受学习的快乐;认识到民族友好、民族融合始终是多民族国家发展的主流～ 任务 1、自读课文，抓住主要信息，认识辽宋夏的发展及和战。 2、能熟练识记历史形势图，并简要叙述辽宋夏的民族关系。 教学过程 导入: 《天龙八部》是金庸先生根据我国历史上辽、西夏、宋等政权并立的时代背景创作的武侠小说。 那么历史上辽、西夏、宋等这些政权是如何建立的呢,他们之间又是一种怎样的关系呢, 学习新课 根据新课改的理念和学习的需要，我对本课内容作了一些调整，重新进行组合和拓展。以民族关系为主线，首先明确三个少数民族政权的确立，再探讨它们与宋朝的关系，从而正确认识这一时期的政权并立与民族关系。 问题探究一:北宋、辽与西夏的并立 这一部分内容比较简单，学生通过预习案，对各个政权的建立已基本明确。 1、首先引导学生回忆三国两晋南北朝时期的民族关系。(民族融合) 2、通过多媒体展示《辽、北宋、西夏形势图》，使学生明确三个民族政权的建立、所处的位置，说明当时多个政权同时存在，宋朝没有完成国家统一，使学生对这一时期的政权并存局面一目了然，从而为学习下面的民族关系奠定基础。 3、、关于几个政权的并立局面，我不仅仅是通过老师的多媒体演示，而是要求几个同学到黑板上大概绘制，然后展示评比，可以弥补初一学生历史地理概念模糊不足，同时增强动手能力。 问题探究二:辽、宋、西夏的战和 此目内容既是重点，同时也是难点,我主要了以下几个问题: 1、宋朝与少数政权的战和情况如何, 引导学生通过归纳分析认识到，两宋与当时并立的少数民族政权用兵后，进行议和，签订了不同的和约，但共同点都是宋向对方交纳岁币 2、你认为应如何评价“澶渊之盟,” 安排学生分组讨论。我可以适时的进行引导，从盟约订立的背景、内容作用方面进行分析，指导学生应用科学的分析方法，把历史现象和历史作用结合起来，进行辨证分析。通过讨论，使学生明白，对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱的和约，“岁币”成为北宋人民沉重的负担。但是，从整个中华民族的发展史看，澶渊之盟的订立有其积极的一面:双方结束了战争，出现相对和平稳定的局面，有利于经济文化交流，有利于边境地区的生产发展，从长远看有利于我国多民族国家的发展和统一 通过这个问题，举一反三，分析宋夏、宋金和议同样可用这种方法，得出类似的结论。 3、拓展延伸:两宋时期政治格局和民族关系的特点是什么,(可适当联系上册三国两晋南北朝时期的历史特点。) 学生分组讨论，引导学生进行归纳、分析和判断，初步形成在思考的基础上得出结论的能力。老师归纳概括:辽、宋、夏、金时期各政权并立,国家不统一。各民族有战有和，但和是历史发展的主流。只有和平才能稳定，只有稳定才能发展经济，社会才能进步。这是历史给我们的启示。 小结:通过歌谣的形式进行小结，教师多媒体总结展示。