题：某同学到实验室做《测电源电动势和内阻》的实验时，发现实验台上 ...

题：某同学到实验室做《测电源电动势和内阻》的实验时，发现实验台上 ... 徐立海 教学日志 2012-4-1 再等等～别再扼杀学生的创意 当好教师确实不易，因为教师的一言一行都会影响到学生，教师应该是一个教育源，因此时时处处都要有一种为人师表者的境界。有时仅仅是，由于心中负面情绪的一时涌动，造成一时心急，没能多加思考，从而武断地判定学生的观点，可能就会扼杀掉学生一个很好的创意，无意中伤了学生。下题是课堂评讲的一道例题，课后收到了几位学生的反馈性问题。 题:某同学到实验室做《测电源电动势和内阻》的实验时，发现实验台上有以下器材:待测电源(电动势约为4V，内阻约为2Ω);一个阻值未知的电阻R;电压表(内阻很大，量程5V)两只;0 电流表(量程0—500mA，内阻约为5Ω);滑动变阻器A(20Ω，3A);开关一个，导线若干( 该同学想在完成学生实验的同时测出定值电阻R的阻值，他设计了0 如图所示的电路(实验时他用U、U、I分别表示电表V、V、A的读数，1212 在将滑动变阻器的滑片移动到不同位置时，记录了U、U、I的一系列值(其12 后他在两张坐标纸上各作了一个图线来处理实验数据(并计算电源电动 势、内阻以及定值电阻R的值( 0 根据题中所给信息回答下列问题: U_，_I__;(1)在作图线时，用来计算电源电动势、内阻图线的纵、横坐标轴应该分别代表_1用来计算定值电阻R图线的纵、横坐标轴应该分别代表U-U_、I。(填“U、U、I”或由他们组01212成的算式) (2)若在该同学所用的实验器材中，如果知道电流表的内阻r，就能少用一个电压表测出A 电动势、内阻以及R的值。请你在虚线框中画出张超同学设想的电路图，并写出简单实验步骤0 和E、r、R三个物理量的计算式。 0 第(2)题的标准答案，如图甲所示。步骤如下: ,把滑动变阻器阻值调为零，然后闭合开关，测出U、I，算出。 R,U/I11011 ,闭合开关，调节变阻器，获取多组U、I数据，然后作出U-I图象，根据纵轴截距得出E，根据图线斜率求出，即可算出内阻r。 R，r，r0A R R0R R 0 A V V R 0丙 甲 乙 在高三(2)班的那节课，我拖堂了几分钟。课后，黄豪同学呈上他设计的(如图丙所示)让我看看是否正确。我哪里顾得上仔细拜读、认真思索，因为下节课在高三(1)班，铃声快要响了，急着赶过去上课。于是我匆匆扫视了一下电路图，很快给出了一个答复:开关怎么好这么接，这么接就是不对的。没听完黄豪同学作出的辩解，我就匆忙地离开了教室。其实，内心觉得有些愧疚。 在高三(1)班的这节课，我调整了节奏，没再拖堂。课后，创意很多的吴远超同学也呈上他设计的方案，如图乙所示。此时，我没了任何顾虑，因为下节没课了，可以非常耐心、从容地对待他的方案。令我惊呀的是吴远超也搞了一个开关与定值电阻并联，与黄豪的作品有些相似。然后，我认真听取了吴远超的汇报。 吴远超的方案: R,U/I ,先闭合开关，测出U、I，算出。 11011 ,再闭合S，测出U、I，列出方程组、，即可解出E、r。 E,U，IrE,U，Ir221122 徐立海 教学日志 2012-4-1 听后，我给出两个问题。一是开关闭合后，电路中的电流是否超过了电流表的量程,二是没有滑动变阻器无法获取多组数据，仅靠两组数据进行方程计算，误差较大。解决了吴远超同学的问题后，我对黄豪同学的设计产生了好奇，另外对于自己先前的不当行为，隔在心中不能释怀，感觉极不舒服。所以在午休期间，去找了黄豪同学，这一次的态度非常诚恳。 黄豪的方案: ，得。调节滑动变阻器，以采集多 ,先闭合开关，由E,U，I(r，r)U,E,I(r，r)AA 组U、I数据，然后作出U-I图象，求出E、r。 ，得。调节滑动变阻器,再断开开关，由E,U，I(R，r，r)U,E,I(R，r，r)0A0A 获取多组U、I数据，然后作出U-I图象，根据图线斜率求出，即可算出。 RR，r，r00A 原来黄豪的方案也是正确的，非常合理。我对于自己先前的武断行为深表遗憾。如果我能耐心地再等一等、多听一听、多想一想，结果可能就会更加美好。教师的心中不能只有一个唯一的标准答案，心胸狭窄容不得其二，而是要心胸宽广，宽容接纳学生的种种创意，只有这样才不会经常性地扼杀掉学生的创造力、想象力。请记住:再等等，别再扼杀学生的创意。