注重学生信息反馈 有效调节教学行为

注重学生课堂信息反馈  有效调节教师教学行为 教学，是教师与学生共同学习、合作、交往的一个活动过程。新课程提出，在教学活动中，学生是主体，教师是主导，学生是在教师的有效引导下完成学习，实现健康成长。教师的教学行为要根据学生的学习状况而不断调节，才能实现因材施教，即就是教师的教学行为要为学生的健康成长服好务。教师要有效调节自身的教学行为，那就务必须注重学生在课堂上反馈的信息。本文从以下四个方面浅谈从哪些环节注重学生在课堂上的信息反馈。 一、在讲课之前环视全班学生，注重课前学生信息反馈 当教师走进教室宣布上课时，全班学生都将整齐地站在自己的座位旁，在师生相互问好之前，教师就得用炯炯有神的眼光，面带微笑地环视全班同学，同时，要环视到每个方位，不宜过快，也不宜过慢。通过这一反馈教师就可以知晓本节课学生的精神状态、学习的积极性、是否有缺席学生、是否有生病不舒服的学生等。教师就可以充分利用这些信息及时调节自己的教学行为。比如，学生精神状态不佳，学习积极性差，教师就可以调整教学安排，适当开展一些趣味活动，讲一些幽默笑话，同时教师的教学语言就得更要具有一定的幽默、风趣。通过这些有效的活动调节，振奋学生的精神，创设一个和谐、愉快而又轻松的教学环境，达到事半功倍的效果。再比如，课堂上有缺席的学生或生病的学生，教师就得要关心学生，与班主任联系或学校联系，既增进师生之间感情，又可以避免出现安全责任事故。倘若一个教师只管铃声一响走进教室就开上课，不注重学生信息的反馈，按自己的教学安排就开上课，那么这堂课将是盲目的，是不会得到更多学生的参与和互动的，教学效果当然是不可能理想的。 二、在提问之后注重学生反馈，获取当前教学效果 课堂提问是师生交往、互动的重要体现，也是学生反馈教师教学效果的最直接体现，更是教师调节自身教学行为的最直接依据。教师在讲到某个问题或关键点时就得要提问，以了解学生对知识的掌握情况，提问后教师就得要迅速环视和倾听全班同学的回答情况，以获取学生反馈过来的信息。一个提问或不同的提问就可以反映出当前教师教学效果，学生的学习效益，教师就得要根据学生反馈的信息，及时处理，及时诊断自己的教学行为和学生的学习行为，调整自己的教学策略和教学方式方法以及教学进度等。当然在处理学生反馈的信息时，不能以少数学生信息代替全班学生信息，更不能以优生反馈的信息代替全班同学的心声，教师应该面向全体学生，既要注重优生发言信息反馈，又要注重中等生的发言信息反馈，更要注重后进生的发言信息反馈，只有这样分层处理学生反馈的信息，教师才能做到心中有数，有效调节教学行为，切实让教师的教学行为为学生的成长服好务，也才能教师的提高课堂教学效果。 三、在教学过程中注重学生反馈，及时调节课堂 教师在课堂教学过程中，既要“传道、授业、解惑”，还要组织课堂、引导课堂，成为学生健康成长的引路人。为此，教师在课堂上，除了要认真教学，还得要间断式地巡视课堂，注重课堂细节，通过巡视每个学生，及时了解学生在课堂上的言行情况和情状态，是否有搞小动作的学生、是否有切切私语的学生、是否有“人在心不在”的学生等，即就是要察言观色，了解学生在课堂教学中的参与情况，对未参与到教学过程中的学生要及时调节，让他们都参与到教师的课堂教学中来，实现师生互动，让课堂成为全体学生的舞台，让师生同台演出，没有哪个学生是旁观者。这样，才能让教师的课堂充满生机与活力，让教师在课堂上得到发展，让每个学生都能在课堂上获得良好的教育，让每个学生都能健康成长。 四、在课堂练习中注重学生的反馈，及时弥补学生的不足 课堂练习的质量是学生学习效果的体现，也是恒量当堂课教师教学效果的一个重要指标之一。一堂好课的之一就是教学效果要优，学生的作业要优质完成，学生考试要考得满意，学生的动手、动口能力要得到发展。为此，教师就必须重视学生课堂练习反馈。在每节课的新课结束后，很多教师都要给学生布置一些课堂练习，检验学生在本节课中的学习效果，也是教师自查自身的教学效果，便于教师及时调节和弥补。课堂练习布置下去后，教师不能认为自身的教学任务就完成了而站在讲台上或依靠教室门，等着下课铃响，而是要深入课堂，深入学生，巡查学生的作答情况，及时发现问题，及时解决，力争将学生的问题解决在课堂上。 总之，要提高教育教学质量，课堂是关键，要向课堂40分钟要质量，全面提高课堂教学效益，就必须得重视课堂教学细节，注重学生在课堂上的信息反馈，不断调节教师教学行为。