幼儿园教育科研的原则

幼儿园教育科研的原则 原则就是一种基本，人们提出种种原则，目的是保证一项科研研究能按预定计划实 现预期目标。科研一要“求真”，二要“求善”，即又要发现真理，又要保证对人类有利有效。 因此，要从两方面提出教育科研的原则。 （一）教育科研的操作原则 教育科研应当遵循科学研究的一般原则，即客观性、操作性、公共性、检验性、系统性、 解释性。 客观性原则，也称中立原则，要求在搜集资料、分析和解释结果时，不容许带有价值偏 见，不能为了证实假说而任意剪裁、有意忽略甚至歪曲实证材料。人们一般更愿意使假说得 到证实，昭有的人甚至认为教育实验只能成功，不能失败。殊不知研究假说的证伪，可能也 就宣告了实验的失败，但实验失败并不意味着教育的失败，就针对这种倾向而言，倒是更需 要提倡一种承认证伪的勇气。 操作性原则，即在研究中所作用的概念术语要有明确的操作性的语义规定，使其能够进 行定性或定量的测量。 公共性原则，用明确的文化符号清楚地表达研究工作的研究程序、方法和成果，以保证 同行专家了解整个研究过程。 检验性原则、即同行专家能在相同的研究条件下，依照相同的程序和方法重演研究过程， 并得到同样的结果。其核心是重复操作以便验证，教育科研中不可能象自然科学研究那样贯 彻彻底，这是因为，进入教育科研程序的各种因素、条件或场景不可能以概率方式加以陈述 和印证，表现在文字上，也就不可避免地要用“基本”、“部分”、“相当”之类的修饰词作限 定。 系统性性原则，一方面要有中心概念和可以为实证性材料检验的命题，另一方面，还要 有能够将这些分离的命题联系起来的理论构架，以便使各项成果逐渐累积成为一个知识系 统，获得对研究对象的整体认识。这项原则要求研究活动有中心概念，可检验命题以及具有 统整作用的理论构架，这几点对教育科研来说不应该有什么例外，故不多叙。 解释性原则，即能达到探索客观规律的目的，揭示因果联系，使其成为认识深化的知识 基础。这条原则要求研究者应揭示事物之间的因果联系，这也是教育科研应当发挥的功能， 但需要明确两点：一是不同灯研究在解释性上应有不同要求，如观察与调查主要是以获得事 实为目的，重点是对观察到的事物因果联系作出客观的描述和中肯的解释，而一些改革性和 建设性的实验，除要说明因果联系外，还应该以此为基础，陈述其效用及其产生的条件；二 是解释的方式上，不应以精确的定量描述来苛求，应允许（在许多场合也只能）以模糊的概 率描述加上定性分析来表述研究结论。 （二）教育科研的伦理原则 幼儿园教育科研的对象是幼儿及其学习等行为，某些性质和方式的研究就有可能会妨碍 他们的生活，伤害他们的身心，侵犯他们的某些权利以及产生其它一些消极影响。因此，研 究应当遵守一些伦理上的准则。现将教育科研工作者必须遵循的伦理原则概述如下： ?充分尊重被试的原则 在研究过程中要充分尊重被试,为些我们应遵循以下几个原则： ?自愿的原则 被试有不参加研究的权力,有中途退出研究的权力,若被试是成人应直接征得本人同意, 若被试是儿童应征得父母或老师的同意。 ?匿名的原则 被试有不署名的权力,研究者不能未经同意在研究报告中或在公开的场合披露被试的 姓名。被试的姓名可以用号码来代表。 ?保密的原则 被试有要求研究者对测得的有关自己的数据资料保密的权力。研究者可用号码而不用 姓名登记所有被试的资料,可在研究结束后销毁测验的原始材料,不将研究结果告诉未经被试同意的其他人。 ?无害的原则 当研究给被试身心造成损害,被试有追究研究者责任的权力。研究者应在研究实施前向 被试承诺,研究不会对被试身心造成不良影响,不会侵犯他们的隐私权,如有可能会影响被试的心身健康的话,应事先向被试说明利害关系,以及所采取的补救措施,研究者有责任去消除一切不良的后果。 ?教育性原则 教育性原则,是指一切教育科研都必须符合社会主义教育根本方向；符合被研究者的身 心发展规律；具有教育意义,有利于被研究者的正常发展。 教育科研的对象是人,对人的研究不能肆意干扰,影响人的正常发展。这是教育科研工 作者必须恪守的职业道德。所以贯彻教育科研的教育性原则,就是要求我们尽量在教育实际情境中开展研究,尽可能避免干扰幼儿园的正常教育活动和幼儿的正常学习生活。 有些教育科研,必须在创设的情境中进行,或对研究对象进行控制。在这种情况下,要注 意以下几点： ?进行这类研究必须事先征得幼儿和家长的同意,并对研究过程、方法、手段进行精心 ,以尽可能减少对幼儿的不良影响。 ?不得隐瞒研究目的和欺骗研究对象。 ?在进行幼儿道德行为研究时,可以收集幼儿不良行为的资料,但不得故意创设情境, 诱使幼儿犯错误来获取研究资料。 贯彻教育性原则,还应根据研究内容选择适当的研究方法。教育实验法是教育科研中的 一种先进方法,但有些教育问题就不能采用这种方法进行研究。例如,研究两种班级管理方式——专制式和民主式,到底哪种方式更有利于幼儿的个性发展,就不能用设置实验班和对比班来进行实验；否则,专制式班级管理方式,就将对该班幼儿的个性发展带来消极影响,甚至 产生严重后果。 3、审慎解释研究成果 一般说来，公众对科研工作者正式产出和科研成果有一种信任感，也乐于成为成果的使 用者，越是这样，科研工作者就越应本着高度的责任感，审慎地解释研究成果和结论，以免 误导他人的教育行为。