我是风儿你是沙

我是风儿你是沙 教育发展水平的标志之一Pl前在 200多个国家和地区中.已有I70多 个国家和地区建立了义务教育制 度:根据1993年联台目教科文组织 的统计,与人学年龄相比较,各国对 义务教育年限的规定有更太的差异 性,从4年到12年不等,多数刮家的 义务教育年限在6年至10年之问, 相对而言.发达国家比发展中 国家义务教育的年限要长:在发展 义务教育的年限一般在5 中国家中. 年一8年.而发达国家义务教育的年 限一般在9年一l2年:据联合国教 科文组织19B9年的统计.在40个 发达国家中,义务教育的平均年限 为9.5年;而在159个发展中国家 中.有29个国家和地区没有义务教 育或规定不明确.在其余的l30个 国家和地区中,义务教育的平均年 . 限为7.8年 在发达国家,义务教育的学制 基本上是向着小学一初中一高中不 断延伸的.而在发展中国家中.随着 各国经济水平的提高和文化事业的 发展擞育年限也在日渐延长.例如. 在亚洲国家中,臼本,中国,文莱,塞 浦路斯等国家和地区的义务教育年 限为9年.马来西亚也可归A这 一 组国家;泰l,韩I,印度尼西亚, 菲律宾叙利亚,伊拉克,阿联酋,柬 埔寨等国的义务教育年限为6年. 但由于经济及其它方面的啄因.多 数发展中国家义务教育普及程度比 较高的也仅限于小学阶段= 3年段设置:在调整中更趋合理 从几个亚洲国家的义务教育学 制分段来看.马来西亚是6+3分段, 小学六年一贯制:泰国是小学六年 一 贯制.巴基斯坦是小学五年一贯 制.印度是小学阶段的5+3分段.但 后三年的一部分学习实际相当 于其它国家的初中阶段:授国现阶 段九年义务教育存在小学,初中6+3 和5+4两种主要模式.但小学6年 或5年都不再分段. 在学制的分段上.各国根据各 自的不同情况和教育发展的需要采 取了一些改革措施,力求使分段更 加合理,高般:例如.印度在上世纪 60年代中期前各邦学制很不统 一 ,有的邦实行5+3+2学制,有的邦 是4+3+3学制1966年科塔里委员 会建议在全国实行10+2+3学制.义 务教育为5年初小+3年高小.马来 西亚独立后确定了6+2学制,政 府在"六五计划(1991—1995)中提出 要使学制更具有灵恬性.在小学阶 段,学习差些的学生可以用7年,学 习好的学生至少用5年完成小学6 年的学习内容.巴基斯坦实行小学5 年,初中(中间学校)3年,高中2年 的学制,政府在"七五计划" (1988—1992]中提将调整学制.改 为初小3年,高小5年,中学4年. 泰国实行过小学4+3和3+3的分 段.现在是六年一贯制:这些努力虽 然在实践中不一定尽如人意,但其 初衷都是力求使学制分段更合理, 科学 28 诣堋 ??|?|曩|司嗣1司?