恐龙世界

恐龙世界 恐龙世界》说课稿 各位领导、老师大家好～我叫张杨，是大八浪小学的美术教师。我今天说课的内容是人美版小学美术三年级下册第2课《恐龙世界》。 一、分析() 《恐龙世界》是“造型?表现”学习领域中的一课。本课要表现的恐龙是地球上早已绝迹的动物，科学家针对恐龙化石的研究还原出来的恐龙形象深深吸引了孩子们，并使他们产生无尽的遐想。教材内容为学生们提供了一个宽广、自由的创作空间，让学生在绘画创作的同时了解过去、把握现在、关注未来。 学情分析:本课教学对象是小学三年级学生，他们具有一定的绘画造型能力，而且好奇心强，想象力与创造力都非常丰富和活跃。能够较好地用语言和画面描述所观察到事物的形象与特征。针对这一学龄特点我确定本课教学目标—— 1.显性目标:了解恐龙相关知识，使学生根据恐龙特征和生活习性，画出想象中的恐龙形象。培养造型和想象能力。 2.隐性目标:引导学生在探究学习中，了解自然，关注地球生物未来，增强环保意识。 教学重点:把握恐龙形态及一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。 教学难点:表现具有典型特征的恐龙。 二、教法与学法 我遵循“教为主导、学为主体”的教学思想，注重学生的积极参与，激发学生自主学习意识，为学生提供自由创作空间。在学习方式上鼓励学生收集信息，交流体会，在掌握基本形态同时自由想象、大胆发挥。 三、教学流程(课件) 针对本课教学目标，教学中我了以下五个教学环节。 (一)创设情境导入新课 1.我首先用语言描述:“在我们的地球上曾生活着一群庞然大物，他们曾统治地球一亿七千万年之久，后来神秘的全部灭绝，成为科学上的一个未解之谜，他们是谁呢,”学生回答后我出示恐龙化石的图片，向学生明确恐龙曾经存在的真实性。 2.在学生兴趣被吸引的同时我又播放了一段动画短片(课件)，激发学生的热情，直观的展示恐龙生活的世界使学生了解恐龙的相关知识，引入课。 (二)分类欣赏了解特征 1.在这一环节，我只是课堂的组织者和引导者，以学生为主体先向学生设置问题:“刚才观看的短片中，同学们发现了哪几类恐龙呢,”在学生回答后总结恐龙按形态可分为三大类:(课件) 1.天上飞的; 2.水里游的; 3.陆地行走的。 2.在学生了解恐龙大致分类后，我及时请他们拿出课前布置准备的恐龙玩具模型、图书和文字资料交流以下问题:(课件) (1)翼龙翅膀像什么,外形与现在的鸟有什么区别, (2)鱼龙像什么,蛇颈龙有脚吗, (3)霸王龙与雷龙、三角龙在取食上有什么不同,为什么, 这一系列问题的提出，是让学生在自己的观察和总结中自主探究，加强学习的主动性，在参与回答的过程中加深对恐龙外形特征了解，从而有效的解决教学重点。 三、对比观察 细节表现 1. 在学生踊跃汇报自己的发现和结论兴趣高涨时，我及时表扬和鼓励孩子们的学习热情，抓住他们的学习兴奋点将问题引向深入: “同学们真是了不起～不仅观察仔细，而且回答全面。可是大家知道么,这些恐龙只是恐龙世界的少数，还有一些样子极为奇特的。” 2. 我出示了几组恐龙对比的图片(课件)。学生针对问题对比观察分析，然后总结回答。我则有选择性的在黑板快速演示—— 鹦鹉嘴龙的嘴部; 剑龙的后背骨板; 三角龙的头部; 镰刀龙尖锐、锋利的前爪。 使学生对细节特征的绘画表现一目了然。这一环节不仅丰富学生对不同外形恐龙特征的了解，还让那些造型能力较差的孩子对表现恐龙特征充满信心，减少学生个体间的差异，解决教学难点。为后面的创作做好准备。 四、激发想象 构思创作 我让学生首先清楚:没有人见过真正的恐龙，它们样子只是科学家根据骨骼化石还原的，也许它们的肤色、花纹、乃至外形都不是我们现在看到的，在学生以放松的心态欣赏完2分钟的动画短片(课件)后提出:片中恐龙蛋如果能够脱险会孵出什么样的恐龙呢, 我在黑板出示一张已经简单画出远山、丛林、湖泊背景的大图(课件)，提出创作要求——在限定时间内自由、大胆发挥，突出特征画出自己想象的恐龙并剪贴上去。这一环节我给学生留出了很大的想象空间，突出独创性，尊重学生个性发展。 五、展示 拓展延伸 1. 在评价中体会成功。 在这一环节中，主要让学生评，让学生自己解读自己，解读同学的作品，有机会感悟、评价感兴趣的作品，拓展思路。我请学生下位到黑板前欣赏拼贴完成的画面，根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识对于绘画能力较薄弱的孩子多找优点鼓励和赞扬的话语让学生有一种莫大的自豪感和成功感。进一步激发了他们对美术创作的热爱。 2. 在拓展中提升认识。 我以结束语完成本课的拓展:“同学们，恐龙的突然灭绝至今仍是科学家尚未解开的一个谜。你们有没有兴趣去查找资料，探索一下呢,地球是我们赖以生存的美丽家园，如果不注意保护它，相信千万年前恐龙灭绝的灾难一样会降临到人类身上。那么怎样做才是保护我们的生命家园呢,请同学们下课后收集这方面的资料，大家一起讨论下。” 这一环节是把学生对本课的认识加以延伸让学生自主探索自然的奥秘，了解保护环境、维持生态平衡是多么地重要，激发学生对环境保护的责任感和使命感，使本课的教学目标得到升华。 到这里，我将结束对《恐龙世界》的说课，如果能得到大家的肯定，我会对自己的美术教学更加充满信心;如果能得到领导及评审老师的指导性、批评性意见，我将用它来弥补我在教学中的不足和缺憾，让自己的教育教学工作更加完善。、 板书设计: 恐龙世界 过程 1、铅笔起稿 2、勾线 3、涂色 范画 学生作品展示 1、教材分析: 本课要表现的恐龙在6500万年以前就已绝迹，是一个千古之谜，目前，还处于研究阶段。学生对它既喜欢又比较陌生。因此，这个教学内容向学生提供了一个更大的，可自由发挥想象创作的空间。围绕恐龙制作一个相关的课件，不仅可以增加学生对这个新奇动物的了解和认识，还可以开阔学生视野，增强他们的好奇心和求知欲。 2、教学对象: 本课教学对象是三年级的学生，和低年级的学生相比，他们对事物的了解和认识要丰富些，并且，关于美术表现的多种材料和表现方法都已经有了一定的了解。但是，恐龙不是学生生活中真实的动物，表现起来有一定的困难。如何让他们在创作中，表现出丰富的想象力呢, 3、教学手段: 关键是从学生兴趣入手，结合科学知识，运用信息技术手段，通过大量的可视形象促进知识迁移。通过看一看、想一想、说一说、猜一猜、听一听、做一做等体验中来启发学生的思维联想，在情趣的发挥创造中，让学生学会综合探究，达到乐学，从而提高他们的审美能力、动手能力、想象能力和创作热情，体现信息技术优势。 教学目标: 1、知识目标: 了解神秘的恐龙，开阔学生眼界，增长其科学知识，培养其创作兴趣。 2、能力目标: 结合恐龙的特性，进行形象思维，用泥进行立体表现。 3、 情感目标:培养学生搜集、整理、和应用信息技术提高创造能力和动手能力，以及对事物的探索精神。 教学重点:让学生通过信息技术手段获取大量有关恐龙的信息，充分发挥想象，用自己最喜欢的方式表现恐龙的生活。 教学难点:制作的独创性、趣味性。 教具准备: CAI课件、绘画工具等 学具准备:搜集与恐龙相关的音像制品、图片、网络资料等 教学过程: 一、 激发兴趣，导引目标 1、同学们，你们知道恐龙吗,它是远古时代的动物，你们想对它有进一步的了解吗,今天我们共同走进恐龙世界。 2、板书课题 ?您现在正在阅读的小学美术《恐龙世界》说课稿文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学美术《恐龙世界》说课稿 二、 自主参与，探究新知 1、下面让我们跟随下面这个短片回到6500万年以前，进入恐龙的世界，去领略一下恐龙世界的神奇与奥秒。 2、播放短片，师生领略恐龙世界的风采。 3、教师引导学生说出自己看到了什么，有什么感受。 4、CAI展示，老师随机介绍。要求学生仔细观察。 老师进一步引导学生认识了解远古时代的恐龙。 ?讨论:对恐龙不同的感受、想法。 ?学生、老师主动、有机运用信息技术，达到师生互动、人机互动。 ?学生通过自主收集资料，在全班交流恐龙的信息。 三、 巩固新知，应用创新 1、组织学生欣赏学生作品中的恐龙，及电脑绘画中的恐龙 ，让学生对如何表现恐龙有进一 步的认识和掌握。 2、布置作业要求，由学生选择自己喜欢的方式表现恐龙。 3、学生的制作活动。老师巡回辅导。解决出现的问题。 四、 展示学生作品，相互欣赏。 学生自评、互评、师评相结合。 五、 老师小结。 六、 课后延伸: 恐龙属脊椎动物爬虫类，恐龙的种类大约有九百至到一千二百种，而爬虫类在地球上历史里繁荣了约 一亿五千万年左右。 在古代期间大约五亿七千万至二亿四千八百万年前，柔软无骨的生物演变出具有体内骨骷架构的鱼类;鱼类又产生了在陆地上行走的两生类，并接演变出爬行类。其中一支爬行类演化为主龙类。 最早的恐龙出现大约距今二亿四千万年前，曾产於中生代之陆上沼泽，中颈尾皆长。后肢比前肢长且有尾，能够如更格卢之直立。 它们有草食性，亦有的肉食性的，体型最小相等於一只鸡至最大可长达四十公尺，有些恐龙的寿命最长可能活上二百年，体型巨大，可?为陆地生长动物中之最大者。 恐龙大至分成三大族群:黑瑞龙亚目、龙盘目和鸟盘目，恐龙於一亿八千万年前(侏罗纪)最为兴盛，真正成为地球霸主，占据了陆、海、空三大生态领域，它们称霸地球约一亿六千万年之久，最后一批恐龙於六千五百万年前(白垩纪)灭绝。 命名: 恐龙 (Dinosaur) 这个词，最早是由英国解剖古生物学家理查欧文 (Richard Owen) 在 1842 年提出的。根据西腊字首 deinos (恐布的) 以及字尾 sauros (蜥蜴) 所订出的名词。 正因为如此，人们深信恐龙是一种巨大又恐怖的动物。人们当初发现恐龙的化石时，是一种巨大的恐龙化石，所以才取了恐龙这个名词;后来又陆续发现小巧且温驯的种类，但就没有再改名称，仍取之为恐龙。 定义: 在亲缘系谱分类中，恐龙所衍生共享的特徵，是紧密关系到它们移行的方式: (1)后肢位居身体直下方，在前后方向的平面上摇摆，具有全然直立的姿态; (2)骨盘完全垂直; (3)髋臼上缘承受体躯重量，膨大成为骨质的缘饰，支撑起股骨。因此，恐龙所衍生共享最关键性的两个特徵就是:髋臼窝具中心孔;髋臼上方具有膨大的骨质缘饰。 特徵: 所有的恐龙，脑子都很小，在陆地上下蛋。恐龙是现今爬行龙类的史前版本，它拥有庞大的体积，反应迟顿、行动缓慢。有的两脚行走，有的用四只脚;或有爪、或有蹄，长尖牙或无齿，有些甚至还长了嘴喙。有的吃植物，有的吃动物。皮肤是干的，而有鳞片。体温和周围的气温一样。 恐龙时期 中生代(2 亿 4000 万至 6500 万年前) 三叠纪:2 亿 4000 万至 2 亿 1000 万年前 侏罗纪: 2 亿 1000 万至 1 亿 4000 万年前 白垩纪:1 亿 4000 万至 6500 万年前 恐龙灭亡 恐龙消失於六千五百万年前的白垩纪时期。恐龙的灭亡有很多的版本，到现在也没有一个尽可信的解说，因为我们没法回到过去，要证明是很困难的事情，现在只有一些推测。过去有一些科学家发表了一些论说，其中一些被人注目的有: 1(陨石的撞击 当时，有一颗太空飞来的东西撞到地球上，可能包括陨石、彗星雨等，造成地面有大量的灰尘，挡住了太阳光，当时，有大量的植物都纷纷死亡了。由於植物是很重要的，如果没有了植物，结果要吃植物的生物都饿死了，然后，吃这些生物的又饿死了。由於这样，恐龙就灭亡了。 2(火山爆发 当时火山非常活跃，因爆发而喷出了大量温室气体，例如:二氧化碳、甲烷等等，令地球上的温度急速提升。因此，有许多植物都不能适应突变的天气而死亡。草食性恐龙因没有植物作为食物来源而灭亡，后来，肉食性恐龙也因没有食物而死亡。 3(气候的变化 由於板块的移动，改变了海水的流动，造成了天气的变化。许多地方都变了十分寒冷，酷热、干燥等等极端的环境，恐龙以及其他的生物不能适应这些气候的改变而慢慢灭绝。 有人认为，恐龙是温血动物，再加上身体不能适应气候的变化，没法调节体温。因此，恐龙可能不能抵受白垩纪晚期骤变的气候，而慢慢冻死。 4(造山运动 在白垩纪末期，剧烈的造山运动，使地壳隆起。浅海的地方、湿润的沼泽与湖泊变成了干涸的陆地，一些以水为家的恐龙与生物便渐渐消失。后来，肉食性恐龙也因没有食物而死亡。 5(海洋潮退 当时突然发生好像冰河时期的情况，海水减少，陆地与陆地间没有海水的阻隔，因而地球上的生物开始大迁移，促成生物间物相交流与接触。因此，生物间的争斗、细菌、病毒、寄生虫传播等等，令恐龙灭绝。 6(自相残杀 当时，肉食性恐龙越来越多;草食性恐龙被捕食的数量也越来越多;当草食性恐龙减少时，甚至消失灭绝后，肉食性恐龙就开始自相残杀而死。 7(压迫学说 恐龙的数目急增，植物的数量有限，令造草食性恐龙没有足够的食物而灭绝，靠食用草食性恐龙为生的肉食性恐龙因没有足够的食物而跟著死亡。但是，为什么这样的生态突然失衡呢,现在还没有足够的证据解释。