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插入页码说明 现代教育技术导论 1.现代教育技术成为处理教师、教材、学生等传统教育过程基本要素之外的第四要素。 2.20世纪20年代开始，现代教育技术在信息技术、传播理论、学习科学、系统科学等新科学和新理论的影响下获得了迅猛发展。 3.华生首创行为主义。 4.华生的理论代表教育万能论、环境决定论。 5.教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和的理论与实践。 6.1994年国际教育与传播技术协会(AECT)出版了西尔斯(seels)和里奇的著作。 7.AECT的定义是一个性定义，它规定了教育技术的研究形态、研究任务与研究对象。 8.教育技术关注的重点已经从硬件进化到了软件。 9.AECT94定义教育技术的研究对象为学习过程和学习资源的一系列的理论与实践问题，改变了以往教学过程和教学资源的提法，体现了现代教育观念以教为中心转向以学为中心、从传授知识转向发展学生能力的重大转变。 10.教育技术是一门理论与实践并重的学科。 11.学习过程是教育研究与实践的对象。 12.学习资源是优化学习过程的必要条件，学习资源主要是指信息、人员、教材、设施、技术、和环境。 13.教育技术绝非仅仅指用于教育的媒体和手段，而是指人类在教育活动中一切技术手段和方法的总和。 14.无形技术是指在解决教学问题 中起作用的技巧、方法和理论。 15.有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，包括从黑板粉笔等传统教具到计算机、网络、卫星通信等各种现代教育教学媒体。 16.学习过程与学习资源的管理是指对所有学习过程和学习资源进行、组织、指挥、协调和控制。 17.科学的管理是现代教育技术的实施及教学过程、教学效果优化的保障。 18.20世纪70年代末，现代教育技术一词开始在我国使用。 19.现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教育优化的理论和实践。 20.学校应用现代教育技术必须具备以下要素:教师、环境、资源、过程、设计。 21.现代教育技术在教学中的应用受到多种因素的影响，这些因素主要包括学生特征、教学内容差异、教学手段性能、教学组织形式和教学人员专长等。 22.现代教育技术的应用，也就是实践领域常由程序化的模式和相关的理论来指导。 23.现代教育技术理论与实践的不断相互作用，使得教育技术的应用领域不断扩展。 124.现代教育技术的总的目的是为了促进学生的学习，从而形成了一下三个相对独立的应用实践领域:课堂教学领域、远程教学领域、企业培训领域。 25.传统的课堂教学系统是以教师为中心，主要采取以教师讲授为主的班级授课的教学组织形式。 26(现代教育技术参与课堂教学，本质上没有改变教学过程的实质，仅仅是改变了整个课堂教学的方式，改变了教学过程的组织序列，改变了、处理与呈现教学内容的方法。 27(远程教学作为现代教育技术的重要组成部分，20世纪80年代以来得到了迅速发展，我国的广播电视大学就属于这一类，远程教学的最根本的特点是师生分离。 28(现代企业创建的学习型组织的现实需要。 29(在我国，运用现代教育技术的教学系统设计理论，使企业培训系统化，正在成为现代教育技术在企业应用中的一个重要领域。 30.自我超越、系统思考、改善心智、共同愿景、团队学习。 现代教育技术的应用模式 31.以视听技术为基础的集体教学模式。 32.视听教学媒体如幻灯、投影、视听设备、语言实验室等，其结构是以教师为中心的集体授课制，教师的基本工作就是根据既定的教学目的和学生的特征来设计教学目标，建立评价标准，安排教学活动，研究和采用适当的教学方法。 33.人本主义:马斯洛和罗杰斯的需要层次论。 34.人本三原则:移情，真诚，无条件转移。 35.以视听技术为基础的教育模式具有以下基本特征一是这类教学系统的结构是以学校和教师为中心的集体授课制;二是这类教学采用以视听媒介作为辅助手段或者传播手段来进行教学的视听传播方法;三是对教学过程进行设计的理论基础是传播理论、行为主义学习理论及认知的信息加工理论，它强调对教学系统的设计和对视听信息的设计。 36.以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式 37.个别化教学指的是以学生为中心，适合满足个别学生需要的教学。 38.个别化教学是在程序教学的基础上形成的现代教育技术应用模式，计算机成为了实现程序教学思想的最高级的程序教学机。 39.尤其是虚拟现实技术的发展，对于模拟实际过程、实际情境产生了深刻的影响。 40.计算机多媒体技术应用于个别化教学，具有传统教学媒体(如幻灯、投影、视听设备、语言实验室等)无法比拟的优点。它可以为学生的学习提供多种感官刺激，使交互方式多样化，提供资源丰富的教学环境，有助于发展学生的高级思维能力。以计算机多媒体技术为基础的个别化的教学模式是现代教育技术应用的主要发展趋势。 41.以过程技术为基础的小组学习模式。 42.过程技术指的是引导学生主动投入学习，并且能够适应学生个别差异的教与学的模式和方法。这里所指的技术是指思考问题的过程和方式的软技术。 243.过程技术最大的优势在于它提供了教师对教学过程进行开发的框架，这些框架的应用促进了教学中的交互作用及主动联系和反馈。 44.无论是行为主义、建构主义、认知主义理论还是社会心理理论，它们都从一定角度揭示了学习过程的规律，都有不同的侧重点。 45.小组学习模式在教育或训练中是否恰当，首先应该考虑我们的学习目标。 46.以网络通信技术为基础的远程教育模式。 47.我国教育部推出了面向21世纪教育振兴行动计划。提出实施现代远程教育，形成开放式教育网络，构建终生学习体系。 48.远程教育一般是指具有以下特征的教育形式:学生与教师在地点上的分离 实施有组织的教学项目 应用远程传播媒体系统 有双向交流的渠道 49.随着科学技术的发展特别是通信技术、计算机技术、网络技术的发展，其传播系统和方式已由原来的函授、广播电视发展成为由电信通信、卫星传播和互联网组成的远程教育系统。 现代教育技术与教育信息化 50.美国教育学者拜格雷认为在当今的科技信息时代，任何领域的变革或多或少的受到现代技术的影响，在对教育体制进行改革时，必须把现代教育技术的应用于学校、教学的改革协调起来进行。 51.现代教育技术已经成为当代教育变革的制高点与深化教育变革的突破口。(陈自立) 52. .学习空间与方式的变革、教学方法与手段的变革、教学过程要素的变革、教学模式的变革。 53.一定的学习方式和一定的教育传播媒体相联系的，以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术在教育中的应用，首先改变了学习的空间，实现了从传统的学校、课堂这些相对封闭的教育空间向全社会、开放性的教育空间的转变。在这里全球化的教学资源可以高度共享，学习内容的组织结构以非线性方式链接。 54.传统的教学方法与手段，以传授知识为主，强调以课本、课堂、教师为中心。 55.教学过程要素一般包括教师、学生、教材(内容)和媒体四个基本要素。 56.教师由讲解者转变为学生学习的指导者和互动的组织者。学生由被动的接受地位转变为主动参与、发现、探究和知识构建的主体地位。应用现代教育技术把学生变为主体，在教师的指导下进行探索性学习。重视能力的培训和情操的培养，尤其是重视学习能力和学习方法的培养。另外，教学媒体也由教师的演示工具转变成了学生的认知工具。 57.教学模式的改革出了理论的支持以外，还必须处理好构成教学系统的四个要素教师、学生、教材、媒体之间的相互联系和相互作用。构建新型的教学模式，要充分发挥以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的优势把他作为学生的认知工具，培养学生的创新精神，提高学生的创造能力。 3教育信心化的内涵与特征 58.教育信息化的概念是20世纪90年代提出的。 59.教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。信息化教育。 60.教育信息化的内涵:一个动态的不断发展的过程、界定了教育信息化的领域及范围;突出了教育信息化的原始动力和直接目的;体现了信息资源在教育信息化过程中的核心地位。 61.教育信息化的特征:技术与教育双重属性。从技术性看教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化。教育属性看基本特征为开放性、共享性、交互性与协作性。开放性打破了以学校教育为中心的教育体系;共享性是信息化的本质特征。 62.现代教育技术在教育信息化中的作用:教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务个性化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化 63.现在已经涌现出一系列的虚拟化的教育环境，包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆。 64.教师专业发展的内涵 65.教师专业发展具有以下特点:专业发展的自主性、阶段性和联系性、专业发展的情景性、专业发展的多样性。 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 481. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100. 56789101112131415