只拣儿童多处行教学设计

只拣儿童多处行教学设计 精品文档 只拣儿童多处行教学设计 篇一:《只拣儿童多处行》教学设计 四年级语文下册28课《只拣儿童多处行》教学设计 教学目标: 1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3、认识9个生字，会写11个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。 教学重点: 理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”， 体会文章表达的思想感情。 教学难点: 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 教具准备:光盘、挂图 第一课时 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、 1 / 36 精品文档 旺盛、聚精会神”等词语。 教学重点: 练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点: 在语言环境中理解、体会新词。 教学准备: 演示文稿。 教学过程: 一、创设情景导入，激发学生兴趣 1、课前播放《春天在哪里》歌曲(出示春天的画面) 2、谁知道有关描写春天的诗歌, 3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。 儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为 人多的地方，一定是春光最美的地方，在我国当代有一位著名的作家，叫冰心。 在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢, 二、板书课题，读中审题 读懂了什么,还有哪些不懂的问题, 三、初读课文 2 / 36 精品文档 1、自由读课文，要求读正确。 2、检查读书情况 课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。 四、围绕“行”字理思路 1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序 板书: 园门口 知春亭 玉谰堂 五、布置作业 抄写词语。那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢, 第二课时 教学目标: 1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重点: 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学难点: 理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 教学过程: 3 / 36 精品文档 一、谈话导入 今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。 二、围绕“儿童多处行”学1——4自然段。 过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”～ 1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。 2、想象着读读，想想该怎样读,学生练习朗读。 引导学生读:假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样,读读。 3、指导朗读(随机出示) (1)“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么,带着这样愉快的心情来读读这句话。 (2)我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。 (3)我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地～ (4)东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 4 / 36 精品文档 (5)湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 (6)转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。 引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱 。 三、学习5、6自然段 1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。 出示这两段话: 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„ 2、体会读。你觉得海棠花开得怎样,用一个词说说。从哪些地方体会到,再读读。 3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象,指名描述。 :展现海棠树图。 5 / 36 精品文档 小结:看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美,冰心奶奶又是怎样赞美的呢, 课件出示:春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。(齐读) 四、学习第7自然段 读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童, 小结:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢,原来儿童多处春光美。 板书: 冰心奶奶 把儿童和春光怎样联系起来的。 五、比较儿童和花的特点 1、出示第8自然段 2、花儿和儿童都有怎样的特点, 反复朗读，感悟相通之处:生命力都很旺盛，让人都感到快乐。 3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。 儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。 板书:儿童是最美的春光 引读最后一段。朋友，春天在哪里,当你春游的时候，记住?? 6 / 36 精品文档 进行句式变换。 4、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢, 指名用“因为??所以”说一说。(因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。) 六、拓展，运用语言 出示课件(春天的图)让学生用语言描绘。 第三课时 一、过渡 这节课，我们继续寻找春天。 二、学习第三第四段。 ,、自由读第5自然段，提问:你们找到春天了吗,春天在哪里, ,、指名回答:春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子, 出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„ 3、完成课文后的练习5(2):这句话中用“喷花的飞泉” 7 / 36 精品文档 比喻什么,这使你觉得怎么样, 4、学生交流。 5、教师范读第6自然段。 学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。 6、指名尝试背诵。 7、指名读第7自然段。分角色读。 8、教师范读第8自然段。 学生有感情地朗读课文。 9、提问:“朋友，春天在哪里呢,”你有没有新的发现, 指名回答:春天在儿童多的地方～春天在儿童身上～ 教师引读课文。 10、齐读第四段。 (,)进行句式变换，理解句意。 (,)出示句子: 当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的～ 你能把句子换个说法，不改变愿意吗? 学生练习,并且读句子. 11、完成课后练习5(3):为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天, 12、学生讨论交流。 13、练习背诵第7——9自然段。 三、布置作业 8 / 36 精品文档 ,、背诵课文第7——9自然段。 ,、默写词语。 板书: 只拣儿童多处行 颐和园门 知春亭畔 湖面湖边儿童到处总是春 玉澜堂 花儿——儿童 教学反思: 篇二:《只拣儿童多处行》教学设计 《只拣儿童多处行》教学设计 一、课文简析: 《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。 二、教学目标: 知识与技能目标: 9 / 36 精品文档 1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如:“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。 3、体会本课比喻句的含义及其作用。 4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。 过程与目标: 5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。 情感目标: 6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐;感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。 三、教学重难点: 体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。 四、教具准备:多媒体课件。 五、教学过程: 第一课时 一、创设情景、激趣导入。 10 / 36 精品文档 1、课前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)你积累了哪些有关描写春天的诗歌,学生集体背诵交流。 2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天,(学生简单交流) 3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。 儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢, (板书课题) 4、学生读课题质疑:为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”, 【设计意图:播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣;背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。】 二、初读感悟、学习字词。 1、学生自由朗读，教师提出自读要求:读准字音，读顺句子，读通课文。 2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音;“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。 11 / 36 精品文档 3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。 【设计意图:高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】 三、品词析句、探究体验。 (一)学习1——4自然段，体会“多处行”。 1、明确问题:冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀,引导学生探究:让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。 2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。 3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。 (1)“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么,带着这样的心情来读读这句话。 (2)我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。 (3)我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地～ (4)东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香 12 / 36 精品文档 气息。 (5)湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 (6)转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。 4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、。 5、从“儿童多处”你还能读出了什么, 学生畅谈体会。 预设一:儿童多处春光特别美; 预设二:儿童多处生机勃勃、充满活力; 预设三:冰心奶奶特别爱儿童。 教师适时引导学生感悟体会。 【设计意图:指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】 (二)学习5——6自然段，感悟春光美。 1、儿童多处春光如此让人心醉～课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽,快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示: 13 / 36 精品文档 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉?? 2、体会读。你觉得海棠花开得怎样,说说你的体会,从哪些地方体会到,把你的体会读出来与大家分享。 3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象,指名描述。 课件:展现海棠树图。指导朗读。指导策略:读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。 小结:看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美,冰心奶奶又是怎样赞美的呢,课件出示:春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。(齐读) 【设计意图:多种形式的朗读配合多媒体课件，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。】 (三)交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。 1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢,(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第(转载自:www.BdfQy.Com 千 叶帆 文 14 / 36 精品文档 摘:只拣儿童多处行教学设计),自然段) 2、自己读一读这一段话，你明白了什么,感悟花和儿童相通之处:生命力都很旺盛，让人都感到快乐。 (四)回顾全文、解决问题。 冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”,这个问题现在你解决了吗, 指名用“因为??所以”说一说。(因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。) 引读最后一段。朋友，春天在哪里,当你春游的时候，记住?? 进行句式变换。(指导读出双重否定句的语气)。 【设计意图:通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标之一。】 四、 总结延伸、拓展升华。 这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么,(出示冰心简介，适当拓展) 15 / 36 精品文档 结束语:只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行～而且你们的活力给老师带来了欢乐～ 第二课时 一、回顾复习。 1、交流上节课自己的收获。 2、听写生字词语。 3、检查朗读、背诵课文。 二、精读课文、学习写法。 1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。 2、集体交流，相机出示第三、五自然段:“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉??” 学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。 讨论解决:课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿,初步感知以花喻人的写作手法。 【设计意图:在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为习作奠定基础。】 三、走近冰心、升华情感。 1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。 2、阅读冰心作品: 16 / 36 精品文档 (1)回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》; (2)阅读《纸船》(课件出示) 指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。 小结:“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰 心作品的主题。 3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。 四、拓展阅读、感悟春光。 1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。 2、交流阅读感受。 3、完成《同步探究》练习。教师巡视、指导。 【设计意图:课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，进一步阅读积累才是更重要的目的，拓展阅读帮助学生进一步感悟“春光无限”。】 五、课后作业: 1、 完成《练习册》。 2、 推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。 六、板书设计: 只拣儿童多处行 儿童多处春光美儿童多处就是春 17 / 36 精品文档 儿童多处生机勃勃、给人欢乐冰心爱儿童 篇三:《只拣儿童多处行》设计 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 篇四:只拣儿童多处行 教案 《只拣儿童多处行》第二课时教学设计 教学目标: 1、体会本课比喻句的含义及其作用。 2、理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。 教学重、难点: 1、理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天。 2、领会课文的中心思想。 教学: 一、激趣 导课 回顾 师:同学们，自古以来，就有无数文人墨客赞美儿童，歌颂儿童，有一位名人曾说过这样一句话“每一位儿童都是天才的诗人”。现在，老师出一道题考考你们，看你们会不会，要开动自己的小脑筋哟。(课件出示:用上比喻的修辞手法填写:儿童是———————;儿童是———————;儿 18 / 36 精品文档 童是——————。) 1、学生发挥想象力，交流自己的看法。 2、师过渡:孩子们真的不愧是“天才的诗人”，你们的确让人不得不喜爱。我国著名的作家冰心奶奶曾写过这样一句话，她说:“儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。”孩子们，你们看，冰心奶奶给了你们多高的评价啊～现在就让我们继续来学习冰心奶奶写的散文《只拣儿童多处行》，看看在冰心奶奶眼里，儿童是什么, 3、指导学生回顾课文的主要内容。 二、品读 探究 感悟 (一)、师过渡:现在让我们自由读课文，用“——”划出体现冰心奶奶只拣儿童多处行的句子。 1、学生采用自己喜欢的方式读课文，用笔标记。 2、交流自己划出的句子，教师相机用课件出示: (1)、品读“??成千盈百的孩子??小天使”这句话。 学生品读，交流感悟，交流孩子的多、活泼以及冰心奶奶对孩子的喜爱。教师指导学生探究比喻句的好处，指导个性化的朗读。 (2)、品读“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。” 指导学生抓住“笑”、“迎”、“涌流”、“挤”等词感悟冰心奶奶对孩子的喜爱，只拣儿童多处行。 19 / 36 精品文档 (3)、品读“我们本想??座无隙地??东一堆，西一堆??” 珍视学生独特的阅读体验，尊重学生独特的阅读感受，引导学生体会儿童奶奶是只拣儿童多处行。 (4)、品读“在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。” 学生谈自己读懂了什么，体会孩子的多和孩子的礼貌以及冰心奶奶对孩子的宽容和爱，感悟冰心奶奶只拣儿童多处行。 (5)、品读“我们在花下大声赞叹，引得一群刚要出门的孩子又围拢过来了。” 这句话说明玉澜堂里有很多孩子，再次说明冰心奶奶只拣儿童多处行。 (二)、师过渡:你们都有一双会发现的眼睛，还有一个会思考的小脑袋，是啊，以上那些句子都体现了冰心奶奶只拣儿童多处行，那么冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢,请同学们默读课文用“~~~~~”划出有关语句，在旁边写出自己的阅读感受，然后交流。记着“读书有三到:心到，口到，眼到。”要以自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，使得想了和不想完全不一样。 1、学生默读课文，标记，写感悟。 2、交流感悟，升华理解。(教师相机出示课件) (1)、“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座 20 / 36 精品文档 无隙地～??小小的身躯上喷发着太阳的香气息。” A、学生体会从孩子身上散发出的活力无限和勃勃生机，感悟冰心奶奶爱孩子，从孩子身上找到了快乐。 B、教师指导学生探究比喻的妙处，再次朗读感悟。 C、体会在冰心奶奶眼里，儿童是什么，说说理由。 D、学生交流:儿童是太阳，释放着光明，给人以温暖和快乐。 E、教师小结:在冰心奶奶心里儿童就是最美的春光，充满了生机与朝气，给人温暖、快乐。 (2)、“那几棵大海棠树??阳光下就像几座喷花的飞泉??” A、教师出示课件，学生谈自己的感悟:谈花的美、花的密、花的旺盛。 B、教师指导朗读，指导学生体会比喻句的好处。 C、看到这样的美景，你想怎么赞美它呢, D、学生谈自己的想法。 E、那么冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢，读有关语句:“春光，竟会这样地饱满，??都尽情地释放出来了～” F、师:当你看到这么美的春光时，你知道冰心奶奶为什么只拣儿童多处行了吗, G、学生交流。 H、教师小结:儿童多处春光灿烂，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。 21 / 36 精品文档 师过渡:其实在冰心奶奶心里，儿童和花儿一样，请同学们齐读第八、九自然段，看你读懂了什么，有什么疑问。 (3)、“??花儿和儿童一样??别人看着也快乐”“朋友，春天在哪里,??是永远不会找不到春天的～” A、学生谈自己读懂的东西:花儿和儿童的共同点。 B、学生质疑，解惑:浑身解数中的“解”和儿童不解春何在中的“解”有什么区别。 C、师:在冰心奶奶眼里，儿童还是什么，说说看法。 D、学生谈自己独特的感悟。 E、教师小结:正如孩子们所说，在冰心奶奶眼里，儿童还是花朵，绽放自己的美丽，给人以享受;儿童就是春天，生机盎然，灿烂蓬勃。其实，你们就是祖国的春天，祖国明天的繁荣昌盛、祖国的兴旺发达，靠你们去辛勤播种，认真耕耘，请为了咱们伟大的祖国，珍惜少年时代，努力学习吧～ 师:让我们一起欣赏歌曲《少年，少年，祖国的春天》，在歌声中立下自己的志向吧～ 三、拓展 延伸 提升 1、读冰心作品《雨后》，再次感受冰心奶奶对儿童的爱。 2、教师介绍著名作家巴金对冰心的评价，让学生再次走近冰心，感受她人格的魅力。(“一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的食物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。” 22 / 36 精品文档 ——巴金) 3、课后读冰心作品《寄小读者》，看看冰心奶奶对你们寄托了怎样的期望。 四、板书设计 冰心奶奶喜爱儿童 只拣儿童多处行 儿童是最好的春光 儿童多处春光灿烂 儿童是祖国的春天 课前交流 师:我知道同学们积累了不少诗词，我们来玩个对古诗的游戏, 好不好? 我说上句,你们说下句。 开始～春眠不觉晓，——;碧玉妆成一树高，——;儿童急走追黄蝶——;儿童不解春何在，——;冰心奶奶反过来说，游人不解春何在;—— 一、导入 师:同学们，今天我们继续学习第22课，齐读课题—— 师:还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗, 生(齐说):春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的～ 师:这一堂课，我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行～请大家略读课文找出直接描写儿童多的地方。(板书:儿童) 23 / 36 精品文档 (生边略读边画。) 二、扣读导悟，感知“儿童多” (精读一、三自然段) 师:现在我们根据冰心奶奶的行踪来交流一下，你在哪些地方看到儿童多, 生:我在颐和园门口看到儿童多。 师:请你读一读，大家注意听，想想哪些词语突出了孩子多, 生:读第一自然段。 生1:我从“成千盈百”这个词感觉到孩子多。 师:“成千盈百”什么意思, 生1:“成千盈百”就是成千上百，“盈”就是“满”的意思。 师:哦，人真多。还有谁想补充, 生2:我还从“闹嚷嚷”这个词感受到儿童多。 师:说说你的理解。 生2:“闹嚷嚷”是人多很嘈杂，人少就不能说是“闹嚷嚷”了。 师:你能根据生活经验理解这个词，真不错～还有谁来说, 生3:我还从“一群接着一群”“飞涌”感觉到孩子多。 师:是呀，孩子真多呀～你能将孩子多的场面读出来吗, (生朗读并有意注意突出描写孩子多的词。) 师:这么多孩子，在冰心奶奶的眼里就像什么, 24 / 36 精品文档 生:就像是“一群接着一群的小天使”。(板书:小天使) 师:“魔术匣子”比喻什么,“小天使”比喻谁, 生:“魔术匣子”比喻颐和园，小天使比喻儿童。 师:请把两处比喻句读一读、想一想，这样写你觉得怎么样, 生1:把孩子比作“小天使”，让我感觉这些孩子活泼可爱。 生2:我感觉冰心奶奶很喜爱这些孩子。因为冰心奶奶一点都不嫌孩子烦，觉得他们像“小天使”那样纯洁、可爱。 生3:我觉得这个比喻很有意思。 师:那让我们加入到这群孩子当中，读一读，体会体会当时的情景。 总结过渡:这情景实在有趣，冰心奶奶不由自主地下了车，迎着儿童的涌流挤进颐和园去。 还有哪些地方描写孩子多的, 生:知春亭畔的儿童也很多。 师:读一读，总写知春亭儿童多的句子。 生:“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地～” 师:“座无隙地”你是怎么理解的, 生:“座无隙地”指没有地方坐，形容人很多。 师:文中怎样具体写儿童多的,谁来继续读，大家想一想这些孩子在干什么, 25 / 36 精品文档 生:分别读第三自然段的下面三句。 师:知春亭畔的孩子真多呀，他们有的??有的??还有的??(师引生答)。 师:下面我要请三位同学通过读来展现知春亭孩子们的不同状态。你想加入到哪群孩子中,大家也有任务，我们一起读总起句。一起融入到这群孩子中去。 师:看到你们这么开心，我心里特别高兴。你看着这群孩子有什么感受, 生1:我觉得这些孩子很快乐，想怎么玩就怎么玩。 生2:我觉得这些孩子自由自在的，真快乐。 生3:我觉得这些孩子无忧无虑。 总结过渡:看到如此无拘无束尽情玩耍的孩子们，冰心奶奶怎么忍心打扰呢,还是继续往前走吧, 师:你还从哪些地方看到孩子多。 生:沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，总和一群一群的孩子撞个满怀。 三、以读促悟，感受“春光美” 总结过渡:春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。冰心奶奶只拣儿童多处行找到了春天吗, 生:找到了。 师:在哪儿, 生:在玉澜堂的院落里。 师:赶紧去看看，读读第五自然段。 26 / 36 精品文档 师:是什么让冰心奶奶的眼睛突然一亮,用自己的话简洁说一说。 生:是几棵大海棠树让冰心奶奶的眼睛突然一亮。 师:能不能回答完整点。 生:是几棵开满了花的海棠树让冰心奶奶的眼睛突然一亮。 师:这几棵海棠树的花儿开得怎样,(板书:花儿) 生:花儿开得很多。(板书:多) 师:你从哪儿看出花儿多的, 生1:那几棵大海棠树开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙。 生2:我觉得花儿开得很旺盛。(板书:旺) 师:你从哪儿看出来的, 生:我从“阳光下就像喷花的飞泉”看出来的，我觉得花儿好象一个接一个开不完。 师:“喷花的飞泉”比喻什么, 生:“喷花的飞泉”比喻开满花的大海棠树。 师:你见过喷水的场面吗,这个比喻使你觉得怎么样, 生:我见过喷泉，它能喷出很多的水柱，让人感觉很美。这样比喻我感觉花儿不断地开，开得很多。 师:读读这个“喷”字。 生:读(力量不够)。 师:我感觉这花儿是冒出来的，不是喷出来的。再读一遍。 27 / 36 精品文档 生:(大声朗读“喷”)。 师:好，我感受到了一股力量，是喷出来了。这回你感受到什么, 生:我感受到了花儿使出浑身的力量在往外涌。 师:你的感悟能力真强。 生:我感受到花儿生命力非常旺盛。 师:说得好～这么美的花儿，在阳光的照耀下，闪烁着迷人的光彩，那每一片花瓣都喷发 着生命的气息。这怎能不让人的眼睛突然一亮呢～谁来把我们的眼睛读亮了, 生:读第五自然段。 师:你读得正确流利，但还没把我的眼睛读亮了。谁再来试试, 生:读。(注意突出了描写海棠花多、旺的词语。) 师:听了你的朗读，我感觉太美了。我也想来读一读，(出示图片，配乐朗师范读)请大家 边听边看着图，你能想到什么, 师:朗读。(读好后全体学生不由自主地鼓起掌。) 生1:听了你的朗读，我仿佛看到了好多蜜蜂、蝴蝶在花间翩翩起舞，许多鸟儿都要来搭窝筑巢。 师:你的想象真丰富。 生2:老师，听了你的朗读，我不禁想把徐志摩的《再别康桥》改一下——轻轻地，春来了，海棠花儿开了?? 28 / 36 精品文档 师:冰心奶奶写得美，你想得更美，真会欣赏～ 生3:老师，看到这么美的景色，我想用“繁花似锦”这个词来形容。 师:非常恰当，你能运用积累的成语，真会学习。这么美的文字，让我们一起来读一读，把它记到头脑里去。 生:美美地读。 师:谁来看图复述这些文字。 生:(有些不够流畅)复述第五自然段。 师:我们为他的勇气鼓励一下。 师总结过渡:真是太美了，冰心奶奶怎么赞叹的呢, 生:(大声读第六自然段)“春光竟会这样的饱满，这样的烂漫～他把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了～” 师:对着这开满花的海棠树，让我们也尽情地释放自己，大声赞叹吧～齐读第6自然段。 师:这些海棠花好看吗, 生:好看。 师:怎么个好法, 生:就是开得旺。 四、返读促思，品味“爱之情” 总结过渡:对～就是开得旺～同学们，我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，可老 师还有一点不明白:冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢,带着这个问题读读第8自然段。(投影出示 29 / 36 精品文档 这一段) 生:默读思考。 师:同桌可以联系前文描写儿童的语句讨论讨论。 生1:因为在冰心奶奶眼里，花儿和儿童是一样的，都充满的旺盛的生命力。第三自然段中，冰心奶奶写儿童小小的身躯上喷发着太阳的香气息;第五自然段中冰心奶奶写海棠花像喷花的飞泉。这两个“喷”都让我感觉到生命力旺盛。 师:你真会学习，不但读出了思考，而且还联系前文读出了自己的感悟，还会推敲这个“喷”字，真让我惊讶～ 生2:花儿和儿童在春天的感召下，自己快乐，别人看着也快乐。儿童自由自在、无忧无虑很快乐，冰心奶奶在远处看了也很快乐。花儿使出浑身力量长得很美，别人赞美它，它感到很快乐，大家看到这么美的花儿，心里也很快乐。 师:是呀，快乐着你的快乐～你理解得真深刻～ 生3:我认为在冰心奶奶眼里，花儿和儿童一样生活得幸福快乐，健康地成长?? 师:朋友，春天在哪里,你有了新发现吗, 生1:冰心奶奶眼里的春天不光在这旺盛的花上，还在儿童的身上。 生2:我想改一下歌词:春天在哪里呀,春天在哪里呀,春天就在儿童的心田里。 生3:春天在儿童的笑脸里～ 30 / 36 精品文档 师总结过渡:在冰心奶奶的眼里，儿童多的地方，不但自然春光美，而且儿童本身就是最美好的人间春光。(完成板书:春光美) 师:再来读读第八自然段。 师:冰心奶奶要告诉所有的人——朋友，春天在哪里,引读最后一段。 师:让我们再一次大声地告诉在座所有的朋友，春天在哪里—— 生:大声齐读最后一段。 板书:22只拣儿童多处行 儿童 花儿 小天使 多、旺 春光美 篇五:2 、只拣儿童多处行教案 2 、只拣儿童多处行 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五至第九自然段。 2、学会本课9格外生字，两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、联系具体语言材料体会本课比喻句的含义及其作用。 4、理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受到 31 / 36 精品文档 春天的花儿和儿童一样，是 那么生机勃勃，令人快乐。 教学重点: 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 教学难点: 感受到春天的花儿和儿童一样，是那么生机勃勃，令人快乐。 教具准备: 录音、灯片 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一、创设情境，激活情趣 1、谈话:每年春天，我们都会春游，谁能给大家描述春游的情景,今天我们来学习一 篇关于春游的文章。 2、简介作者。 3、读题质疑:题目是什么意思,为什么要“只拣儿童多处行”呢,请同学们带着问题 读课文。 二、学生自读课文，学习生字词 32 / 36 精品文档 1、出示展示题 (1)我学会的生字，新词有?? (2)我读得流利的自然段有?? (3)读了课文后，我初步知道了什么, 2、按要求自由读课文。 3、借助工具书，自找伙伴学习。 教师巡视指导。 4、交流自学情况。 (1)展示学会的生字。 (2)展示读得最流利的自然段。 A指名读自己喜欢的自然段。 B师生共同评议。 C指导读好难读的句子。 (3)交流对课文的初步了解。 三、组织讨论，理清层次 四、学习生字 指导写字，纠正学生的写字姿势。 第二课时 一、激情导入 二、细读品味，整体感悟 1、学习课文第一段。 (1)听录音 33 / 36 精品文档 (2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻,哪些是作者的联想, 用“”划出联想，用“——”标出见闻。 全班讨论、交流。 (3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。 (特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。) (4)理解两句诗的意思: ?儿童不解春何在，只拣儿童多处行。 ?游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释:“解”“何在”“拣”的意思，再说说自 己对两句诗的理解。 2、学习课文第二段。 (1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发 着太阳的气息。) 理解这句的意思。 (形容小朋友充满了活力。) (2)这一段还怎样写儿童的神态动作,找出来读读议议。 3、学习课文第三段。 34 / 36 精品文档 (1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。 (2)熟读第6自然段。 (3)为什么说“花也和儿童一样”, 4、学习课文第四段。 (1)齐读第9自然段。 (2)把“永远不会找不到春天的～”这个双重否定句换一种说法。 (3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天, 三、领会中心，总结全文。 1、完成课后第3题，领会文章中心思想。 这篇课文重点写春还是写儿童, (两者都写了，相互交融。) 第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。 2、放重点段朗读录音 ，训练朗读。 作业设计: 一、查字典，先解释带点的字，再理解词语和诗句的意思。 (1)成千盈百 ( (2)儿童不解春何在 ( 二、研读下面的句子，在“——”上写出你的见解。 (1)成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就 35 / 36 精品文档 像从一只大魔术匣子里，飞 涌出一群接着一群的小天使。 用“大魔术匣子”来比喻 ，用“小天使”来比喻 。这句 话写出 了 。 (2)这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几 座喷花的飞泉??用“喷花 的飞泉”来比喻 。这句话写出了 。 (3)画一张关于春天景色的图画。 板书设计: 2、只拣儿童多处行 花儿———美 春天 儿童———多 儿童多处就是春 36 / 36