火车的故事

火车的故事 摘 要:《火车的故事》是人教版小学第二册的一篇介绍火车种类的 常识性课文。为了让学生对于火车有更进一步的认识，在教学过程中，教师针对学生的心理特点，借助“多媒体”创设丰富多彩的教学情境，激发学生的兴趣，向学生讲述这则“火车的故事”。 关键词:理解;情境朗读;想象故事 《火车的故事》是人教版小学第二册的一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。 语文教学应从激发兴趣入手，而像《火车的故事》这样的常识性课文，我孩子们对于日常经常所见的火车还是很熟悉的，但是像蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车这类的新型火车，我想，这对于自小生活在农村，甚至很少踏足大城市的乡村孩子来说，这方面的知识就比较匮乏了。这就需要针对学生的心理特点，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的兴趣，否则便会十分枯燥乏味。为了让学生对于火车有更进一步的认识，或者说能获得更多有关火车的知识，这时，我就想到了要利用多媒体来辅助教学这种新型的行之有效的教学手段和方法。于是，我想借助“多媒体”来讲述这则“火车的故事”。这是因为多媒体能运用形象直观的手段，提升学习的趣味性，引导学生对学习的向往，让学生具备良好的兴趣和动机，在 学习活动中获得快乐和享受，这也正是多媒体辅助教学的优势之一。于是，我在多媒体的辅助下，从这几方面来完成本课的教学。 一、抓住关键词句，理解故事 课文第四自然段有句话:“现在从北京到上海，可以夕发朝至。”我在教学时借用多媒体抓住“夕发朝至”一词，先让学生结合“夕”与“朝”这一对反义词，再联系课文内容，使学生认识到火车发展的速度之快，从而引导学生初步了解科学给人们带来的好处，以此来培养学生从小学科学、爱科学的浓厚兴趣。接着由“夕发朝至”一词拓展开来，引导学生学习第二自然段，并借助多媒体视频讲述“火车从古到今的变化过程”。因为有多媒体的帮助，所以学生都能如我所预料的，很快可以理解火车的变化过程之快也可谓“夕发朝至”。 二、激发情境朗读，感悟故事 在《火车的故事》的教学过程中，我本着“以读为本”“读中感悟”的教学原则，在课堂教学过程中，着重引导学生采用多种形式的读，以读促悟。为此，我在备课过程中还精心设计了几个与课文内容有关而且又能促进学生进一步感悟课文情境的教学活动，希望能够通过精彩的活动把学生的学习积极性调动起来，从而让学生在活动过程中，能够培养了他们的小组合作精神。 比如在学习《火车的故事》第三自然段时，我的教学预想是:让学生在整体感知课文内容的基础上，让学生自由阅读第三自然段，然后引导学生在四人小组之间展开交流和讨论:文中提到了哪三种类型的火车,你喜欢哪一种,为什么,在留给学生充分的时间后，教师再在交流讨论的基础 上，请小组选举代进行全班性质的汇报，然后教师接着就根据学生的回答在黑板上适时、有针对性地进行板书。 三、启发求异思维，想象故事 借助多媒体讲述完这个“火车的故事“后，因为故事中列举的几种新型火车让这些生在农村、长在农村，几乎很少接触外面新奇事物，在蓝天白云下撒野惯了的孩子兴趣倍增，所以我趁势鼓励孩子们展开丰富的想像，未来的世界还会出现怎样的新型火车。因为孩子们有兴趣，再加上从小生活的广阔天地，赋予了那些城市孩子所没有的大胆而丰富的想象，于是孩子们的小脑瓜里出现了各种意想不到的新奇的想象..... “火车的故事”讲完了，但一个故事的结束，是为了下一个故事更好地开始。我从中得出的思索也为今后的教学提供诸多的帮助。总而言之，从现代教学理论观点来看，学生应是学习的主人。课堂教学应以学生为主体，教师应起主导作用，来教会学生独立获取知识。而多媒体辅助教学，能使整个教学过程做到有“扶”有“放”，要知道，“扶”就是为了能更好地“放”。