乌鲁木齐八一中学

乌鲁木齐八一中学 4月5日--4月9日) 2009-2010学年第二学期第七周活动安排表(活动安排内容 主 管 星期 一 学 校 清明节放假。 5日 教育心理学的经典效应(五) 1、 9:00晨会升旗仪式。 2、语文组35岁以下青年教师请尽量调课赴一中参加听评课教研活动。下午德育处 暗示效应 18:30回校图书馆召开教研组会议。 语文组 在心理学中，在无对抗的条件下，用含蓄的或抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产3、申报“三类人”的老师请将个人申报及相关证书原件于今日12:00 生影响，从而使人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望前交于班春梅老师处。 教研室 的相符合，这种现象称为“暗示效应”。4、请高班主任将本班校本课程报名需调整的学生名单交至马吉老师 二 处。 高一年级 最典型的例子就是《三国演义》中的“望梅止渴”。曹操有一次率兵远途跋涉，天气炎热，6日 5、高一年级各位教师将各组研究性学习开题报告通过布谷鸟传至王振娜老 官兵们又累又渴，偏偏又找不到水井和溪流。于是曹操大谈:“前面山上有一片梅林……” 因师处。 高一年级 为梅子是酸的，所以一提到梅子，“酸”的心理暗示便发挥了作用，于是，官兵们的口腔便大6、下午16:00在138室召开中心小组会议。 校党委 量分泌唾液，起到了暂时解渴的效果。 7、下午17:30高三年级班主任在133室开会。 高三年级 从信息源上看，暗示效应既可由他人引起，也可以由自己引起。自我暗示引起的效应也是8、下午18:20，文科备课组在图书馆活动。 教研室 很多的，“杯弓蛇影”就是典型例子。 有的人得了小病，例如感冒，而一听说某地有流脑就认1、下午15:30高一年级1---6班在六楼学术厅听易南轩老师趣味数学的讲 为自己得流脑了，这样的事情也不少。 座，请班主任跟班。 教研室 从暗示的形式上看，除了语言的暗示，还有非语言的暗示。 2、上午第3节课李葛老师在高一(8)班上研讨课。请语文老师进班听课。 语文组 最常见的非语言暗示是动作暗示，我们常用点头、摇头表明自己的态度:赞成或是反对。3、下午17:20在六楼学术厅召开09年招生会及2010年招生动员会。程校长 参会人员:2009年所有外地州招生老师、高三年级老师、中层领导及鲁 课堂上，学生会通过皱眉等，表达自己还不懂等。 三 玉平副校长、张满仓、闫君、班春梅、李婧老师。 从心理学的观点看，衣着打扮是心灵的展示，教帅喜欢什么、讨厌什么、爱什么、恨什么、7日 4、本周校本课程推迟至下周三(4月14日)上，届时将有外地专家进班听教研室 提倡什么、反对什么可以通过仪表暗示给学生。学生接受这种暗示并不意味着简单的模仿，它课观摩。请上课老师认真备课。4月21日(周三)的校本课程如期进行。 会使学生的潜意识受到内在强化，影响学生的发展。一般情况下，不修边幅的教师，带出的学5、下午18:20在104室进行暑假夏令营说明会，请初一、初二、高一、高国际部 生往不拘小节，不文明语言和不文明行为发生率较高，纪律性较差;衣着华丽打扮入时的教师二英语老师参加。 王福生 6、下午18:20高三年级体育课外活动。(18:20---19:05) 带出的学生，一般喜欢弄新潮，以时尚为荣，但适应能力较弱，克服困难的能力较差。衣着整张世红 洁大方而不追求名牌、仪表庄重严肃的教师带出来的学生，注重内在美和外在美的结合，对生 1、下午17:20学校网站工作会议。参会人员:程彩玲、马霍城、宋红、鲁信息组 活和学习充满信心，充满希望，有坚强的心理承受能力。这就是我们为什么要求教师衣着整洁四 艳萍、陈中、孟胜、缪勇、徐永荣、朱爱冬、蒋舟、刘涛、曾强俊、杨 大方，不穿奇装异服的原因。 8日 焕飞、于锦叶、黑明云、曹旭、薛文玲、吴惠新、杨丽君、李鹏、胡晓 教育上有句老话，言传不如身教，充分说明了教师行为对学生的暗示作用。教师每天都要玲、罗杰、曹桂珍、廉存登。 和学生接触，其行为随时对学生起着潜移默化的作用。 2、下午18:20，理科备课组在图书馆活动。 教研室 可以想象，如果一个教师有吸烟、喝酒习气和嗜好，而且对自己的行为不觉不察，当着学生的 面也不收敛，那么，他的学生由于模仿他，也极有可能成为小酒鬼、小赌徒。1、上午第2节课李葛老师在高一(4)班上研讨课。请语文老师进班听课。 语文组 2、下午17:20学校“三类人”高中评委会成员在138室召开会议。 教研室 教师对学生最重要的是人格暗示。教师的性格、个性、气质、能力等诸因素，构成了教3、下午18:00高三年级二模学生家长大会，全体学生准时到二楼礼堂集中，高三年级、 教研室、 五 家长在对应教室。 师完整的特定人格。教师的人格时时都在给学生提出暗示， 年级组长、 4、下午班会课后全校大扫除。18:45开始检查。 9日 左右学生的行为，这就是我们常说有的教师“不怒而威”的原因。 德育处 高一年级:蒋舟、魏文、马吉; 人格暗示的强弱与师生之间的体位距离有关。同一教师，由于与学生处的体位关系不同，暗示高二年级:曾强俊、吴玲、刘明奎; 效果也会出现明显的差别，一般来说，越近暗示的效果就越好，这就是为什么在教学中出现教高三年级:卢君艳、杨锐、彭玉玲。 师在教室时，课堂纪律很好，而一离开就出现吵闹翻天的现象的原因。坐在教室前面的学生接 1、 本周值周班为高一(11)班;班主任:刘颖老师;带班领导:宋红主任。 受暗示较强，坐在后面的学生接受暗示较弱，因此，许多教师把调皮的、不遵守纪律的学生安备2、请各子课题组长抓紧时间撰写结题报告。(4月14日交) 德育处 排到前排，除了教师便于监管外，增强其接受暗示的强度，使纪律意识得到强化，也是一个重注 教研室 要的原因。 乌鲁木齐八一中学 在教育教学中，我们要充分应用暗示效应，尤其对一些由于某事苦恼的学生，我们可以通 过某些暗示，例如讲自己类似的经历，使学生解脱，不必要针对他的问题具体去讲，那样往往 会戳到他的痛处，让他认为别人都知道了而更加烦恼。对课堂上讲话、玩东西的学生，大可不 必发火，只要停止讲课，作一个暗示，往往能收到很好的效果。