扁鹊见蔡桓公

扁鹊见蔡桓公 一、教学目的 1 掌握7个字的音、形、义:鄚 桓 腠 应 悦 熨 焐;掌握三个通假字:还同旋 汤同烫 齐同剂;掌握9个词:寡人 腠理 汤烫 肌肤 针石 肠胃 火齐 骨髓 司命。 2 了解作者韩非。 3 朗读课文，复述课文，做课后习，翻译课文，背诵课文。 4 要懂得人应该正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的道理。 二、教学过程 (一)定向 同学们升中学以来第一次学文言文。请大家想一想，学《扁鹊见蔡桓公》这篇文章，应做哪几件实实在在的事情呢, 教师边启发同学们谈自己的看法，边整理，边板书学习重点: 1 7个字，9个字，3个通假字。 2 作者 3 朗读、复述、翻译、背诵课文、做课后习题。 4 理解 道理 (二)自学 1 找一位中等水平学生在黑板上写。其他同学在练习本上写，先看7个生字:鄚、桓、腠、应、悦、熨、焐的字形和字义，看一分钟后，听写并注音。 2 检查预习效果，解词:寡人，腠理，汤熨;肌肤，针石;肠胃，火齐;骨髓，司命。同学们先七嘴八舌地解释一遍，然后男女同学各推选一位代表，口头解释这9个词。 3 全班同学都用练习本听写并填空:《扁鹊见蔡桓公》先自《 》作者 是 末年 国的公子，是 时代重要的 家。 4 同学们七嘴八舌地读课文。 5 找一位朗读好的同学读课文。 6 男同学齐读课文。 7 女同学齐读课文。 8 找一位中等水平学生复述课文，其余同学补充。 (三)讨论1 找出课文中的三个通假字。 2 讨论课后练习题。 第一题: 引导学生用课文中的语句回答问题，有利于培养学生的文言语感，从整体把握句意，文意，即使有些词语不懂，也不影响内容的大致理解。 1 扁鹊:君之疾在腠理，不治将恐深。桓公的评论:医之好治不病以 为功。 2 君之病在肌肤，不治将益深。君之病在肠胃，不治将益深。 3 转身就跑。在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。 这些话用现代汉语该这样说:您的病已经到了皮肤的纹理，如不治，将会加重。桓公说:医生总喜欢给没大病的人治病，把治好病当作自己的功劳。您的病已经到了肌肉里，还不治，将会更严重。您的病已到了肠胃，再不医治，会重上加重的。 第二题: 设计这道题是为了引导学生理清叙事层次，从而更深入理解文章内容。 第一层:开头„„桓侯又不悦。 第二层:居十日„„扁鹊望桓侯而还走„„臣是以无请也。 第三层:居五日„„至结尾。 第三题: 复述是检查学生是否把握文章主要内容的好形式，本题要求复述“故事”，重点是把叙事脉络复述清楚。在复述基础上概括本文阐明的哲理。 因前面自学时已复述过，倘学生复述较好，研究此题时可不再复述，倘复述脉络不清晰，则应再找同学复述。 本文阐明的哲理:桓公因讳疾忌医致死的故事具有明显的劝喻色彩，它告诫人们:讳疾忌医，害处极大，一定要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。 第四题: 这道题强调的首先是正确理解句子含义，在理解句意的基础上理解重要词语含义，要防止死记硬背词语注释的倾向。 1 扁鹊见蔡桓公，站着(看了)一阵子。有间;有一会儿工夫。 2 过了十天，扁鹊又一次见(蔡桓公)。居:经过，过了。复:又，再一次。 3 “您的病(已经)在肌肉里，不治将会更加严重。”桓侯不理睬(他)。益:更加。应:理睬。 4 (病)在肠胃，火剂的药力能达到。齐:剂。 5 现在(病)在骨髓，我因此不再问了，是以:因此。 6 桓侯全身疼痛，派人找扁鹊。索:寻找。 (四)答疑 找学生翻译全文，遇到疑难问题，教师给予解答。 也可全班同学在练习本上翻译，教师到学生座位上，解答个别学生提出的问题。倘发现普遍性难点，则提醒全班同学注意。 译文如下: 扁鹊进见蔡桓公，站着(看了)一阵子，说道:“您的 皮肤纹理间有点小病，不医治恐怕要加重，”桓侯说“我没 有病”。扁鹊离开后，桓侯(对左右的人)说:“医生总喜 欢给没病的人治病，把(治好病)作为(自己的)功劳～” 过了十天，扁鹊又进见，他(对桓侯)说:“您的病已到了 肌肉里，再不医治，会更加严重的。”桓侯不理睬，扁鹊(只 好)走了，桓侯又很不高兴。过了十天，扁鹊又进见，他(对 桓侯)说:“您的病已到了肠胃，再不医治，会更加严重的。” 桓侯还是不理睬。扁鹊(只好)走了，桓侯又很不高兴。(又) 过了十天，扁鹊(在进见时)远远看了桓侯一眼，转身就跑。 桓侯特意派人去问他(为什么跑)，扁鹊说:“皮肤纹理间 的病，用热水焐，用药热敷，可以治好;肌肉里的病，可以 用针灸治好;肠胃的病，可以用火剂治好;骨髓里的病，那 是司命神的事情了，(医生)是没有办法的。桓侯的病现在 已到了骨髓，所以我不再过问了。”过了五天，桓侯浑身剧 痛，派人去寻找扁鹊，(扁鹊)已逃到秦国去了。桓侯就死 了。 倘学生学习文言文困难大，学习进度慢，这篇课文也可安排两课时，如果那样，学生翻译课文的任务就安排在第二课时来完成。 (五)自测 1.搞一次一分钟记忆力比赛，用一分钟时间，全神贯注地背课文，看 谁背得多。一分钟后，全班同学齐背。一般说来，一分钟全班能背到课文的中间部分。 再来背一分钟，看能不能背下全文。一旦形成一种你追我赶的竞赛气氛，会有将近半数的同学两分种内背下全文。(因为已有了前面的朗读、复述、翻译做基础) 2.写出本文的三个通假字，解释汤熨、针石、火齐、司命、还走五个词。 3.听写并填空:本文选自 作者 是 代重要的 家。 (六)自结 语文科代表总结本节课学习步骤，学生或教师补充。找一位先进同学和一位后进同学分别谈本文阐明了什么哲理，对自己有什么启示。 三、布置作业 1.课上没译完的同学课后在练习本上译完。 2.课后练习题尚未掌握的再做一遍，巩固背诵。 3.倘上述任务已在课上完成，则可预习《诗词五首》。