乡土踏查话双春

乡土踏查话双春 鄉土踏查話雙春 社會領域 黃秋芳、陳鳳珠、蘇姿月、林珈妤、方婉真 台南縣北門鄉雙春國民小學/台南縣歸仁鄉歸南國小 壹、背景說明 一、天然資源話雙春, 雙春國小位於八掌溪口與急水溪口間,四周漁塭遍佈,虱目魚為主要養殖 物產,西鄰天然濱海生態園區,園區兩旁茂盛的紅樹林天然佈景,兩側木 麻黃防風林內的幽深步道,瀰漫著天籟般的蟲鳴鳥叫,眼前更是一片平緩 沙灘和寬闊無垠的碧藍大海,天然的地理資源創造了雙春生命共同體。 二、人口結構話雙春 雙春除了紅樹林與虱目魚出名之外,老年人多也是頗為著名,因為雙春社 區人口老化嚴重,導致學校目前道地的雙春學童只剩下七人,其餘學童皆 來自雙春鄰近的地區,也因此學校面臨存與廢的危險抉擇邊緣,經過余孟 和校長的轉型領導、教師的努力經營、社區的鼎力相挺與豐富的天然資 源,終於雙春國小出現了奇蹟。 三、社會領域話雙春 社會學習領域是統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領 域,雙春國小特別的學生組成結構與豐富的天然物產資源,讓曾經面臨走 入歷史危機的雙春國小起死回生,因為有效整合雙春社區與濱海公園這些 豐富的社會與環境資源,進而發展出學校本位的生態課程、無學區招生之 住宿型學校與天文觀星暨紅樹林觀測之生態小學,這就是雙春奇蹟。 四、從學校社區化話雙春 『學校社區化』,『社區學校化』,打破學校圍籬的有形限制,融合社區的 文化精神,發展本地特有的在地文化,展開本地獨有的生態課程,延伸學 習的活動空間,相信學校是社區得文化助手,社區是學校的資源庫,整合 二者的優勢和特色,必能共創雙贏的藍圖， 五、從歷史開發話雙春 『內永春』和『外永春』,共同締造『雙春』的雛型,早期耐苦的養殖生活, 刻劃先民不畏天的草根性,不怕辛苦的與天爭地,海埔新生地,,並扵困 境中求取生存的曙光,為窮鄉僻壤寫下歷史的一頁,為創祖先賢留下不可 抹煞的註記,也為子孫開闢一條尋根追思的路徑， 貳、課程設計架構圖 對象,三年級 從鄉土踏查話雙春 人與自己 人與社會 人與自然 主題一, 主題二, 主題四, 跟您握握手 認識雙春 雙春海邊生態豐 主題三, 南瀛鯤鯓信仰誠 1. 1. 1. 認認認認永南雙雙水養招胎 識識識識安鯤春春鳥殖潮生 地代村鄉,鯓國歷鷺虱蟹紅 方表長長龍廟小史鷥目滿樹 耆佛環群魚攤林 老宮境爬 3.2.4.4.2. 4.2. 3.3. 國語、數學、健康與體育、藝術與人文、生活課程 兩性教育、環境教育、資訊教育 【主題一】,跟你握握手 ◎主要教學方法,講解、調查訪問、網路查詢、發表 ◎教學構想, 1.本單元是配合三年級的社會領域,認識社區發展而成,一是配合教科書,二 是結合本地的社區特色而成,可謂是結合鄉土課程進行。 2.本地區民情純樸,文化刺激缺乏,與外界的互動不多,即使是鄉長、村長、 民意代表等,所知也是有限,因此藉由此單元,與相關行政機關作互動 3.跟您握握手,是個溝通的好橋樑,藉由肢體的接觸,建立起良好的管道,你 我不再陌生,我們都是好朋友， 4.與村中的長輩作認識,藉由訪問,不僅熟悉村中的長輩,也認識了雙春的發 展過程,這樣學習是與生活作結合的， ◎教學流程 活動內容及流程 相關資源 一、認識鄉長 1、經由網路搜尋北門鄉公所網址,進而查知本鄉鄉長是洪明農先網路查詢 生,以及他對於本鄉的推動努力方向,從他的抱負上可見他是個 很有遠見的人喔， 2、對於鄉長的政見,據你目前所知,已完成那些成果,哪些已進 行中,哪些是需要再接再厲的， 3、過幾天運動會時,鄉長將至校參與,你有什麼話要對他說呢, 訪問 二、認識村長、民意代表與耆老 1、本鄉的村長是李連興先生,民意代表李保順,耆老李定邦先生, 由於他就住在本村內,因此,我們將親自去訪問他,順便跟他們 握握手……. 2、請問您為什麼要參選村長,民意代表,, 3、您的政見是什麼呢,要如何來達成呢, 4、您未來要如何來幫助雙春這社區作成長呢, 5、雙春這地方,最令人驕傲,回憶、成功…,的特點在那兒, 6、早期的雙春景觀與生活型態,與現在有何差異性, 三、學生經驗分享 1、學生完成訪問工作,將訪問紀錄單帶到課堂作分享與討論 2、邀請學生上台分享訪問的內容,並發表自己訪問後的感想 3、鼓勵小朋友踴躍提問問題,並與台上小朋友做互動 ◎ 心得, 1. 個人與社區是互依互存,由社區的在地文化發展出屬於自己的本位課程。 2. 學生從課程中學習到如何與社區共生共榮,更重要的是從一系列的課程中 學生學到了帶得走的能力! 【主題二】,認識雙春 ◎主要教學方法,講解、訪問、地圖查詢、討論 ◎教學構想, 1. 雙春這個位處於兩個河流之間的村落,可說是與世隔絕,既無法與外界作 文化交流,亦不易接受外界的社會刺激,而這樣的先天限制,將對本社區 造成何種影響呢,或塑成何種文化特質呢 2. 這個特殊的社區,與人不同之處,既是獨特性,更是唯一性,藉由科學的 研究,自然的探索,生命的體認,是我們想一探究竟的主要動力啊， 3. 藉由課程的引導介紹,不僅懷恩前人,更讓新生的一代,記取先民的偉大, 由感恩而惜福,進而抒發內心深處那先賢生活文化之真善美， ◎教學流程 活動內容及流程 相關資源 一、認識雙春的發展 1. 地理位置,雙春位於八掌溪口與急水溪口間,亦是二溪的沖積地,地圖查詢 與嘉義縣布袋鎮新塭地區鄰界。 2. 早期環境,本地區早年此地因溪流分布縱橫,引水方便,故多開 闢為魚塭,從事魚蝦養殖。 3. 名稱由來,後來魚塭漸多,為區分方便,乃各自命名,其中較大 者為<永春魚塭>,之後水分<內永春魚塭>和<外永春魚塭>,後人 即據此稱庄為<雙春>。 二、認識雙春國小的發展【學校沿革】, 訪查 ◎民國43年9月設立蚵寮國民學校雙春分班。 ◎民國44年9月2設立蚵寮國民學校雙春分校。 ◎民國48年8月獨立設校,定名為台南縣北門鄉雙春國民學校。 ◎今年六月份畢業的同學,將成為第45屆畢業生 ◎習唱雙春國小校歌,並瞭解歌詞意義。 三、學生心中感言 1、 對於前人辛苦的耕耘,如果你有機會遇到你的祖先,你想對他 們說什麼呢, 2、 一步一腳印,所有一切得來不易,如何將此成果代代相傳承 發表 呢, 3、對於這兒的點點滴滴,你希望留給子孫什麼文化內涵呢, ◎心得, 1.民眾長期參與學校活動,而且關心教育動向,所以學校在這樣型態的地區更 應扮演文化中心的角色,協助社區民眾,整合社區意識。 2.學校致力引導學生及居民更深入了解社區之文化、產業、生態、景觀及宗教 風俗,進而發展學校本位課程及學校特色。 【主題三】,南瀛鯤鯓信仰誠 ◎主要教學方法,網路教學、實地踏查、過關評量 ◎ 教學構想, 1.每年的南鯤鯓代天府均帶來大量的進香人潮,在人氣鼎旺的祀神祭典中, 是何種魅力引導虔誠精神的向上,藉由此踏出探索歷史古蹟的第一步 2.南瀛鯤鯓廟宇是國家古蹟二級,細數個中的建築特色,不僅具有文物鑑賞 價值,在園林景觀上更是美侖美奐,建築結構亦是手藝獨絕,氣勢不凡 3.結合在地的信仰中心~忠孝宮、龍佛宮,除認識祭拜的神位與方式,即使非 遠近馳名,卻是全村的精神嚮導,凝聚著全民的期望與寄託。 ◎教學流程 活動內容及流程 相關資源 一、認識南瀛鯤鯓廟() 1. 透過網路教學的活動,來認識南鯤鯓的早期歷史與傳說,進而得地圖查詢 知建廟之過程,以其榔山「虎穴」吉地之由來。 2. 在古蹟文物鑑賞中,經由近距離的圖片指引,了解到微妙微俏的 剪黏,造型典雅的山牆造景,蒼勁有力的龍柱雕刻,蜘蛛結網亭 式的藻井,後院的拜亭,在在呈現文物的獨特性。 3. 在建築結構上,不僅空間格局各式庭廊齊全,梁柱屋架更是多變 化,斗拱垂花巧奪天工,書卷窗更是獨一無二。 4. 園林造景多變化,山門迎賓聲勢浩,寬敞的廟埕、拜亭上,矗立 訪查 「大旗杆」,海山亭、龍喉井古色又古香,萬善堂香火盛， 5. 室內網路教學,總需實地的踏查與應證,全校進行過關評量的活 動,每小組輪流到各站去體驗與辨識,希望知識融合,實際驗證。 二、認識雙春忠孝宮、龍佛宮, 1. 此二廟就在社區中,步行前往一一虔拜,雖無法與古蹟並論,但 觀察 格局大抵相似,學童知一反三,效果相亦得彰。 2. 二廟是近代建築,請您詳細觀察後,看看與之前的南鯤鯓古蹟在 發表 造型上、技巧上、風格上有何共同性,或差異性, 三、學生心中感言 1. 假如您在南鯤鯓代天府的參拜人群中,你想跟神明說些甚麼話, 2.假設神明是神通廣大,並賜您所求,你想得到什麼,用途是… ◎心得, 1.宗教信仰在鄉村民眾心中,占有相當的角色,在耳濡目染之下,孩子在無形 中接受洗禮,因此進行宗教建築巡禮,孩子的心是敞開接受的。 2.對於廟宇的建築,融合文物、架構、巧藝、園林,藉由此發展在地性的學校 本位課程,孩子的學習興緻是很高昂的。 【主題四】,雙春海邊生態豐 ◎ 主要教學方法, ◎ 教學構想, 1. 雙春海濱是學校第二校地,豐富的生物圈提供學校科學教育、科展、生態 教學等多元教材,水鳥、鷺鷥齊來作伴,開創此地的第二春， 2. 紅樹林是雙春濱海生態園區最具特色的寶藏,台灣目前所擁有的紅樹林種 類有四種,在這裡都找得到他們的蹤跡喔， 3. 紅樹林的孕育成功,創造了此地生命活泉,而位處在淡水與鹽水交會處的 特殊植物,為什麼叫他們「紅樹林」呢, ◎教學流程 活動內容及流程 相關資源 一、雙春國小生態鄉土網頁(..edu.tw) ◎ 緣起,站在教育的立場,我們希望能讓每個人瞭解自己生活的環境,網路查詢 藉由認識環境,進而能去愛護它。 ◎ 招潮蟹,在這一帶海濱出現的招潮蟹,初步調查有台灣招潮蟹、清 白招潮蟹、北方呼喚招潮蟹、弧邊招潮蟹、粗腿綠眼招潮蟹及三角 招潮蟹、窄招潮等七種螃蟹在紅樹林區出沒。 ◎ 紅樹林的獨門功夫,紅海欖,五梨跤,長出了支持根幫忙站穩,海 茄苳的葉片可以把鹹水裡的鹽分從葉背排出,欖李 則有屈膝根幫忙 呼吸,水筆仔則長出了胎生苗增加種子繁殖的機會。 實地踏查 ◎ 鳥兒齊聚,從避寒的「過境鳥」,留下度過一整個冬天的「冬候鳥」。 常棲息的留鳥,小白鷺、夜鷺、喜鵲與翠鳥等。尚有鷸行鳥科的鷹 斑行鳥、青足鷸、濱鷸及赤足鷸等,鸕鶿與魚鷹等大型鳥類也都十 分喜愛在這塊土地上覓食或休息。 ◎ 鮮美虱目魚,因採用海水養殖,所以虱目魚的肉質特別鮮美而有彈 性,在每年六到十月虱目魚盛產的季節,一場場精彩的撈捕過程, 就在虱目魚塭上演了起來。 ◎ 海岸的大功臣,馬鞍藤、血桐、黃槿、木麻黃,默默的在這兒成 發表 長,從不願與天計較,盡最大的力量,防風定砂保護海岸 二、學生心中感言 1. 這兒已成為海濱動植物的天堂,鳥兒此起彼落,蹤影穿梭在樹林 叢草中,在這兒上課,感覺好特別、好有趣喔， 2. 最喜歡到海邊,有鳥聲、水浪聲,還可以玩沙,我喜歡， ◎心得, 雙春國小希望藉由我們的環境教育課程與生態環境的規劃能夠使未來的主人翁學會崇尚簡樸、適度、自然。從親近、愛惜大自然中,發展鄉土情懷,從了解、尊重大自然中,學習公平的對待,從開發、保育大自然中,延續生存的命脈,從融入、體認大自然中,啟迪性靈的大愛。 參、創新策略 一、 教學方法之創新 創新環境策略 實 作 (一)教學導向 1.教師講解課程,教師說明雙春國小的發展歷史與雙春國小的沿革。 2.教師自問自答,在雙春海濱公園可以找到幾種招潮蟹, 3.教師問學生答,你有在海邊看過螃蟹嗎,學生依據生活經驗回答。 4.協同教學,自然(姿月)網管(佑民)英語(美珍、珈妤)藝術與人文(麗珍)。 5.肢體/語言應用,以實地參訪南鯓鯓來認識該地的文物特色。 6.媒體應用,筆記型電腦連接單槍投影機撥放招潮蟹求偶與挖洞的影片。 (二)討論導向 1.教師設計問題讓學生與老師交互對話,教師問在南鯤鯓你看到什麼, 2.教師提出問題讓學生將問題帶回家收集資訊來課堂討論,家長協助學生 將「家庭樹」學習單的每個重要角色的特色與名稱填寫上去。 (三)遊戲導向 1.角色扮演,教師讓學生扮演招潮蟹學習螃蟹走路的樣子。 2.唱遊方式,教師教唱雙春國小校歌(認識校歌讓學生更認識雙春)。 3.設計競賽活動,學童畫海邊的招潮蟹、白鷺鷥與漁塭中的虱目魚。 (四)e-化教學導向 1.CAI軟體,讓學生進行線上學習,實際了解廟宇建築的特殊技巧。 (五)專題導向 1.個人作品設計製作與問題解說,學生帶著學習單自行去詢問村長、民意 代表、耆老一些問題,從詢問的過程來認識雙春的發展與區域性特色。 2.成品/作品展示報告與討論,學生發表詢問長輩後的心得以及對雙春的 發展的了解情形。 二、教學環境之創新 創新環境策略 實 作 (一)室內空間大挪移,配合實地踏查與過關評量,適度挪動教室空間 (二)在戶外應用或變更教學場地,將教學場地向外延伸至雙春濱海公園認識 紅樹林、招潮蟹、白鷺鷥與喜鵲,至雙春社區內參觀永安宮與龍佛宮。 (三)教室佈置模擬或創出類似真實情境,讓學生想像運動場是一大片大海且 有一大片沙灘,學生自由扮演白鷺鷥、虱目魚、招潮蟹等角色。 三、教學材料之創新 創新教材策略 實 作 (一)儀器設備的創新,數位相機結合單槍投影機直接進行相片放大撥放。 (二)教材的新設計,學生透過學習單主動訪查與認識村中長輩。 (三)使用社會資源,雙春地區天然與人為之社會環境資源融入社會教學中。 肆、創新成效 創新成效 實 作 學生能背唱出雙春國小校歌(記憶力) 學生能認識不同種類的海濱螃蟹(辨知力) 知識力 學生瞭解雙春國小的發展歷史與現況(理解力) 學生能學會欣賞紅樹林等天然景觀的美(鑑賞力) 學生學會勇敢的舉手向老師問問題(發問力) 學生對自己模仿動物肢體動作的表現感到自信(自信力) 學生以肢體創作方式一同協力創作海濱生態活動圖(合作力) 情意表現力 透過學習活動學生學會接納他人意見與異性朋友(開放性) 學生徒步走向海濱公園挑戰體能極限(挑戰力) 學生利用課餘時間去詢問村中長輩問題並認識他們(精進力) 學生學會如何分辨白鷺鷥的成鳥與幼鳥(性) 學生會去比較螃蟹洞的大小與瞭解原因(比較性) 理則性思考(左腦) 學生知道原來螃蟹洞的大小跟螃蟹的體型有關(歸納性) 學生知道不同螃蟹會挖出不同形狀的洞(衍生性) 學生知道螃蟹體型與洞的大小有關(相關性) 連想性思考(右腦) 學生能夠創作不同的動物的肢體度作(擴展性) 學生知覺到虱目魚有許多的刺(知覺力) 問題發現與解決力 學生能夠自動去探索濱海公園中未知的環境(探索力) 學生能夠從眼睛與耳朵來收集必要的訊息(收集力) 資訊力 學生能夠透過詢問師長了解雙春歷史(解讀力) 學生能夠學會背唱雙春國小校歌(組織力) 學生能夠正確說出雙春國小的歷史與唱出雙春校歌(正確性) 學生能夠熟悉雙春的地理環境與生態特質(熟練性) 學生能夠在很短時間內想到如何扮演要模仿的動物(效率性) 創作表達力 學生豐富的作圖畫出白鷺鷥、招潮蟹、虱目魚等(豐富性) 學生充分展現出自由創作的創造力於模仿動物特徵(活潑性) 學生的繪畫作品與肢體創作表現出學生的創意(新穎性) 肆、結語