七级语文下黔之驴教案

七级语文下黔之驴教案 《黔之驴》教学 辽宁省铁岭县腰堡九年一贯制学校 未庆芳 教学背景: 1、语文版七年级下册《黔之驴》教学设计。 2、课时:1课时。 教学课题: 1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。 2、翻译文言文;学习本文心理和动作的细致描写;理解本文内容和寓意。 3、积累一些文言，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。 教材: 课文是语文版七年级下册第六单元的一篇自读课文，对文言文的理解，应认识为汉语言的源头，积累是主要追求，故而对该课文的教学处理为一般阅读课，要求学生读懂课文，把握重要词句，进而分析课文。 教学重难点: 1、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。 2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。 教学方法: 1( 用“读——议——读”的方法掌握课文。 2( 用“启发——合作——讨论——启发”的方法深入分析课文。 一、导入新课 同学们，你们愿意听故事吗,(生答)那你们喜欢猜谜语吗,老师给你们出一条谜语:看黑人跑步，一圈，两圈，无数圈。(打一动物)(生答)那么谁能说说驴这种动物有怎样的特点呢?(生答)大家说得都很好，可在唐代文学家柳宗元的眼中它又有怎样的特点呢,你们想知道吗?(生答)那么这节课我们就一起走进《黔之驴》这则寓言故事中。(课件) 二、作者简介 这篇课文的作者是柳宗元，谁能来介绍一下呢,(生答)(课件) 作者柳宗元(773一819)，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。 三、正音、读文 1、学生自读课文，课件显示易读错字，由学生读出，师生共同补充订正。 黔qián 窥kuī 骇hài 遁dùn 噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn 2、听课文朗读录音后正音。要求:听准字音;基本了解故事大意。(课件) 3、学生举手朗读。 4、集体朗读。 三、串译全文 师生共同解答疑难文言词语的含义。(课件) 1(字词释意 好事者:喜欢多事的人 船载以人:连词，相当于“而”。 (((( 至则无可用:到了 却 以为神: 把(它)作为 (((( 蔽林间窥之:躲避 偷看 稍出近之:靠近 ((( 莫相知:一方对另一方 虎大骇:害怕 (( 远遁:逃跑 以为且噬己也:将 咬 ( 然往来视之:但是 益习其声:渐渐 (( 终不敢搏:始终 益狎: 更 (( 驴不胜怒:能承受 蹄之:用蹄子踢 (( 虎因喜:因此 计之曰::盘算 (( 技止此耳:只 断其喉:咬断 (( 尽其肉:吃尽 乃去:才离开 (( 2(请学生结合已知字词意思翻译全文 3.幻灯片显示参考译文.(课件) 4.补充强调 船:用船(名作状) 至:到了 稍:渐渐 且:将要 蹄:用蹄子踢 (名作动) 止:只仅 尽: 吃光 (用做动词) 断:咬断 四、问题研讨 观看视频动画，对比思考以下问题。 1、动画相对于文字要形象，但是无法体现作者的写作技巧，经不起推敲。现在我们来研究课文，请同学们找出描写老虎动作和心理的词语。 动作的有: 蔽、窥、遁、近、视(之)、荡倚冲冒、 跳踉…… 心理的有: 以为神、觉无异能者、 莫相知、终不敢搏、以为且噬己也、技止此耳…… 2、谁来分析这些词语的妙处? 初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情;“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理;接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和攻于心计;最后的“跳踉大阚”“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促,节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。 心理词语与动作相映衬，最初，虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇‎‎的东西，所以非常害怕驴;又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳～”没有什么别的能耐，才吃掉它。 这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。 3、师:同学们，读了这则故事你有什么样的感觉呢,你认为故事中的驴和虎是怎样的形象呢,请大家在小组里讨论一下，然后以“唉，真是一头( )的驴，一只( )的虎，驴被虎吃掉是因为( )”的句式说一段话，谈谈你的感受。(生答)(课件) 4、师:是啊，这就是光凭“黔驴之计”而不考虑对方实力的下场啊。同学们，老师觉得 是不是因为驴不胜怒，蹄之引来的杀身之祸啊?如果改成驴胜怒，没有蹄之，是不是就可避免呢,如果你是那头驴会怎么样做呢,(生答) 师:说得太好了，是啊，在危险面前我们应该讲究斗争策略，不要盲目冲动，运用智慧保护自己，不要像黔之驴那样，丧失了自己的生命。 5、从这则寓言中你知道哪些成语,说说它们的意思? 黔驴之技: 比喻虚有其表，本领有限 黔驴技穷: 比喻仅有的一点点伎俩也用完了 庞然大物: 外表上庞大的东西 这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。 五、小结 通过学习《黔之驴》我们又掌握了几个文言文词汇，深刻理解了故事的寓意，一次性学习了三个成语，更感受了中华语言文字的博大精神，受益匪浅。 六、课外延伸 1(为本次课所学的三个成语造句。 2(搜集两个有成语出处的语言故事。 七、板书设计 21 黔之驴 吃 ——, 戏 , , ——, , 识 , , ——, , 惧 , , (谨慎小心)老虎 ——, ,———————驴(虚张声势 外强中干)教学反思 这节课主要依据新课改的要求，采用自主互助小组合作的方式进行设计的。下面就这节课谈谈我的想法。 《语文课程》对阅读文言文的要求及新课程的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度有明确的规定。但学习文言文，学生往往感到枯燥无味，因此这节课我先用一个谜语导入课题，激发学生的兴趣。然后通过小组合作研读课文并疏通文意，充分发挥学生自主学习的能力，以小组比赛的形式学习成果，让学生在既轻松又紧张的气氛中，掌握字词句等方面的基础知识。而后又通过质疑及释疑环节，让学生既明白了文章大意及文章思路，又避免了无效环节造成的时间浪费。再通过观看动画片让学生品味寓意，进而来把握寓意，引导他们从多‎‎角度辩证地去认识问题、分析问题，获得对自然、社会、人生的有益启示，从而受到情感、态度和价值观的启发和教育。 另外，为了扩展学生的思维，加深对课文的记忆与理解，我设计了“唉，真是一头( )的驴，一只( )的虎，驴被虎吃掉是因为( )”的句式说一段话，谈谈你的感受。”这个环节，学生的创作激情被充分调动起来，众说纷纭，畅所欲言，课堂气氛也很活跃。