歌曲：大头大头

歌曲：大头大头 歌曲《大头大头，下雨不愁》 设计意图: 很多幼儿都看过动画片《大头儿子小头爸爸》，非常的喜欢大头，而且对里面的儿歌也很感兴趣，针对这一现象，我设计了这节音乐课，让幼儿在轻松、活泼的氛围中学唱歌曲。 活动目标 1(初步学习演唱歌曲，增加对中国传统儿歌的了解。 2(体验想象的乐趣，尝试创造性地表现大头在雨中的快乐心情。 3(感受歌曲的幽默和风趣，体验歌曲主人公的乐观生活态度。 活动过程 1(活动导人:幼儿围坐成半圆，老师以节奏游戏导人，用普通话交替问候，让幼儿在相互问候的游戏中感受歌曲三拍子节奏。 (教师轻声哼唱歌曲旋律，并配以简单有趣的手指游戏，其价值有二:一是吸引孩子进入聆听和专注的状态，为建立清晰的听觉表象做好准备;二是通过有节奏的互动问好，拉近师幼情感距离，为练习三拍子节奏做好铺垫，这是一个互动积累，节奏前置的环节。) 2(创设情境:老师在音乐的伴奏下，边讲述故事“下雨的时候”边绘画，引起幼儿对“大头”的兴趣。 (在舒缓的钢琴伴奏下，教师以自然的，像妈妈一样的口吻带出了音乐情境中的故事，起到了以情动人，引人入胜的课堂效果。紧接着，老师用象声词“嘟”哼唱旋律，并用简单的美术线条勾勒出音乐情境中的主人公:幽默可爱的大头娃娃，自然而不着痕迹地帮助幼儿进入歌曲，创设了音画结合的课堂效果。) 3(感受歌曲 (1)第一次感受歌曲。故事讲到结尾将歌曲带人，幼儿聆听老师完整演唱歌曲。 师:这个大头可真有意思，不怕雨淋，“我”也想来当大头(伸出大拇指)。 (2)第二次感受歌曲。借助手指游戏(小幅度手指动作)帮助幼儿感受歌曲。 师:刚才大头都唱了些什么? 幼:下雨不愁!人家有伞!下雨能洗澡!„„ (幼儿回答后老师用歌声及动作回应，引导其他幼儿一同模仿，帮助理解歌词。) (3)第三次感受歌曲。师幼一边玩手指游戏一边倾听老师歌声进一步理解歌曲。 师:我的“大头”在这，把你的“大头”也拿出来。 (4)第四次感受歌曲。利用桔子道具引导幼儿跟唱歌曲。 师:你的头大，我的头更大。(伸出戴有桔子的大拇指) 在“大头”唱歌过程中，老师用动作引导幼儿:一起来! (?简单装备，化繁为简。简单的“大拇指”，通过丰富的想象变成了大头娃娃:老师的手掌和大拇指连接变成了雨伞„„跟随歌曲旋律进行的手指游戏吸引着孩子的眼球。激荡和点燃了孩子无穷的想象，简单的装备创造了快乐歌唱的价值。?逐层递进，练习积累。从大拇指大头转换到桔子大头，从个体手的动作过渡到操作桔子教具，从徒手练习过渡到配乐操作，从慢节奏到快节奏„„是一个逐层递进，练习积累的过程。) 4(学唱歌曲 (1)师幼操作“大头”指偶学唱歌曲，进一步体验歌曲韵律和。 师:刚才小朋友说“老师你有‘大头’，我们也想有个‘大头’”，别着急，看看这是什么? 幼:橡皮泥。 师:我们用橡皮泥做个大头吧!师幼用团的方式制作橡皮泥“大头”，注意跟随韵律节奏进行。 (2)教师借助橡皮泥“大头”与幼儿一起游戏歌唱。师:我们都有了“大头”，看看谁的“大头”最会唱歌。 (?播种“想象”的种子。橡皮泥大头的引入，满足了孩子探求、想动的欲望，并进一步启迪了孩子的迁移能力:原来橡皮泥也可以当大头呀!?变化带来热情。变则通，不停变换的游戏情境无疑能够保持孩子学习参与的热情，并有效促进歌曲听觉表象的形成。) 5(表现歌曲 情境:雷声响起，雨点从天上落下来，大头娃娃们，一起去雨里玩玩吧„„ (1)幼儿用身体动作表现歌曲1,2次。(教师带领) (2)幼儿熟悉动作和韵律后，空间位置可以比较自由和开放，可以跟随琴声自由表达。 (教师给予动作提示) 尾声:天晴了，大头玩累了，跟着妈妈回家了„„ (?自由表达，释放情感。自由放松的身体表达环节，让幼儿从小的手指游戏过渡到大的身体韵律，是一个节奏积累到韵律和谐的过程。孩子可以轻松跟随歌曲表达情感，既释放了学习过程中的疲倦，又体验了收获的快乐。?榜样示范，秩序学习。带头人教学策略的引入，避免了孩子学习过程中容易出现的迷茫和混乱，有效将孩子的想象内容整合和再现，保障了学习的秩序。 从实录中可以看出，这是一节质朴、自然的课例，相信每位老师看完后都能够效仿和尝试。活动中不需要精美的教具准备，不需要华丽的语言，一个桔子，一根粉笔，一块橡皮泥，一种妈妈的心态，就能把孩子带入想象和愉悦的音乐境界，我想，回到“简单”，应该是童谣传承的最佳方式之一吧!)