计算机应用论文

计算机应用论文 《计算机应用基础》课程教学改革与探索 邱 波 陈希球 ,长江工程职业技术学院 ～湖北 武汉 430212, 摘 要:《计算机应用基础》课程教学应突出以学生为中心的教学观～根据学生所 学专业对计算机应用能力的要求选择教学内容～以目标驱动激发学生的学习热情～以应用和项目驱动提高学生的学习兴趣。不断改进教学方法～创新教学手段～加强实践技能培养～改革考核方法及评价学习效果机制。 关键词:计算机基础,教学改革, 中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号: 0 引言 计算机技能是当代大学生必须具备的基本能力～高职院校《计算机应用基础》课程的开设,体现了技术发展的要求,也体现了社会发展的要求。作为未来社会的中坚,高职学生不仅要掌握计算机技术,更要具备计算机素质;不仅要懂得如何操作计算机,更要明白如何利用计算机。《计算机应用基础》课程的教学定位首先应强调培养学生使用计算机的意识～通过课程的学习一方面使学生认识到计算机的工具性,认识到计算机已经成为现代生活、工作中必不可少的工具,从而养成积极、主动地使用计算机开展各种业务的习惯;另一方面,使学生理解流行软件所带来的基于计算机工作的观念的变化,适应变化,融入其中～以适应计算机技术的不断发展和社会对高职毕业生的计算机能力的要求。 《计算机应用基础》课程既是作为一种文化～又是作为一种技术而融入各专业课程体系之中。不同专业对课程的学习要求既有共性又有个性～课程的教学改革应重点围绕学生的实际需要～着力从教学内容的选择、教学模式的定向、教学方法的运用、教学手段的创新等方面开展教学研究～全面提升学生的计算机应用能力～以满足专业学习和社会职业岗位的实际需要。 1 转变观念～重组课程教学团队 多年来《计算机应用基础》课程的教学任务由计算机教研室和计算机实训中心共同承担。在教学安排和选择任课教师方面～普遍认为该课程教学内容相对于 1 作者简介:邱波,1979-,,男,湖北赤壁人,助教,大学,主要从事计算机基础教学工作 计算机专业课程简单～在思想上就忽视了它的基础性和重要性～往往把它作为平衡教师教学工作量的工具,同时～教师在教学过程中也没有引起足够的重视～只是按步就班完成教学内容～教学方法和手段陈旧～学生的中心地位和教师的主导作用未能充分体现。由于对《计算机应用基础》课程的作用与地位的错误认识～严重影响了课程的教学效果～对学生掌握计算机文化基础和提高计算机文化素质造成了一定的影响。 在新一轮的教改中～我们认识到教学改革关键在课程改革～课程改革的关键在教师～教师课改的意识和 观念是课程改革成败的关键因素。为了搞好《计算机应用基础》课程教改工作～加强对课程改革的教学研究～我们对原计算机教研室进行了重组～成立了计算机基础教研室和计算机专业教研室。计算机基础教研室主要承担全校性的《计算机应用基础》和计算机专业的基础性课程的教学任务～对《计算机应用基础》设立课程带头人～重新定位《计算机应用基础》课程的作用与地位～这一组织措施使从事计算机基础教学的师资基本稳定～既使师资队伍和教学质量得以保证～又能充分发挥他们的教学潜力。他们在完成自身教学任务的同时～也能积极参与计算机专业中其它课程的教学～拓宽自己的知识领域。 2 设计课程～构建灵活的课程教学单元 课程教学内容的构建遵循以能力为本位的原则。根据后续课程学习和实际工作需求选择课程教学内容～以企事业单位实际工作岗位的需求为目标～通过仿真工作环境～引导学生分析工作任务～学生通过课程的学习完成工作任务～从而培养学生应用计算机处理信息的能力与素质～并注重培养学生的自主学习能力和创新能力。营造良好的教学氛围～充分利用网络教学平台～实现开发式学习。 首 先 通 过 市 场 调 2 作者简介:邱波,1979-,,男,湖北赤壁人,助教,大学,主要从事计算机基础教学工作 根据我院专业布局～《计算机应用基础》课程设计成九个教学模块～如表一所示～这些模块供各专业灵活选择～各模块创设学习情境和工作任务～实现学习和工作的有机结合。在教学过程中～结合专业学习需要～有些模块还增加了提高部分～如水文与水资源、工程测量专业对电子表格的应用要求～增加了宏应用功能。 表一 《计算机应用基础》课程教学模块 模块名称 学习情境与工作任务 计算机组装与配置 根据用户应用要求～组装与配置计算机系统 WINDOWS基本操作 根据应用要求～设置WINDOWS操作系统环境和文件操作 文字处理软件应用 编写毕业实践报告、制作个人简历、编制投标文件 电子表格软件应用 设计学生成绩报表、企业、销售业绩报表 演示文稿应用 制作专业介绍、毕业答辩演示文稿、学院简介 Internet应用 搜索资料、QQ交谈、邮件收发 简单网页制作 制作个人网站、制作精品课程网站 组建局域网络 根据用户工作环境和网络应用要求组建办公应用网络 常用工具软件运用 电子阅览、文件压缩、图形图像、影音播放与格式转换 3 改革教学模式、教学方法和教学手段 在教学观念上～重视学生在教学活动中的主体地位。充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性～采用“以学生为主体～以教师为主导～以能力为主线”的教学模式。 在教学方法上～摒弃灌输式～实行启发式学习。首先～在制定教学时～多渠道地激发学生兴趣,其次～再制定具体的课程实施方案～包括理论讲授、实训组织以及课后训练三个方面。运用项目驱动教学法～首先创设问题情境～提出项目任务～通过引导学生完成任务～实现了“教、学、做一体化”～达到使学生从知识学习迁移到知识应用～突出了能力本位的教学理念～另外～除课内学习外～还通过布置课外作业～鼓励学生参加等级考试、组织信息技能大赛等活动～将课程的学习从课内延伸到课外～达到提高学生信息素养的目的。 3 作者简介:邱波,1979-,,男,湖北赤壁人,助教,大学,主要从事计算机基础教学工作 采用现代化教学手段～提高教学效率和质量。在进行教学内容、方法及教育技术的整合与深化的实践中～建立了学习网站～制作了电子～完善了题库～使教与学的环境发生了根本变化。通过运用现代化教学手段～充分利用了一体化教室、校园计算机网络等现代教学资源～注意声、文、图、动有机结合～将抽象内容形象化、深奥内容通俗化。实行了两大教学改革～一是由传统的“粉笔+黑板”教学模式改革为利用现代教学工具进行多媒体教学的多元化教学模式～增加了课堂与课外的信息量～大大提高了教学效率和教学质量～取得了较好的成果,二是由单纯教师讲授的传统方式改革为项目驱动式～在压缩学时的情况下～通过教学手段的多样化～增大了课堂信息量～提高了课堂教学效率～为全校教学模式的改革起到了带头作用。通过实现教学技术和手段的现代化～提高了学生学习的趣味性～充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。 4 改革考试方式及评价标准 教育教学改革的重要任务是创造出适合学生发展的教育～同样～评价改革的主要目的就是创造出适合学生发展的教育评价～而不是让评价去选择学生～让学生适应评价。为了突出操作能力的培养～《计算机应用基础》课程取消了笔试～以上机考试代之～考核内容主要突出实际应用～将综合到解决实际问题中去～考核学生是否形成实际技能。学生成绩的评定由上机考试系统评判成绩与学生平时完成项目任务情况综合确定。同时也实行“以证代考”～组织学生参加劳动和社会保障部全国计算机信息高新技术办公软件应用考试～考试成绩作为该学生本门课程成绩。 5 结束语 几年的教学实践～由于我们坚持了改革和创新～走过了一条持续发展、不断进取的道路～取得了师生教、学双赢的结果。 鉴于计算机基础教学的基础性和重要性～我们不应将《计算机应用基础》课程教学作为一般的课程来对待～应把它当作一项教学基础工程来建设。 4 作者简介:邱波,1979-,,男,湖北赤壁人,助教,大学,主要从事计算机基础教学工作 参考文献: [1]刘艳君,胡雪梅.高校《计算机文化基础》课程教学模式的设想[J].山东教育学院学 报,2007,(6). [2]隋玉敏,刘芳.计算机基础教学的改革研究与实践[J].电脑开发与应用,2007,(11) [3]王建军,王亚芹.基于工作过程的机械设计基础教学探索[J],科教文汇(上旬刊),2009,(04) [4]聂敏.关于我校《计算机应用基础》教学的几点思考[J],铜仁师范高等专科学校学 2003(03) 报, 5 作者简介:邱波,1979-,,男,湖北赤壁人,助教,大学,主要从事计算机基础教学工作