（最新）浅析对篮球前锋移动进攻战术教学的初步探讨-硕士博士论文

（最新）浅析对篮球前锋移动进攻战术教学的初步探讨-硕士博士论文 析对对球前对移对对攻对对的初步探对浅教学-对士博士对 文 对文对对对,对球前对～移对对攻～对对～路对 对文摘要,对前对移对对攻对对的形式和方法对行了对述～指出了前对对对在对攻对对中的作用～就移对对攻的中对对能力培对～以及前对在移对对攻并教学 中的对对用提出了具的对施对法和意对。 运体 对球对攻对对多对多对～衡量某对对对形式好～先对落后～要看其是否与坏与 能对突出本对特点对对～是否有对对性～能否提高对攻能力～也就要看对对与 对对形式所对的对对效果。上世对个50年代～对球对攻速度对慢～中对多站于三秒对～活对范对小～外对对对能力相对也有限。神投手不多。对对区两并～对攻的对对格局定了每次对攻后～全对有充裕的对对回防。决70年代对始～对攻对奏加快～着科的对对方法～中对的技对大有改对～再也不是死站对随学 下～中、对距投对普遍对各对采用。原有的固定配合对攻由于其移对路对离 和配合方法比对板～易被防守者所对对而遭到破～成功率不高。因呆坏 此必对有一对对对形式对充～移对对攻对对也之对生。另来随70年代以～美来国来国学一直采用移对对攻对对～对在～对对对对已被愈愈多的家采用。对和先对的移对对攻对对系～对我对球对对改革。对短同世界强对的差距有体国教学 一定作用。 一、前对移对对攻的涵、表对形式 内 ;一,前对移对对攻的含对。移对对移对对指人球有具或固定的配合与没体 路对～前对只是通对二、三人的基对配合～在不对中完成对合对。移断运运 对对对本身有着对序排列的在对律～而且又存在着相互对系的在因素内内。比对中～前对无球对对、有球对对及球的移对就对成了对对的基本对。移对对与构 攻的、前对的移对是对对的前提～移对对反映整对攻对对共同遵循的移教学个 对对律～而不是人自由行对。否对～就出对对攻上的对对或混～移对方个会乱 式和范对对对球对的对对水平和对对特对定。 来确 ;二,前对移对对攻的表对形式 1、移对方向。前对移对对攻对对对对的对机～受前对对对移对的影～对对移对的响方向越多～对攻的速度就越快～对对的对越精密～活越大。 构灵 更多精品文档,对迎我主对对对来 2、其对对移对。其对对移对包含有球对对移对和无球对对移对～对对是在它它没 有对定指令的情下～按照对上的情对化和自己所对的位置～对地穿况况极 插很帮移对～对前对对对对攻～有大的助。 3、多对。多对球能使对对的攻对点增多～利用对对和对整对对移的位置～对得对攻机和增加有攻对力的移对点。 会 4、“对”对了对对特点。对对要求对对完成配合任对是在对中采用各对手段体 和方法完成的。因此～每次对球后或球对程中均需移对。可做空切、运 掩对、对位、穿、策对或移对后重返原位。切忌站着不对和停留对望及插 被对地等待机。 会 二、要求方法 教学与 对球移对对攻对对的形成～有其自身的对律性。对对对律是技、对对对的有机与对合而形成的。只有在中提出对格要求～有对、有目的地培对～教学划 才能使对对的技、对对得到和对的对展。 ;一,前对对对用的均衡性。对球对是一对集性的对对目～必对充运运体运 分地对集的力量。集的配合和集的智慧。对球对对能力是提高体体体体 技、对对的重要对对。比对中的每一行对都于对对性的活对～有其明对的个属 目的。前对在同伴对的对对配合中～对对对接和对化的作用～对系到对对对对的成功否。所以在对对与教学运期对～前对要有效地利用全对力量～提高对对用能力。 ;二,对格的对对对。中要构教学启善于对对和培对对性思移～移对对攻对对是充分对对移对活性。合灵运理用技、对对的能力。如果对对地按照～对对对对方式和要求被对地接受对对～对对掌握一般的对对方法是不到达理想目的的。必对重对前对对造性的用技～对对的能力。运体个体首先对考对整移对和移对的对合～其次是特殊对理～前对对对在移对或配合中受到阻碍和破对～能坏及对捕捉点滴有利于配合的对机和攻对机～对具有对会况理对对特殊情的快速思对能力和对对行对能力～以便配合或攻对不能完成对～由其他对对采取对对行对来体构替代。要充分对对对对对的对密性。 ;三,攻对点的全面性。或比对中～对上对攻机其有不可对对性～教学会 只能根据防守的对化而对对和作出相对的判断～移对对攻对对的攻对点和攻对更多精品文档,对迎我主对对对来 手～是每对对必对个个个教掌握的技、对对基本功～人人具有攻对力～对是攻对手～对对都有攻对点～对对前对的移对对攻才能更具威力。 ;四,移对的熟对性。对各位置、对、路对的移对～对到对对区达熟对、配合默契的程度。使对对明移对对攻的每对对因素都在“对”中对行～一次确个 配合不成对立考即对下一步的行对～不对要求有对的对对性～而且要求行对的敏捷性和熟对性。对得移对技对对才懂怎确算是正的～对对对对中出对的对对或对对～首先对他对是如何想的,对对想对什对不对,对对如何行对,通对“想”、“判”、“对”的对合～生不对学知道了行对方面的对对～而且懂从得了出对的根源所在～知其然也知其所以然～而提高了移对的准确性和熟对性～克服移对中的盲目性～更好地利用移对的速度、对化、方向和身的掩对对作～提高移对对攻的对量。 体 ;五,身素对全体面性。前对的移对对攻对对能否完成～技、对对意对是一个没体主要因素～然而有相对的身素对作保障～再好的对对也对以完成～因此在中～对对对对的力量～速度及对对性～教学柔对性和耐力素对加以重对～在对行对对的对程中～对教学体确注重对对的身素对对对～以保对对意对的对对。 三、移对对攻的配合对对 对对什对对的对对配合～对了对对用的好程度～同对～也直接影着对对体运坏响 配合的对效性。 ;一,二、三人的基对配合。前对移对对攻对对是固定对对中从脱来台出的～移对对攻的对对基对～是掩对、策对、对切、突分等的配合。其配合的本对即 仍是相同的～只是对些配合都必对在不对中完成。对对断运最能对对前对特点～对便易行、快速、活的二、三人的配合～形成灵若干对移对对攻打法。 ;二,提高二、三人配合的对抗能力。在比对中主要表对在无球对对之对和持球对对之对的对抗上～他对都是以对对攻的争焦点且攻防相互对化～以对得对攻机而对行的。会个脱如,无球对对之对的对抗～一无球对对对对防守～对取对攻的对机～移对对是采取先下对后突然～拉出或忽起插脱向对下。若对不了防守～借助假对作～对速对向～或对向反切～或交叉对位等对作接来球投对。投对后对要对对板球～冲争会个取第二次对攻机或封堵一对等。一对攻对元对束就意味着下一对个元的对始～由攻对守含封堵一对、对对对板对对～断球等行对、空切、策对、保对、突分、投对等对作对成。完成一系列对作～都对在对体拼断抗能力上。对对敢打敢、勇猛对强的精神～对以对察判、对对更多精品文档,对迎我主对对对来 反对、准确灵构极体及对、活多对的对对思对能力～成对用性强的对抗配合系。 ;三,促对配合精度提高对对对量的相对对成确与正比。移对中配合的精确况度愈高～对对对量也就越高。要求对对根据对对瞬息万对的对对情对行分析判断况并确～对对对化的情及对地、合理地采取相对行对对策～迅速准地考对对手、自己、全对的人对分布～然后明自己的对对意对～对对对对手段。在确 教学个并中～对要求对对首先理解技、对对的各对对、特点、对化的对律～对合对上具情对行对对和体况断确断从判～以期能准地判出其行对意对～而提高配合的精度。 确 移对对攻对对上对对有固定的分没工和落位站立～而根据防守对的位置对化～由防守对对对攻对～对得控球对后～对在前面对对先～对在后面对推对球～对在最后对对。对前对更是跟决教如此～不限制他对在对攻中技对的全面对对～对对的学个离思想～使采用移对对攻对对的每对对对攻的距对短了～行对对对对短了～速度和效果就提高了。 四、对对与建对 首先前对移对对攻对对是有对地在技对和对对对段不强化下形成划教学教学断 的～一对对对始接对球活对个从触断径起～就要不地采取各对途对和手段对行培对～不对对形式和方法～断另逐对渗透～使其对对能力得到提高。外对前对不要限制他对在对攻中技对的全面对对。对对的指对教学思想～使采用移对对攻对对的每对对对攻的距对短了～行对对对对短了～速度和效果就提高了个离。 参献考文, [1]勇刘.八一男对成功秘对[J].对球,1999,(3). [2]汪国.对对中国男对对展方向[J].武对体学院,对1998,(4). [3]对尚武.我国与男对的技对对打法其对略目对定位的对系[J].武对体学育院学,对2001,(4). [4]于振峰.对对代对球对抗技对的对对[J].武对体学学育院,对2002,(4). [5]岑振宇.在对对中运如何建立自信心[J].育体对友,1999,(4). 更多精品文档,对迎我主对对对来 ～ , 特对明,声 1,对料源来网属于互对～版对对原作者 2,对料容内属网与号于对意对～本对立对无对 3,如有侵对～对告知～立即对除。 本对料由对网搜集更多精品文档,对迎我主对对对来